Из архивного о колонии им. Горького + Маро - Левитина Мария Исааковна о Макаренко А.С.От: Зиновий Тененбойм (ZT), СПб. Ноябрь 2011.
Известные мне опыты исторического прошлого, которые в той или иной степени можно идентифицировать как школьные минитехнопарки и детско-взрослые образовательные производства (аграрные и промышленные). + Некоторые идеи.
http://zt1.narod.ru/doc/portaly-shkoly-hozyaistva.doc.

http://nnspu.ru/science/research/makarenko/makarenko_1.pdf. А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания. Нижний Новгород 2007
Много по биографии А.С. Макаренко.

Макаренко-внедрению мешает ориентировка всех и вся на "Педагогическую поэму", тогда как надо бы на "Марш 30 года" ( http://zt1.narod.ru/doc/marsh-30.doc ) и "Флаги на башнях" ( http://zt1.narod.ru/doc/Flagi-na-bashn.doc ).

http://zt1.narod.ru/doc/Vancaev-Musa.doc. [ Ванцаев Муса Синаевич ] .. Интернат ежегодно ведет войну за жилье для выпускников: по закону каждому положена квартира - но кто сегодня слушается закона! Дай бог, если комнату найдут в одном из городов области .. Муса Синаевич считает, что большинство ребят даже нужно подержать до 25-летнего возраста, тем более, что они и сами просятся остаться. В этом году подготовили для ребят еще пять рабочих мест: в пекарне, в бригаде трактористов и в магазине ..
ZT. Чиновниченье на местах не соблюдает закон о жилье для выпускников, но зато подымает вой о труде ребят: "Запрещено законом!". В данных обстоятельствах макаренки типа Ванцаева Мусы Синаевича даже обязаны НЕ соблюдать конституционные и юридические запрещения труда подростков. - Если уж не оснастить выпускника нормальным жильем, то хоть оснастить его высокой трудоспособностью...

Педагогика А.С. Макаренко – это, - для подопечных, - три в одном. –
1) Педагогика обеспечения разносторонне насыщенной, не лёгкой, но мажорной, жизни.
2) Педагогика нужной проработки натур.
3) Педагогика как можно более всестороннего оснащения.

О не дававшем А.А. Фролову покоя "параллельном действии". Добавление к http://zt1.narod.ru/doc/Egerman-na-putyah.doc. У А.С. Макаренко, говоря об активе ребят у него, существенно не "подопечный не должен чувствовать себя специально воспитываемым" (принцип незаметности воспитания). Нет, бери круче: у Макаренко (говоря об активе ребят у него) подопечный активист находится в позиции ответственного воспитателя. Подопечный активист у Макаренко не столько активно воспитываемый (а он всё-таки - активно воспитываемый), сколько активно воспитывающий. Да, лица не общее выражение двух интернатных воспитательных учреждения А.С. Макаренко – это прежде всего: разбиение на отряды с командирами, то есть: "командирская педагогика" не просто со словечком "Есть!", но с настолько реальной организационной (вплоть до кастелянской) и воспитательной работой ребят-командиров, что Макаренко ставил вопрос о зарплате им по ставкам воспитателей.

А так называемое "параллельное действие" (именно в понимании этого термина Макаренко самим же Макаренко: микросоциальная круговая порука) – это, - не лишь, но в частности, - и следствие и реализация указанной вот макаренковской командирской педагогики.

Директор по А.С. Макаренко - это директор, который максимально большее число вопросов, проблем, тем и коллизий решает не сам по себе один, а с Советом командиров, вообще в совете с ребятами. Только в такой вариации в учреждении может создаться правильный = здоровый = роскошный стиль, дух, тон. В этом, а не лишь в микросоциальной "круговой поруке", - хотя (в меньшей = в 10%-ной степени) и в ней тоже, - на 90% содержание, смысл и суть так называемой "педагогики параллельного (ZT. горизонтального) действия". 99% директорских голов полагали и полагают, что указанные вопросы решает директор, и значит это – педагогика перпендикулярного действия, а у А.С. Макаренко вопросы решал ребячий совет командиров, и значит это – педагогика горизонтального (в терминологии Макаренко – параллельного) действия. Но надо отметить что дающий успех метод Макаренко – не (НЕ!) естественен = искусственен. Естественнее для директора массу вопросов решать тут же самому, а метод А.С. Макаренко кажется и представляется чесанием левого уха из-за головы правой рукой. Это показывает и доказывает что в педагогике некоторое, - по вековым общепринятым повадкам, - естественное ведет учреждение в тупик, и лишь указанное выше от А.С. Макаренко "противоестественное" создаёт в учреждении правильный = здоровый = роскошный стиль, дух, тон ... То бишь: карта неестественного в указанной коллизии бьёт карту естественного: вот так в социальном бывает.

Впрочем, подробней о так называемом "принципе параллельного действия" у А.С. Макаренко - в файле http://zt1.narod.ru/parallel.htm .

--

Из http://zt1.narod.ru/doc/bryuhvck.doc .. Заседание учкома в присутствии всего класса произвело на учащихся большое впечатление. После заседания учащиеся говорили, что, когда учащегося за неуспеваемость вызывают на учком [ZT. или к завучу, или к директору], то бывает стыдно только ему, а когда обсуждают при всём классе, то виновным за неуспеваемость каждого ученика считают весь класс ..

ZT. По сути Брюховецкий Федор Федорович тут коснулся темы, связанной с "заковыристым" термином А.С. Макаренко "параллельное (ZT. горизонтальное) действие (ZT. воздействие)". Побольше вовлекать так сказать близ-касательных к субъектику-объектику ребят в обсуждение поведения этого конкретного субъектика-объектика в борьбе за престиж всей группы – вот мудрая стратегия морального воздействия. Но против этого в своё время ополчился наш "всемирно известный" и "трижды народный" Идиот Идиотович В.А. Сухомлинский, о чём читайте в http://zt1.narod.ru/suhml-uh.htm, хотя это нормальная и общеупотребляемая в народном обиходе методика.

О видах круговой поруки.

Комментарий к главе "Содом и Гоморра" в "Республике Шкид" (1927 г.) и к роману П. Ольховского и К. Евстафьева "Последняя гимназия" (1930 г.) http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc, а лучше http://zt1.narod.ru/doc/Poslednyaya-gimnaziya-txt.doc. -

Круговая порука не боязни наказания всей группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) - из-за отдельных типиков, а. -

1) Круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) в учреждении - из-за отдельных типиков в них. 2) Круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме всего учреждения - из-за отдельных типиков. Вариант такого в http://zt1.narod.ru/doc/bryuhvck.doc.

В учреждении может господствовать блатная круговая порука: "бить легавых!" и/или тому подобное. Тогда это не воспитательное учреждение, а воровская малина и/или тому подобное.

В учреждении может быть установлена круговая порука наказания со стороны администрации всей группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) - из-за отдельных в них типиков. Такое "к лицу" не педагогическому учреждению, а тюрьме и/или строгорежимному лагерю с колючей проволкой и вышками по углам.

Нет, в мягком варианте круговая порука наказания со стороны администрации всей группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) из-за отдельных в них типиков Антоном Семеновичем Макаренко и другими макаренками всех времен и народов - применялось, как "естественное воздаяние", но только в так сказать преходящих и совершенно ясных ситуациях когда действовать надо оперативно.

Так, в статусно-установочном смысле физическое воздействие тоже не допустимо, но оно (физическое воздействие) бывает допустимо в преходящих и совершенно ясных ситуациях когда действовать надо оперативно.

Но в статусном смысле только круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме группы (звена, отряда, бригады, ученического класса) в учреждении из-за отдельных типиков в них И круговая порука нежелания уронения чести = уронения реноме всего учреждения из-за отдельных типиков, - только такое (в статусном смысле) – к лицу действительно педагогическому = действительно воспитательному = действительно макаренковскому учреждению!

Однако в Шкиде 1920-25 годов чаще всего господствовала блатная круговая порука: "бить легавых!" и/или тому подобное.

Значит Шкида почти всегда = почти постоянно была суть не воспитательное учреждение, а воровская малина, причём, по главе "Содом и Гоморра" в "Республике Шкид" и по http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc, а лучше http://zt1.narod.ru/doc/Poslednyaya-gimnaziya-txt.doc, - воровская малина, опасная даже для всего города Ленинграда.

--

В двух журналах много-много от реальных практиков интернатного воспитания за 100 лет : http://zt1.narod.ru/winrar/internatnoe-za-100-let.zip.

ZT. Помимо примерно трёхсот файлов на http://zt1.narod.ru/ у меня есть и их как бы дайджест (ЖЖ) http://zt1.narod.ru/zt-LJ.htm. Будет "освежаться". С сентября 2009-го стал сюда добавлять и
нечто важно-насыщенное
Не
из (не из) http://ztnen.livejournal.com

Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален). 01.02.2012 создал новый ЖЖ-аккаунт : http://ztmak.livejournal.com Об А.С. Макаренко и близкому к этой теме .. Будет пополняться.

13.08.2008 Alex http://makarenkoas.blogspot.com/ Макаренко Антон Семенович Собрание сочинений в 8 томах / ZT. Здорово! Ура, ура! Но не понятно, кто Alex, кто сделал, кого благодарить .. Правда, плохо вычитано.

ZT. В свое время мой приемный сын Леонид Александрович Федоров набрал на компе все 8 тт. АСМ (без стр. примечаний и т.п., только сами тексты А.С.М.), и они уже более 10-ти лет висят в интернете. Что-то там время от времени уточнял по Гётцу Хиллигу, что-то переносил в htm-файлы моего сайта http://zt1.narod.ru. Вот: http://zt1.narod.ru/winrar/8-mak-tt.rar , примерно, 3 с половиной мегабайта. Это - А.С. Макаренко, восьмитомник, тт. 1-8, М. 1983-1986.
Внутри указанного архива есть набранное (и вычитанное) в WORD 2003:
часть тома 1 (М.1983) стр.1-116 - ASM-t1-s-1-116.doc,
весь том 4 (М.1984) - ASM-t-4.doc,
весь том 7 (М.1986) - ASM-t-7.doc.
Всё остальное плохо вычитано, и, главное, в DOS-кодировке, а значит эту (большую) часть состава текстов А.С.М. в виндовских смотрелках и редакторах сходу не прочтёте, но возможна перекодировка через WORDPAD: 06-янв-2009 переделал названия DOS-файлов, теперь все они *.txt, значит при загрузке в WordPad в Типе файлов надо задать: Текстовые документы MS-DOS [*.txt].

http://zt1.narod.ru/doc/tt-AS-Makarenko-Marburg-skanir.doc.
отсылочный файл по
АНТОН МАКАРЕНКО
Собрание сочинений
Марбургское издание, сканированные тома.

Слуцкина П., Карпова Л. и Макеева А. Влияние уроков труда на работоспособность школьника и место их в режиме учебного дня. «За коммунистическое просвещение ИПО», Иваново, 1933, № 17—18, стр. 9-26.

Н.Х. Вессель, А.С. Макаренко и И.В. Сталин - против пресловутых школьных мастерских.
Макаренко А.С. т. 4 М. 1984 с.361 .. Вопрос: "Не считаете ли вы, что ликвидация мастерских по школам, отсутствие трудовых процессов ведут к воспитанию барчуков, людей, пренебрежительно относящихся к труду взрослых?" / ZT. Этот абзац уточнен по Хиллигу. - Я вообще сторонник трудового воспитания и производственного воспитания, и Маркс прямо об этом говорит, что все дети с десяти [ По Хиллигу в оригинале у Макаренко: с 14 ] лет должны принимать участие в производстве; я поэтому являюсь противником каких бы то ни было учебных [ ZT. по труду, трудо-учебных ] процессов в школе, я являюсь сторонником производственных процессов в школе, даже самых простых, самых дешевых, самых скучных. Потому что только в производственном процессе вырастает настоящий характер человека, члена производственного коллектива, там именно человек учится чувствовать свою ответственность за деталь, когда нужно выполнить весь промфинплан.

По Ольховскому ( http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc, а лучше http://zt1.narod.ru/doc/Poslednyaya-gimnaziya-txt.doc ) в Шкиде висел портрет Маркса. Почему не Песталоцци?

ZT. Знаменитое место из 13-й главы 1-го тома "Капитала" Карла Маркса. –
[...]
Фабричные инспектора, выслушивая показания учителей, скоро открыли, что фабричные дети, хотя они учатся вдвое меньше, чем школьники, регулярно посещающие школу днём, тем не менее, успевают пройти столько же, а часто и больше.
"Дело объясняется просто. Те, кто проводит в школе только половину дня, постоянно свежи и почти всегда способны и готовы учиться. Система, при которой труд чередуется с учёбой в школе, превращает каждое из этих двух занятий в отдых и освежение после другого, и, следовательно, она более подходяща для ребёнка, чем непрерывность одного из этих двух занятий. Ребёнок, который с раннего утра сидит в школе, особенно в жаркую погоду, не может соперничать с другим, который бодрый и возбуждённый приходит со своей работы".
Дальнейшие доказательства можно найти в речи Сениора, произнесённой на социологическом конгрессе в Эдинбурге в 1863 году. Он указывает здесь, между прочим, и на то обстоятельство, что односторонний непроизводительный и продолжительный школьный день детей в старших и средних классах без пользы увеличивает труд учителей "и в то же время не только бесплодно, но и прямо во вред детям расточает их время, здоровье и энергию". Из фабричной системы, как можно проследить в деталях у Роберта Оуэна, вырос зародыш воспитания эпохи будущего, когда для всех детей свыше известного возраста производительный труд будет соединяться с обучением и гимнастикой не только как одно из средств для увеличения общественного производства, но и как единственное средство для производства всесторонне развитых людей.
[...]

Г. Песталоцци 1746-1827, Из "Проекта памятной записки...".
[...] Так как всякое словесное профессиональное обучение неэффективно, если оно не связано с практическими упражнениями, то в школе действительно должны были бы проводиться подобные практические упражнения, и притом во всех отраслях хозяйственной деятельности:
1) домашнее хозяйство,
2) полеводство,
3) промышленность.
1) .. При школе для бедных может существовать школьный сад, а это значит, что .. возможно при помощи детей и для них засадить пару участков невозделанной до сих пор земли простыми овощами.
2) .. Возможно связать со школой для бедных МАЛЕHЬКОЕ ДОМАШHЕЕ ХОЗЯЙСТВО, в котором воспитанники подобной школы ежедневно смогут наблюдать за искусством заготовки, сохранения, сортировки и использования запасов, и вообще за всеми элементами искусства ведения домашнего хозяйства.
3) И наконец, школа для бедных всегда должна иметь при себе к/н мануфактуру, и школа должна заботиться, чтобы дети, поскольку это возможно, научились во время пребывания в школе к/н постоянным работам для заработка.
[...]
СПРОСЯТ: а останется ли у детей время на учебу? -
ОТВЕЧАЮ. - Дети, которые воспитываются в такой школе, будут приучены к напряжению сил, к порядку, к тщательному использованию даже малейшего промежутка времени. Это будет перенесено и на учебу, и в итоге для не менее, а может даже более успешной, чем в рутинной школе, учебы потребуется несравненно меньше времени, чем это обычно имеет место при других обстоятельствах.

ZT. Учреждения А.С. Макаренко и Игнатия Вячеславовича Ионина тянули несколько "возов": 1) Учебное. 2) Адаптированное под подростково-юношеские возможности реальное производство. 3) Интернат. 4) Разветвленное клубное и спортивное. 5) Разработка технологических вопросов построения и ведения такого рода учреждений. 6) Пропаганда этого пути в педагогике. / А вот сотни и сотни тысяч учебных заведений по всему миру тянули не более одного-двух из указанных "возов". / Но в общественном мнении почему-то считается, что трудяга А.С. Макаренко – нехороший, а вот остальные во всем мире лентяи – хорошие...

Егерман Филипп Иванович. Учебно-производственные мастерские при учреждениях соцвоса. М.1931.80. РНБ 31-10/1211. БАН 1931б/2669 .. "В фабричной системе вырос зародыш воспитания будущего - которое для всех детей с известного возраста соединит производственный труд с обучением и гимнастикой, причем это будет не только методом повышения общественного производства, но и единственным методом создания всесторонне развитых людей", — говорит К. Маркс о воспитании будущего. Прошло тринадцать лет с момента пролетарской революции, и как мало сделано для осуществления на деле слов Маркса о воспитании. Бывшие беспризорные, теперь дети государства, живущие в детдомах, еще не все охвачены трудподготовкой, не вовлечены в производительный труд, нет правильного сочетания труда и учёбы. Десятки тысяч наших детей, будущая смена, обучаются в школе, которая только по имени трудовая, а содержание — старая схоластическая учёба, чуть-чуть обновленная активизацией методов преподавания. А жизнь идет громадными шагами. Мы развиваем невиданные в истории темпы хозяйственного строительства, мы перестраиваем весь уклад нашей жизни, создаем предпосылки к коммунизму. Надо такие же темпы развить в области народного образования. Надо в корне пересмотреть все программы школ, надо внедрять в эти программы больше реальной жизни, больше производственных знаний и техники. Но сделать это только путем теории — недостаточно. Это опять будет схоластика. Необходимо использовать для целей школы существующие заводы и предприятия. На всё это имеются большие возможности. Нужны творчество, инициатива, энтузиазм педагогических масс школы и детдомов. Нужно влить в педагогические кадры несколько сотен специалистов, техников, инженеров, экономистов, организаторов, нужно использовать в этом деле технический поход, и мы двинемся с мертвой точки. Сейчас больше чем когда-либо в строительстве и реорганизации трудовой школы и общественного воспитания в детдомах уместен лозунг культурно-технического похода: "необходимо, чтобы каждая школа или детдом превратились в производственное предприятие и каждое производственное предприятие - в школу [ ZT. Последнее, скорее, – в варианте Витченко Степана Степановича 27.08.1909 - 30.06.1986 ]" (с.48).

13.04.2008 13:07 в начало файла http://zt1.narod.ru/metodika.htm поместил весьма конструктивное: Корст Н. ... За качество работы детского дома. М.1932.19. (Мособлотд. нар. обр. СПОН-Облполитпедстанция) РНБ 32-11/1153. [ ZT. СПОН - Социально-правовая охрана несовершеннолетних ].

"Педагогическая поэма" А.С. Макаренко, издание 2003 года.
Часть 1-я. http://zt1.narod.ru/pp-03-1.htm
Часть 2-я. http://zt1.narod.ru/pp-03-2.htm
Часть 3-я. http://zt1.narod.ru/pp-03-3.htm

В данном файле (см. где-то ниже) в основном собираются свидетельства современников о макаренковской колонии им. А.М. Горького, тогда как материалы по макаренковской Коммуне им. Ф.Э. Дзержинского собираются в основном в файле http://zt1.narod.ru/herrio33.htm. Собранные Гётцом Хиллигом документальные материалы по колонии им. Горького за 1920-26 гг. см. в файле http://zt1.narod.ru/pltv-kln.htm.

На любом поприще и в любой профессии никуда не годен работник, если он без царя в голове.На данное время в педагогике и в любой социальной сфере никуда не годен работник и/или литератор, если он без А.С. Макаренко в голове, см. прежде всего http://ztnen.livejournal.com.

Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален). 01.02.2012 создал новый ЖЖ-аккаунт : http://ztmak.livejournal.com Об А.С. Макаренко и близкому к этой теме .. Будет пополняться.

С одного ЖЖ. - Зиновий ничего так пишет. Что ни пост - кладезь (обойдемся без уточнения чего). Если бы я еще могла его [ http://ztnen.livejournal.com ]

Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален). 01.02.2012 создал новый ЖЖ-аккаунт : http://ztmak.livejournal.com Об А.С. Макаренко и близкому к этой теме .. Будет пополняться.

читать, а то ж невозможно. Вешает браузеры. ZT. Mozilla Firefox не вешает.

Гётц Хиллиг (HILLIG Goetz). - Проект по созданию полного собрания сочинений А.С. Макаренко на профессиональном компакт-диске http://zt1.narod.ru/hillig-3.htm.

Некий 30-летний поэт Вася Пупкин как-то после дождичка в четверг авторски сочинил стихотворение о любви. На века и тысячелетия вперед. Закрыл тему.Некий 30-летний бродячий проповедник Иисус Христос тоже как-то после дождичка в четверг авторски сочинил этическую систему, содержащую, по его мнению, все необходимое и достаточное на любые и всяческие социально-экономические обстоятельства. На века и тысячелетия вперед. Закрыл тему.
Продолжение читайте в файле : А.С. Макаренко и термины Аномия и Beruf http://zt1.narod.ru/17-10-06.htm.

А.С. Макаренко т.8 М.1986, 20.10.1938 .. Если бы мне дали такую школу, как у вас, я обязательно наладил бы там производство, вы не представляете себе, как это прекрасно, когда ребята делают нужные вещи (с.182; см. там и с.18).
Макаренко т.4 М.1984, 08.02.1939 .. Если бы у меня была школа, я бы, кажется, на части разорвался, но что-нибудь стал бы делать (с.302; см. там и с.361).
РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед.хр. 186. А.С. Макаренко. 1 марта 1939 г. .. Стенограмма, лл.68-69 .. Дети с 14 лет должны принимать участие в производительном труде. Труд очень увлекает детей, и я уверен, что наша будущая школа будет с участием производительного труда…
Макаренко т.1 М.1983, 24.08.1922 .. Не труд-работа, а труд-забота (с.11).

Но! -

В математике есть принципиально не берущиеся интегралы. Задача оптимизации привычной общеобразовательной школы - это принципиально НЕ берущийся "интеграл", и одна лишь привеска (присобачивание) к этой самой привычной общеобразовательной школе производства,

тем более чаще всего охватывающего лишь малую толику ребят,

превращения рутинного "воспитания" в ВОСПИТАНИЕ ВСЕРЬЕЗ – не даст.

В пригородном интернате есть сосредоточенность, но её (сосредоточенности) нет в привычной общеобразовательной школе.

.. ZT. НО !!!!!
http://zt1.narod.ru/doc/Godin-P-G-ne-prigorodn-ne-internat.doc
Малая библиография к теме : Годин Павел Григорьевич.
Оттуда.
Годин Павел Григорьевич .. Новопавловск - типичный агрогород, районный центр. Здесь в ту пору было свыше двух десятков больших и малых промышленных, строительных и транспортных предприятий, организаций и учреждений культуры, две средние общеобразовательные школы, школа искусств, среднее профессионально-техническое училище.
(ZT. то есть не "пригородный")
.. Ребенок должен просто отдыхать от активной организованной деятельности, общаться с родными, близкими, друзьями, с книгой и с самим собой. Поэтому в наших ученических бригадах вечером дети возвращались на автобусах домой.
(ZT. то есть ! не интернат !). ..

А.С. Макаренко т.1 М.1983 ".. Хаотическая машина социального целого миллионами тяжей втягивала в себя наше юношество, и вместе с ним трепался на каком-нибудь конце украшенный идеями педагог, далеко отбрасываемый на поворотах .." (с.13),

и так и останется в привычной общеобразовательной школе, - одна лишь привеска (присобачивание) к этой самой привычной общеобразовательной школе производства,

тем более чаще всего охватывающего лишь малую толику ребят,

сосредоточенности, а значит и ВОСПИТАНИЯ ВСЕРЬЕЗ, не даст.

Конечно, устройство пригородных интернатных школ-хозяйств как добавки к семейному

1) требует серьезной подготовки квалифицированных макаренковских кадров,

2) требует серьезного финансового и капитально-строительного обеспечения,

3) требует серьезного информационного обеспечения,

к чему последнему лично я, ZT, и стремлюсь...

См. и: http://zt1.narod.ru/01-da-da.htm
Учебная старательность дружит с трудом
.

Из http://zt1.narod.ru/ivanov-i.htm .. "Коммунарская методика" - это всего лишь клубы общения. Собираются вместе и поют часами. Это какими же надо быть бездельниками !, как надо не ценить свое время ! + Посреди недели едут на молокозавод мыть бутылки. И.П. Иванов и С.Л. Соловейчик, наверное, думали, что потратить полдня на езду, поехать в захламленную шарагу, о которой за день знать не знал, а через день забыл - это и есть "трудовое воспитание", "труд-забота" и "тоже Макаренко"!
Картинка с натуры: галочно-отметочное в "педагогике". - С. Соловейчик в дифирамбах "коммунарской методике" Иг. Петр. Иванова: "Кто хочет - едет на молочный завод мыть бутылки". ГАЛОЧКА НАПРОТИВ ПУHКТА О ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ СУПЕР-"ТЕОРЕТИКОМ" "ПЕДАГОГИКИ" КРЕТИHОМ И ИДИОТОМ С.Л. СОЛОВЕЙЧИКОМ ПОСТАВЛЕННА !
Вообще многое, а не только лишь идею трудового воспитания, губит галочность (от слова "галочка"). Картинка с натуры (10.10.97): выгнали класс на улицу убирать из луж и с газонов на территории школы опавшие листья, и двое мужиков-"воспитателей" стоят в сторонке, беседуют о своем. И не смотрят, чем ребята занимаются-то. Отстояли, беседуя, минут 20, оглянулись, ребят нет, все куда-то ушли, лопаты брошены где попало. "Воспитателей" же ничего не колышет; даже не посмотрели, что ребята сделали-то. Собрали лопаты и грабли и ушли. Такое "трудовое воспитание" лишь вкореняет в ребят разгильдяйское отношение к труду. Выйти с граблями и лопатами, помахать ими, потолкать друг друга, что-то там кое-как и кое-где поскрести, бросить лопаты и грабли где попало и пойти:
ЭТО ВОТ ОHО И ЕСТЬ "ТРУД"? ЭТО ВОТ ОHО И ЕСТЬ "ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ" ? - HЕТ, ЭТО ПРОСТО КРЕТИHИЧЕСКАЯ = С-СОЛОВЕЙЧИКОВСКАЯ "ПЕДАГОГИКА" !
А.С. Макаренко т.4 М.1984 .. Был [идеальный, и в частности потому, что без зарплаты, в коммуне им. Дзержинского приблизительно в 1930-1931 гг.] период, когда все мои коммунары работали уже на настоящем производстве, т.е. была такая организация, в которой был промфинплан, стройный порядок .. не энтузиазма штурма и не энтузиазма ближайших целей этой шестидневки или этого месяца, а энтузиазма спокойного, ровного, видящего далекие перспективы коллектива .. Я сейчас могу отбросить другие положения и считать, пожалуй, их негативными положениями трудового воспитания. Это такие положения, когда нет производства, когда нет коллективного труда, а когда есть отдельные усилия, т.е. трудовой процесс, имеющий целью дать якобы трудовое воспитание .. Во всяком случае, я уверен, что труд, не имеющий в виду создания ценностей, не является положительным элементом воспитания .. (с.180-1).
ZT. В слесарном деле всё опошляет т.ск. "галочный подход". Болт вылезает из гнезда? - А я сейчас распорку поставлю. И вбивает гниль какую-то, но (!) : галочка бракоделом поставлена: В педагогике же, в социальной работе галочный подход - ну просто доминирует. Трудовое воспитание? .. а вот ребятки жёлуди собирали .. а вот у нас мастерская .. даже 3 молотка ...

ZT. Антимонопольность макаренковской педагогики: требование уйти от монополии детоцентризма. Типологически правильные и типологически неправильные обстоятельства порождают типологически нормальные и типологически ненормальные явления-проявления в детской среде, а значит порождают и типологически нормальные и типологически ненормальные явления-проявления у отдельных детей-индивидов. Требование-установка Макаренко в т.1 М.1983 с.10 : “В настоящее время считается азбукой, что объектом педагогического исследования является ребенок. Мне это кажется неверным. Объектом исследования со стороны научной педагогики должен считаться педагогический факт (явление)” и есть требование-установка: уйти от монополии детоцентризма и обратить, наконец, первостатейное внимание прежде всего на эти самые 1) обстоятельства и 2) явления-проявления. И вот: если вы детоцентрист, то вам по силам только небольшой приют на 8-10-12 детей, а школа-хозяйство на 300-400 ребят вам, конечно, будет не по силам. Итак, указанный стоистический тезис А.С. Макаренко с т.1 М.1983 с.10. А в то же время Макаренко же в “Методика организации воспитательного процесса”, начало гл.9. - “Наша методика воспитания должна основываться на общей организованности жизни, на повышении культурного уровня, на организации тона и стиля всей работы, на организации здоровой перспективы, ясности, особенно же на внимании к отдельному человеку, к его удачам и неудачам, к его затруднениям, особенностям, стремлениям” т.1 М.1983 с.289 низ. ZT. То бишь: как всегда у Макаренко: не или-или: совместить замечательное: недетоцентризм с замечательным же: детоцентризмом, - вот так измудриться! Эта кардинальная макаренковская установка существенно связана с замечательно интересными принципами древнегреческого стоицизма как это они, "принципы Зенона-стоика" (подробней ищи в http://zt1.narod.ru/5-punktv.htm), запомнились лично в моей голове со времен моих библиотечных занятий в 1960-е.

Приоритет организационного перед т.ск. энтелехционным (сквозным, "пропиточным"). Это везде. В педагогике указанная приоритетность формулируется так: "са-…
-----

А.С. Макаренко. - "Только организация школы как [ZT. по-макаренковски структуированного (командирская педагогика)] хозяйства сделает ее воспитывающей".

А.С. Макаренко т.1 М.1983. 24 августа 1922: .. Не труд-работа, а труд-забота. Только организация школы как хозяйства сделает ее социалистической (с.11).
А.С. Макаренко : "Только организация школы как хозяйства ( ZT. хозяйства самих ребят - как ЗАБОТЛИВЫХ хозяев этого хозяйства ) сделает ее воспитывающей" (= прорабатывающей натуры).
У А.С. Макаренко в отношении Колонии им. Горького термин - община. Это часто в документах тома 1 М.1983. В "Педагогической поэме" тоже.
По марксизму-ленинизму социализм - это общественная (в политическом итоге МАКРОсоциальная; в политическом итоге государственная) собственность на средства производства.
По синдикалистам же и по А.С. Макаренко социализм - это локальные производительные общины (много локальных производительных общин) с общинной (а не общественной - в политическом итоге государственной) собственностью на средства производства.
Но это отдельная теоретическая тема, и здесь она не рассматривается.
Переиначим: Только организация школы как хозяйства сделает её воспитывающей.

Только!

--

С: http://community.livejournal.com/republicshkid/1631.html -

А.С. Макаренко, 1-ый главный тезис. – А.С. Макаренко, т.1 М.1983 Макаренко М. Горькому 18.09.1934 .. Единственно, что я хочу утверждать: в .. воспитании единственным и главным инструментом воспитания является живой трудовой коллектив. Поэтому главное усилие должно быть направлено к тому, чтобы создать и сберечь такой коллектив, устроить его, связать, создать тон и традиции, направить... (с.261). ZT. а) этого не было у Викниксора и б) к этому он (Викниксор) никогда не стремился.

А.С. Макаренко, 2-ый главный тезис. – "Наш путь единственный - упражнение в поведении, и наш коллектив - гимнастический зал для такой гимнастики." (т.2 М.1983 с.128).

ZT. По главам РШ "Крокодил" и "Содом и Гоморра" мы видим, в чём, - с азартом, - упражнялись подопечные Викниксора, и мы делаем отсюда вывод: Шкид была учреждением не воспитывающим, а – развращающим.

То же в "Как там наши акации?" дурака из дураков Александра Вампилова, о чём у меня в http://zt1.narod.ru/vampil01.htm .

--

ZT. Начало (и позже) 1920-х. "Педпоэма" А.С. Макаренко, из гл. "На педагогических ухабах" : .. Общее движение хозяйственной массы, снабженное постоянным зарядом напряжения и работы, если это движение вызывается к жизни сознательным стремлением и пафосом коллектива, обязательно определит самое главное, что нужно колонии: нравственно здоровый фон, на котором более определенный нравственный рисунок выполнить будет уже не трудно.

+ "Наш путь единственный - упражнение в поведении, и наш коллектив - гимнастический зал для такой гимнастики." (т.2 М.1983 с.128).

И в 2-х рассказах Н.Ф. Остроменцкой тоже о том, что лишь и только (только и лишь) Школо-Хозяйственная структура ..
(при "гл. режиссере" = "гл. дирижере" = "гл. председателе детколхоза" макаренковце)
.. Да, _лишь и только_ интернатная Школо-Хозяйственная структура окружит каждого подопечного насыщеннейшим прогрессивно воспитывающим воздействием!

…мые лучшие" и "самые правильные" соображения в деле воспитания ничего не стоят, если нет перехода к кардинально лучшим СТРУКТУРАМ-ФОРМАМ воспитания. И в этом смысле своё самое сокровенное настояние Игнатий Вячеславович Ионин (1893-1939) пропагандировал в форме ... "лозунга Ленина". Например, в кн. - И.В. Ионин. Школа-колония Красные Зори. Л.1933.118 на с.32 и 101 читаем этот "лозунг Ленина":

"НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ НИ В ДЕРЕВНЕ, НИ В ГОРОДЕ ШКОЛЫ, КОТОРАЯ БЫ НЕ СТРЕМИЛАСЬ СТАТЬ ОБРАЗЦОВЫМ ХОЗЯЙСТВОМ, - ГОРОДСКИМ ИЛИ СЕЛЬСКИМ".

Ионин приводит этот "лозунг Ленина" и еще где-то в своих публикациях, но тоже без указания АДРЕСА ЦИТАТЫ.

Ищем в текстах В.И. Ленина этот лозунг (за школы-хозяйства) и не находим. + В ПП А.С. Макаренко, в гл. На педагогических ухабах : .. Создание нужного типа поведения - это прежде всего вопрос опыта, привычки, длительных упражнений в том, что нам нужно. И гимнастическим залом для таких упражнений должен быть наш советский коллектив, наполненный такими трапециями и параллельными брусьями, которые нам сейчас нужны ..

В очерке "ФД-1", написанном А.С. Макаренко в 1932, в гл. 6 ("В пучине педагогики") есть такие строки (т.2 М.1983 с.128):

"Самое упорное натаскивание человека на похвальных мыслях и знаниях - пустое занятие, в лучшем случае получится ханжа или граммофон.

Сознание должно прийти в результате опыта, в результате многочисленных социальных _упражнений_, только тогда оно ценно ..

Словесное воспитание, то есть бесконечное разглагольствование о разных хороших вещах, без сопровождающей _гимнастики поведения_, есть самое преступное вредительство.

Сознание, не построенное на опыте, хотя и выражается в многословных формах, на деле прежде всего слабосильно...".

ZT. 95% "макаренковедов" все пост-макаренковские десятилетия делали ставку на: школа голой учебы воспитывает + макросоциализм сам по себе воспитывает + "социум воспитывает" (дикая природа сельскохозяйствует / животноводит).

То есть, - с точки зрения А.С. Макаренко, - 95% "макаренковедов" десятилетия являлись не менее как отъявленными и не менее как форменными преступными вредителями.

-----

А.С. Макаренко:

Школа (ZT. голой учебы) не воспитывает и не может воспитывать. Разговоры о воспитывающей школе нужно расценивать, как разговоры контрреволюционные.

ЦГАЛИ 332-4-97, 3, с.7, 383 (из: Г. Хиллиг "Святой Макаренко" Марбург 1984 с.19)

Плюс к выше приведенному великий тезис А.С. Макаренко: "Не труд-работа, а труд-забота" ..

Подробный ZT-разбор утверждения А.С. Макаренко “Семья не может воспитывать. Школа не может воспитывать” (http://zt1.narod.ru/pp-03-3.htm) ищи в файле http://zt1.narod.ru/trening.htm.

Но касательно военизации. У Макаренко в “Методика организации воспитательного процесса” (http://zt1.narod.ru/metodika.htm) 1935-36 гг., Киев, гл.8 Дисциплина и режим, т.1 М.1983 с.289 .. Ни в коем случае режим не должен скрепляться строевой муштровкой. Шеренги, команда, военная субординация, маршировка по зданию - все это наименее полезные формы в трудовом детском и юношеском коллективе, и они не столько укрепляют коллектив, сколько утомляют ребят физически и психически.

Разумеется, это указание не относится к тем случаям, когда строй действительно необходим. Например, на праздниках, в каком-нибудь походе с оркестром, во время физкультурных занятий должны быть и шеренги, и команда, и стройное движение. Но только в этих случаях и нужно пользоваться строем.

Специальное военное обучение и военные строевые занятия составляют очень важный раздел воспитательно-образовательной работы и имеют свою методику. Военные занятия непременно повышают общий дисциплинарный стиль коллектива, но при всем своем значении являются только частью общего процесса дисциплинирования. ZT. Военизация по Макаренко заключалась не в муштровке и не в хождении везде и всюду = в обиходе строем, а в: разделении ребят на отряды, в командирах отрядов, в Совете командиров, в рапортах, в применении нарядов вне очереди, в “аресте”, в словечке “Есть!”, и т.д.; но, конечно, не в муштровке и не в хождении везде и всюду = в обиходе строем… (У А.С. Макаренко как в Древнем Риме: разделяй ребят на отряды с командиром отряда во главе, и тогда на ежедневных вечерних рапортах командиров и дежурных воспитателей и ты окажешься и все окажутся в курсе всего в учреждении произошедшего).

> Жду отзыва от тебя о моих статьях, которые тебе отправляю в знак уважения и дружбы.

ZT. Дорогой Эмиль! Тут дело обстоит плохо. Я по присланным тобою материалам вижу следующее. -

1) Все люди, о которых ты пишешь, включая, увы, и тебя, еще (говоря на особом русском языке) далеко-далеко “не врубились” в Макаренко и очень плохо в нем начитаны.

2) Все люди, о которых ты пишешь, включая, увы, и тебя, смотрите на Макаренко из области традиционной педагогики, традиционной психологии, традиционной педологии и т.д. В эту традиционную сумбурь вы погружены по подбородок, и вы, извиняюсь, из этой привычной сумбури глядите на противоположный берег - на макаренковский берег. И мало чего там различаете.

Дорогой Эмиль! Прошу тебя постараться вникнуть в нижеследующий фрагмент. -

Из файла http://zt1.narod.ru/trening.htm : А.С. Макаренко. - "Наш путь единственный - упражнение в поведении, и наш коллектив - гимнастический зал для такой гимнастики". Для переформулировки этого (на мой взгляд важнейшего) тезиса Антона Семеновича я в своей склонности к переформулировке Макаренко ввел в педагогику и социологию понятие _тренинговой линии жизни_. / Да, введем ZT-определение: тренинговая линия / тренинговые линии. / ТРЕНИНГОВАЯ ЛИНИЯ - ЭТО АСПЕКТ СИТУАЦИИ (ДОЛГОВРЕМЕННОЙ, ЭТАПОВОЗРАСТНОЙ!) (актное тоже не следует упускать, но не в нем сила), ВОВЛЕКАЮЩЕЙ В СЕБЯ ЧЕЛОВЕЧКА И ТЕМ ЗАСТАВЛЯЮЩЕЙ ЕГО НЕСТИ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, НЕСТИ ЗАБОТУ И ПРОЯВЛЯТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ И КОЛЛЕКТИВИСТСКУЮ АКТИВНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПРИ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ТРЕНИНГОВЫХ СИТУАЦИЯХ - ПОГРЯЗАТЬ И КОСНЕТЬ В БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТИ, БЕЗЗАБОТНОСТИ, ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ "АКТИВНОСТИ" И "ДЕЯТЕЛЬНОСТИ", как в "Как там наши акации?" дурака А. Вампилова (http://zt1.narod.ru/vampil01.htm). Вампиловавшие (в детстве) и НЕ вампиловавшие (в детстве) - это разные породы людей. ЕСТЕСТВЕННО ВОЗНИКАЮЩИЕ В СОЦИАЛЬНОМ СИТУАЦИИ ОБРАЗУЮТ СВОИМИ (жизненно- ситуационными) АСПЕКТАМИ СИСТЕМЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ ТРЕНИНГОВЫХ ЛИНИЙ, В КОТОРЫХ "ПЕРЕМАЛЫВАЮТСЯ" ЧЕЛОВЕЧКИ. ИСКУССТВЕННО ПОСТРОЕННЫЕ (ПЕДАГОГАМИ = СОЦИАЛЬНЫМИ СТРОИТЕЛЯМИ) СИТУАЦИИ ОБРАЗУЮТ СВОИМИ АСПЕКТАМИ СИСТЕМЫ ИСКУССТВЕННЫХ ТРЕНИНГОВЫХ ЛИНИЙ, В КОТОРЫХ "ПЕРЕМАЛЫВАЮТСЯ" ЛЮДИ. АТРИБУТ-СУБСТРАТ КАЧЕСТВ И СОЗНАНИЯ ЛЮДЕЙ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ (НА 85% (?)) ТРЕНИНГОВЫМИ ЛИНИЯМИ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ, В КОТОРЫХ "ПЕРЕМАЛЫВАЮТСЯ" ЛЮДИ. ВОСПИТАНИЕ = СОЦИАЛЬНОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО СОСТОИТ В ПОСТРОЕНИИ ИСКУССТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ТРЕНИНГОВЫХ ЛИНИЙ И В ПРОПУСКЕ И ПРОПУСКЕ ПОДОПЕЧНЫХ ЧЕРЕЗ ЭТИ ЛИНИИ. / Еще раз. - / ТРЕНИНГОВАЯ ЛИНИЯ ЖИЗНИ это формирующий аспект этапо-возрастной долговременной СИТУАЦИИ (! аспект ситуации !), вовлекающей в себя человечков и естественно-практическим образом тренингующей этих человечков на несение (в положительном случае) ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ЗАБОТЫ и САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И КОЛЛЕКТИВИСТСКОЙ АКТИВНОСТИ. / … / .. Это диалектически невозможно, но если бы макаренковская истина в указанном тут её ZT-переформулировочном виде была бы открыта, скажем, (до ап. Павла) в античной Александрии, то у основателей христианства ... (включая и, - отчасти приближавшегося к сему в одном-двух своих высказываниях, - ап. Павла) ... то, повторяю, у основателей христианства не было бы, пожалуй, необходимости в их (этих самых основателей христианства) мистификации. - "Какие бы нас миновали напрасные муки..." (Булат Окуджава) ..

Глебовский Вл. Ал-др. Древние пед. писатели в биографиях и образцах. СПб 1903.144. РНБ 38.36.5.5. .. Ксенофонт 430-355 до н.э. .. Большая часть государств позволяют воспитывать своих детей каждому, как ему угодно, а детям, по достижении ими зрелого возраста, жить, как им хочется, только внушают последним: не воровать, не грабить, не врываться насильно в дома, не бить кого не следует, не развратничать, не оказывать неповиновения начальнику и т.д.; если кто нарушает ч/л из этого, они накладывают наказание .. [ Правильнее же ] предпринимать предупредительные меры, чтобы гражданин заранее не был таким, что стремился к преступному и гнусному .. (с.25). / Фридрих Ницше (1844-1900), Сумерки идолов 1888, Изречение 32 .. “Есть ненависть ко лжи и притворству, вытекающая из чувствительности в вопросах чести (ZT. “штука” сугубо макаренковская!); есть такая же ненависть, вытекающая из трусости, поскольку ложь запрещена божественной заповедью ..”. ZT. А так же из комплекса послушливости начальнику (Богу). А если бы не боязнь посмертного возмездия и не зажатость комплексом послушливости, то: и воровали бы?, и убивали?, и лгали бы? и вампиловали бы? (http://zt1.narod.ru/vampil01.htm), и распевали бы во все горло: “Сижу на нарах как король на именинах…”?

В “Педпоэме” гл.3 ч.1 А.С. Макаренко, т.3 М.1984 с.18 : стратегически уповать на "морду набью, кочергой изувечу, руки отсеку, в аде подвергну вечным изуверским мукам" = броситься в сторону наименьшего сопротивления.Коран 5:42(38) "Вору и воровке отсекайте их руки в воздаяние за то, что они приобрели, как устрашение от Аллаха". ZT. Это - пример отмазки от проблемы воровства. Вообще ясно, что разные и всякие устрашение от Аллаха и прочие многовековые _запугивания_ - это примеры именно юридических многовековых _отмазок от проблем_, а Коран 5:42(38) "Вору и воровке отсекайте их руки в воздаяние за то, что они приобрели, как устрашение от Аллаха", суть лишь один из таковых многовековых и многообразных примеров не-петражицковских отмазок от проблем, - отмазок от проблем юридических. Петражицкий Лев Иосифович 1867-1931.О так сказать петражицкости у А.С. Макаренко - из очерка Н.Ф. Остроменцкой http://zt1.narod.ru/ostrmenc.htm - .. Педагогическая цель колонии - выработка правильных правовых отношений с социальной средой.А.С. Макаренко неотмазкость Л.И. Петражицкого _в юридистике_ расширил на все другие важные составляющие в человеческом поведении. Значит, А.С. Макаренко - это расширенный на все стороны человеческого поведения Л.И. Петражицкий (в моей, ZT, формулировке: “Надо не запугивания и заманивания развешивать, а надо прорабатывать натуры на юридические, но и на все другие стороны человеческого поведения”)? Я, ZT, годы назад лишь слегка заглядывал в некоторые книги Л.И. Петражицкого, и поэтому я, ZT, на данный момент не могу твердо ответить на вопрос: "Является ли А.С. Макаренко расширенным Л.И. Петражицким (“Надо не запугивания и заманивания развешивать, а надо прорабатывать натуры на юридические, но и на все другие стороны человеческого поведения”)"? Для серьезного = весомого ответа на этот вопрос нужно же и весьма серьезное = весьма весомое конспектирование книг и статей Л.И. Петражицкого - в сравнении их с основополагающими установками А.С. Макаренко. Такого исследования, я, ZT, пока что не проделал, но когда-нибудь обязательно проделаю, учтя и такое:
Из: http://zt1.narod.ru/vitaliy.htm Виталий Семенович Макаренко (1895-1983). МОЙ БРАТ АНТОН СЕМЕНОВИЧ [воспоминания]
.. После истории, по количеству прочитанных А. книг, надо ставить философию. Боясь впасть в ошибку, я не называю имен авторов - скажу только, что он особенно увлекался Ницше и Шопенгауэром…

ZT. 22.09.2006 я прочел 3 Предисловия Артура Шопенгауэра к 3-м изданиям его книги “Мир как воля и представление”, но вот саму-то эту книгу я (ZT) не смог даже и долистать. На мой взгляд это просто - зря испорченная бумага. Я, честно говоря, не верю Виталию Семеновичу Макаренко, что его брат этой жвачкой мог как-то увлекаться. Тем более, что Шопенгауэр из субъективно-метафизических соображений а) категорически и б) начисто отрицает возможность воспитания и перевоспитания.

Важно- всё- предваряющий файл http://zt1.narod.ru/5-punktv.htm - ZT-разбор пяти главных настояний А.С. Макаренко.

Сельские детские приюты Ведомства учреждений императрицы Марии. Вып. 1 - Пг. 1915. 144 с. (ZT. на янв. 05 еще не смотрел).

А.С. Макаренко, "Педагогическая поэма" (ПП), конец гл.5 ч.1 .. Не столько моральные убеждения и гнев (ZT. хотя и они), сколько вот .. (ZT. в первых главах ПП описанная) .. интересная и настоящая деловая борьба дала первые ростки хорошего коллективного тона. По вечерам мы и спорили, и смеялись, и фантазировали на темы о наших похождениях, роднились в отдельных ухватистых случаях, сбивались в единое целое, чему имя колония Горького .. ПП, из гл. Помогите мальчику .. Горячо жил коллектив, звенел смех, плескались шутки, искрились характеры, мелькали огни дружбы и симпатии, высоко к небу подымались прожекторы обычной человеческой мечты о завтрашнем дне ..

Мирандов Александр Федорович 1877-19??, один из блистательнейших макаренков всех времен и народов, в 1916 г. - преподаватель русской словесности в Симбирском Кадетском корпусе; с лета 1919 - основатель и заведующий ШКОЛЫ-ХОЗЯЙСТВА для трудных в с. Максимовка в 20-ти верстах от Ульяновска (Симбирска) .. Туманные ничего не говорящие формулы религии и отвлеченной морали у нас заменяются рядом совершенно определенных конкретных требований, связанных в большинстве случаев с повседневной трудовой жизнью школы, регулируемой собранием коллектива школы .. Надежным средством к достижению взаимоотношений, основанных на любви и авторитете, служит наивозможно тесное сближение вообще в повседневном жизненном обиходе, в близости и общности интересов, что .. в условиях деревенской жизни легко достижимо: здесь дело организации школы и обслуживания _школьного совхоза_ .. (ZT. А.Ф. Мирандов вплотную приближался к термину А.С. Макаренко и И.В. Ионина : школа-хозяйство) .. Здесь дело организации школы и обслуживания _школьного совхоза_ выполняется воспитателями совместно со своими воспитанниками, и таким путем насаждается в последних сознание ответственности, чувство долга, которое у многих отсутствовало; здесь все дела - и школьные, и часто личные - обсуждаются на общем совете, здесь в школе-коммуне каждый не стесняется искать поддержки и сочувствия у всего школьного коллектива при всяких личных огорчениях и неудачах .. ZT. Подробней в : http://zt1.narod.ru/mirandov.htm Александр Мирандов, концептуальный и практический курс школо-хозяйственной педагогики, 1929-1921.
( компактней в http://zt1.narod.ru/doc/mirandov.doc )

Макаренковская Колония им. Горького. В 1922 колония в подчинении Полтавского губнаробраза, - Макаренко т.8 М.1986 с.11-12, в 1923 (?) передана в непосредственное подчинение укр. Наркомпросу в Харькове, - Макаренко т.3 М.1984 с.154. Далее колония им. Горького в 1936 г. была переведена в систему детских учреждений Отдела трудовых колоний НКВД УССР, - семитомник, т.1, М.1957 с. 763.


Журнал “Советская педагогика” 1991,5 стр.106-114 и 152. Н.Д. Ярмаченко. -

Каждый новый архивный материал о жизни и деятельности А.С. Макаренко представляет научную ценность и значимость. В Центральном государственном архиве Октябрьской революции УССР нам удалось обнаружить несколько документов, представляющих значительный интерес, и среди них такие, которые позволяют уточнить первоначальные шаги в становлении и развитии колонии им. М. Горького.

В объяснительной записке к смете на окончание ремонта II трудовой колонии в Ковалевке возле Полтавы (от 10 июня 1922 г., № 530) обосновывается необходимость освоения бывшего имения помещика Трепке для размещения в нем колонии им. М. Горького (ЦГАОР УССР, ф. 166, оп. 2, д. 1687, л. 111, 111 об.). В записке разъясняются те трудности, с которыми приходилось сталкиваться А.С. Макаренко при создании материально-технической базы колонии.

В Главсоцвос

Объяснительная записка к смете на окончание ремонта II трудовой колонии в Ковалевке возле Полтавы

2-я колония в Ковалевке - это бывшее имение помещика Трепке, основательно разрушенное крестьянами во время революции. Оно находится всего в 2 верстах от Полтавской трудовой колонии для малолетних им. М. Горького. Оно было “открыто” колонией зимой 1921 года и предложено Полтавскому Губнаробразу в качестве самого лучшего места для организации образцовой большой трудовой колонии. Полтавский Губнаробраз пошел навстречу инициативе колонии, но больших средств отпустить не мог, поэтому колония начала ремонт собственными скромными силами. Она успела поставить переборки, печи, сделать окна и двери. К сожалению, колонии не удалось получить лесные материалы и стекло, хотя ордера на эти предметы были выбраны: лесные материалы присвоены были Управлением снабжения Наркомпроса, а стекло Полтавским Губснабом. Наступившая зима захватила колонию без одежды, обуви и дров, по всем этим причинам ремонт пришлось приостановить. В бытность в Полтаве наркомпроса т. Гринько (нарком просвещения УССР в 1920-1923 гг.- Ред.) я, в присутствии коллегии Губнаробраза, докладывал о состоянии ремонта. Тогда т. Гринько сказал, что колония будет иметь всеукраинское значение и средства на ремонт будут даны.

Так как Губнаробраз, очевидно, мало был заинтересован в окончании ремонта колонии, то обещание т. Гринько до последнего времени не имело реальных результатов. Только в июне с посещением колонии инструкторами Главсоцвоса т. Алмазовым и Козловой возникает возможность надеяться на финансирование ремонта со стороны органов Наркомпроса.

В настоящее время колония возобновила ремонтные работы двух домов. Третий - двухэтажный дом, предназначенный для классов и мастерских, требует слишком большого количества лесных материалов, и поэтому вопрос о ремонте этого дома нужно пока отложить. Четвертый - полутораэтажный дом окончен ремонтом, и в нем в настоящее время живут воспитанники.

Если Главсоцвос отпустит просимую по смете сумму 506 530 рублей дензнаками вып. 22 г., колония своими средствами произведет оборудование колонии на 100 человек, отремонтирует здание амбаров, конюшен, сараев и жилья (двух хат), построит уборные и колодцы, что в общей сложности будет стоить колонии не менее 300 000 р. дензнаками вып. 22 г. К весне 1923 года Наркомпрос будет иметь Украинскую колонию им. М. Горького, созданную наполовину силами самих воспитанников.

Считаю совершенно необходимым, чтобы соответствующие кредиты были переведены непосредственно на имя колонии.

№ 530 Завед. колонией - А. Макаренко. 10 июля 1922 г. Секретарь строит. комиссии воспитатель - (подпись неразборчива). Предст. воспитанников - (подпись неразборчива).

--

Другая докладная записка А.С. Макаренко заведующему Полтавским губернским отделом народного образования от 26 июля 1923 г. также посвящена ремонтным делам во II колонии (ЦГАОР УССР, ф. 166, оп. 4, д. 937, л. 17, 17 об., 18). Обоснование необходимости перевода колонии в ковалевское имение представляет значительный интерес с организационно-педагогической точки зрения. Оно позволяет уточнить тенденции развития колонии им. М. Горького в начале 20-х гг.

Т. Заведующему Полтавским губернским отделом народного образования от заведующего трудовой колонией имени М. Горького в Полтаве А. Макаренко.

№ 286 28 июля [правильно: 26 июля] 1923 г.

Докладная записка

В конце 1920 года Полтавская колония имени М. Горького для несовершеннолетних правонарушителей по собственному почину предложила Полтавскому губнаробразу разрушенное в первые годы революции имение братьев Трепке у деревни Ковалевки в 10 верстах от Полтавы и в 2 верстах от основной колонии им. М. Горького.

Несмотря на то что капитальный ремонт имения, заключавшего в себе несколько совершенно разрушенных домов и служб, очевидно обещал быть очень дорогим, необходимость воспользоваться пустовавшим имением была настолько очевидна, что Губнаробраз и Губисполком пошли навстречу предложению колонии и в начале 1921 года были отпущены небольшие средства для начала ремонта.

Нужда в присоединении Ковалевского имения к колонии определялась следующими обстоятельствами: старая колония для правонарушителей рассчитана была всего на 30 воспитанников и то при очень низких педагогических требованиях в дореволюционных колониях. Собственно говоря, в этой колонии ничего не было, кроме квартир для служащих и двух спален казарменного типа. Развернуть в подобных условиях трудовую колонию соцвосовского типа, разумеется, не было никакой возможности, даже рассчитывая, что детское население колонии не будет превышать 30 воспитанников. Можно было примириться с внешними условиями колонии только временно, тем более что общее число детей должно было значительно превысить 30. Отсутствие классных комнат, комнат для развлечений и клуба, отсутствие просторных и светлых помещений для мастерских, наконец, отсутствие даже медицинского изолятора, очень бедная песчаная почва - все это явным образом противоречило самым минимальным требованиям, какие можно предъявить к детскому учреждению постоянного типа.

В ковалевском имении, несмотря на то что оно находилось в развалинах, много было интересного именно в организационно-педагогическом смысле. Через самое имение протекает река, оно расположено на высоком берегу Коломака, обладает хорошим фруктовым садом около двух десятин, вокруг имения можно было получить достаточный кусок земли с хорошей почвой и с луговым участком, имение сравнительно уединено от ближайшей деревни и, наконец, находится недалеко от основной колонии. Имевшиеся в имении полуразрушенные дома и службы обещали по окончании ремонта обратиться в уютно расположенные и просторные помещения для 120 воспитанников, при этом так, что оставались классы и мастерские. Вообще трудно было бы найти именно более подходящие для устройства детской колонии [условия].

Все эти положительные качества имения в Ковалевке не исключали, конечно, того обстоятельства, что, собственно говоря, никакого выбора колонии не представлялось, так как никаких других имений вблизи не было, а ограничиться только одной основной колонией значило бы отказаться от правильной воспитательной работы.

Ремонт, начатый в начале 1921 года, к сожалению, очень скоро перестал составлять заботу Губнаробраза и Губисполкома. Первые выдачи денег на ремонт, произведенные в 1921 году, были, собственно говоря, и единственными. Колония успела сделать очень немного и уже оказалась без финансовой поддержки, сезон 21-го года был закончен только благодаря тому, что колония распорядилась значительными запасами старого кирпича в разрушенных конюшнях и сараях, продавая его ближайшим соседям и этим выручая деньги для продолжения ремонта. Все-таки этих средств было совершенно недостаточно, и к осени 21 -го года колонии не удалось закончить ни одного жилого дома и [из ?] троих намеченных к капитальному ремонту. Уже к этому времени стало совершенно ясно, что одновременный ремонт трех совершенно разрушенных больших домов колонии не под силу, а ожидать значительной помощи откуда-нибудь нельзя, так как в Губнаробразе денег нет и так как Губнаробраз в это время был занят организацией детского Дворца.

С весны 22-го года колония несколько раз пыталась привлечь внимание Губнаробраза к делу ремонта, но совершенно безуспешно. Потеряв всякую надежду на прямую помощь, колония стала добиваться получения аренды на мельницу, принадлежавшую также Трепке и находящуюся в усадьбе колонии. Аренда этой мельницы позволила бы колонии самой заработать средства на ремонт. К сожалению, в вопросе об аренде колония, возлагавшая надежду на обещанную поддержку со стороны очень влиятельного в Полтаве завгубнаробразом т. Ганенка, потерпела полную неудачу, так как именно тов. Ганенко поддержал не колонию, а другого кандидата на аренду. Только к осени 22-го года, благодаря поддержке в Харьковском Наркомпросе со стороны одного из инструкторов Наркомпроса - т. Козловой, посетившей колонию летом, нам удалось получить непосредственно из Наркомпроса два миллиарда рублей. Получение денег этих обратилось по многим причинам, и в частности вследствие сопротивления Губоно, в длинную волокиту. Колония получила их только в конце октября, в то время, когда деньги значительно подешевели. Все-таки благодаря им и небольшому урожаю (всего с 18 десятин) колонии удалось подвинуть ремонт вперед и половину одного из домов привести в жилой вид. В этой половине в настоящее время и живут 30 воспитанников.

Этот небольшой успех позволил колонии увеличить общее население колонии на 30 детей, работа которых значительно прибавила энергии общему движению колонии вперед. К лету 23-го года вторая колония начала уже принимать формы организованного детского учреждения, а не только развалин, как было раньше.

Сезон 23-го года начался, как и прежние, без всяких надежд. И к началу этого сезона колония не оказалась на особенной заботе Губнаробраза, какая особенная забота только одна могла бы определить возможность продолжения капитального ремонта. Колония тем более не вправе была рассчитывать на такую особенную заботу, что на такой особенной заботе Губоно уже находятся некоторые детские учреждения, более молодые и более нуждающиеся в поддержке.

Тем не менее с апреля по настоящий день Управление снабжения Губоно имеет у себя дело о выдаче колонии денег на ремонт. Правда, этой суммы недостаточно даже для производства текущего ремонта построек первой колонии, но мы надеемся, что если деньги наконец будут получены (в последний месяц их нельзя получить по вине Губфинотдела, не имеющего дензнаков), то все-таки некоторая часть может быть обращена на приведение в жилой вид нескольких комнат во второй колонии.

Кратко изложенная мною история ремонта, к сожалению, не может отразить всю огромную затрату энергии и сил, которая уже произведена персоналом и детьми колонии. Капитальный ремонт большого имения, приведенного в состояние развалин, был возможен только в меру энтузиазма, который у нас еще был в первые годы революции и который в значительной мере истрачен главным образом в борьбе с препятствиями, идущими со стороны, с которой эти препятствия меньше всего ожидались. Мы не можем не констатировать полного безучастия к делу ремонта и, следовательно, расширения и обогащения колонии со стороны решительно всех. С некоторых точек зрения об этом не приходится жалеть, так как напряженная работа восстановления была всегда огромным воспитательным приобретением в наших руках, но не подлежит сомнению и то, что, истрачивая все силы и запас средств на это восстановление, колония принуждена была отказывать себе в самом необходимом и поэтому и в настоящее время живет в очень примитивной обстановке. Изготовив для ремонтируемых домов около 50 штук одних оконных просветов, колония уже не в состоянии была изготовить для своих воспитанников приличные кровати, столы и скамьи. Это обстоятельство позволяет мне сказать, что то, что сделано колонией и ее воспитанниками в деле восстановления разрушенного хозяйства и спасения его от дальнейшего разграбления, нисколько не окупается какими-либо благами для самих колонистов. Напротив, как раз эта напряженная двухлетняя работа по ремонту послужила причиной нашей сравнительной бедности.

Надеяться, что и в дальнейшем ремонт колонии в Ковалевке может продолжаться без всякой поддержки со стороны центральных и губернских органов, в настоящее время уже невозможно. В то же время нельзя и бросить начатое дело, так как в таком случае и то, что сделано, пропадет. И так в течение одной зимы вновь сделанные рамы и двери, новые печи простояли на непогодах в незастекленном доме. Было бы в высшей степени обидно и несправедливо, если бы непосильная работа колонистов в течение двух лет так и осталась без помощи и внимания со стороны органов просвещения и приговорена была на разрушение и гибель. Теперь в конце третьего года нашей борьбы за ремонт я позволю себе сказать, что органы Наробраза обязаны прийти наконец с своей помощью и тем дать возможность уже затраченной нами работе оказаться полезной.

Но и за границей такой моральной обязательности помощи органы Наробраза должны обратить внимание на те возможности, которые имеются для перспектив вообще образовательного дела и дела воспитания. Колония им. М. Горького своим трехлетним опытом доказала свое право на существование. Следовательно, ничто не мешает предоставить ей более культурные условия существования: ей необходимы классы, светлые спальни, хорошие мастерские. Ни в одном из детских учреждений Полтавы дети не живут так примитивно, как в колонии, но зато нигде они так много и с таким энтузиазмом и не работают. Это обстоятельство вполне заслуживает того, чтобы кое-что было сделано и для колонии. А мы просим только одного: помочь нам окончить ремонт - значительную его часть мы все-таки оставляем на нашей заботе и труде.

Я глубоко убежден, что, после того как Вы познакомились со второй колонией. Вы не откажете нам в Вашем внимании и поддержке. В настоящее время это совершенно необходимое условие, чтобы наше дело не погибло. Дальнейшее одиночество колонии грозит полным развалом нашей энергии и надежд. Нельзя допустить, что бы все, что сделано в 21-м и 22-м годах, погибло зимой 24-го года.

Если в ближайшее время нам будет отказано в такой поддержке и помощи, останется один путь: приступить к ликвидации второй колонии, чтобы она своим бесконечным ремонтом не отнимала силы у персонала и воспитанников, но в этом случае придется сократить население колонии вдвое.

Еще раз прошу Вашего содействия и глубоко убежден, что, если Вы его захотите нам дать, мы к осени сделаем то, что при других условиях надо делать годами.

Смета на окончание ремонта имеется и в Губоно, и в Наркомпросе. Общая стоимость всего ремонта высчитана в 7500 товарных рублей, не считая же двухэтажного дома лит. 3, ремонт которого еще и не начинался,- в 3333 товарных рубля. Последняя сумма является совершенно необходимой.

Заведующий колонией А. Макаренко.

--

Вплотную к этим документам примыкает также и докладная записка Полтавской трудовой колонии им. М. Горького “В Центральную комиссию помощи детям” (копия - Полтавскому окрисполкому) от 18 июля 1924 г., № 418. В ней речь идет о мельнице помещика Трепке. За ее передачу колонии А.С. Макаренко боролся продолжительное время. Копия этой записки хранится в ЦГАОР, 166, оп. 4, д. 937, л. 16, 16 об.

В Центральную комиссию помощи детям. (Копия - полтавскому окрисполкому).

Штамп Полтавской трудовой колонии им. М. Горького 18 июля 1924 года, № 418.

В самом центре усадьбы колонии находится паровая мельница, состоящая из двух частей: малой, крестьянского помола, и большой - торговой. Мельница, как и все имение, принадлежала раньше помещикам Трепке.

В 1920 году все имение было отдано для устройства колонии. В нем было около десятка домов, но ни в одном из них нельзя было жить, так как ни в одном не было ни одной рамы, ни одной двери, печи, не было полов, потолков, вообще ничего, кроме крыши. В течение 4 лет колония несла на себе огромную тяжесть восстановления имения. Органы Наркомпроса и ЦКПД вложили в это дело около 20000 рублей, колония отдала на ремонт весь свой урожай, но, самое главное, колония истратила на дело восстановления несколько тысяч рабочих детских дней.

В продолжение этих же четырех лет в центре колонии работала мельница, которую колония не получила потому, что мельница была исправная.

Колония ежегодно обращалась с ходатайством о передаче ей мельницы и ежегодно получала отказ. Мельница из года в год переходила из рук в руки, большею частью кооперативным организациям, которые с большим или меньшим убытком заканчивали свои арендные сроки и отказывались от аренды.

В течение всех этих четырех лет работала только крестьянская мельница. Большая же стояла без дела, и к последнему дню в ней уже требуется ремонт, стоящий 8000 рублей.

Колония в этом году обратилась в Окрисполком с просьбой о передаче ей мельницы. Хотя других претендентов на аренду мельницы не было, Окрисполком поставил ей очень тяжелые условия, а именно: колония должна была взять в аренду не только крестьянскую, но и товарную мельницу, она должна была заплатить в 6 лет 22 000 рублей арендной платы, в течение года произвести капитальный ремонт помещений, силовых установок, специальных частей, стоящей до сих пор товарной мельницы, колония должна была через 15 дней по заключении договора застраховать обе мельницы, т. е. истратить около 5000 рублей единовременно.

Вообще Окрисполком отнесся к колонии строго формально, не делая различия между детской колонией и солидным промышленным предприятием или даже частным лицом. Это в особенности оказалось тяжелым для колонии в самый момент заключения договора. От колонии потребовалось:

1) внести вперед арендной платы - 600 рублей;

2) уплатить нотариальные пошлины - 230 рублей;

3) уплатить вперед на организационные расходы ОК РИК - 220 рублей.

Таким образом, при самом заключении договоров колония должна была выложить из кармана 1050 рублей, а через две недели уплатить несколько тысяч страховки.

Совершенно ясно для каждого человека, что не только трудовой колонии эти расходы могли оказаться не по плечу. Откуда могли взяться в трудовой колонии такие капиталы? Если бы даже они были, их бы немедленно нужно было бы истратить на одежду воспитанников.

Тем не менее, идя навстречу давнишнему стремлению воспитанников к мельнице, учитывая невыносимое соседство второго хозяина в центре колонии, наконец, самое главное, надеясь выйти на широкий путь производственного воспитания, колония, по единственному решению всех колонистов, согласилась на все условия Окрисполкома, явно отказываясь от всякой надежды на прибыль.

Колония с невероятным напряжением, отказав себе в самом необходимом, собрала 830 рублей и внесла 600 рублей в кассу Окрисполкома, а 230 рублей оставила для нотариальных расходов.

Но колония возбудила ходатайство об отсрочке на некоторое время взноса - 230 рублей организационных и о страховке колонии товарной мельницы только с того момента, когда она начнет работать.

В Окрисполкоме и в том, и в другом колонии было отказано.

После этого колония принуждена была сдаться и заявила о своем отказе от аренды.

Мы глубоко убеждены, что в дальнейшей истории мельницы возможны только три случая:

1. Или мельница никому не будет сдана.

2. Или она будет сдана какой-либо организации на более легких условиях.

3. Или она будет сдана частному лицу, обладающему солидными капиталами.

Во всех трех случаях колонии будет нанесена совершенно незаслуженная и понятная обида. Многим представителям Губоно, НКПроса и ЦКПД известна обстановка жизни и работы колонии имени Горького, известны и жертвы, понесенные на восстановление имения. Наше нравственное право на владение мельницей, стоящей на нашем дворе, вне сомнения.

Но мы еще имеем и хозяйственное право. Только в наших руках связанная с нашим хозяйством мельница будет восстановлена. В то же время она поможет колонии окончательно укрепиться в качестве культурного деятеля в Округе. Всякое иное решение вопроса о мельнице будут убыточным и для арендаторов, и для государства. Мы при этом глубоко убеждены, что если не теперь, то позже мельница будет отдана колонии, как естественному хозяину. Мы думаем, что нет надобности откладывать это неизбежное. Тем более нужно избежать внедрения в нашу коммуну частного предпринимателя, так как это может кончиться катастрофой.

Все изложенное выше позволяет нам обратиться в ЦКПД с просьбой ходатайствовать перед ВУЦИКом (Всеукраинский Центральный исполнительный комитет.- ред.) о передаче мельницы б. Требке в с. Ковалевка Полтавского округа в постоянное распоряжение колонии не в порядке аренды, а в порядке долгосрочного владения.

Если мельница в течение ближайших дней будет отдана в аренду какой-либо организации или лицу, мы просим о расторжении арендного договора.

Колония обращается в центральный орган защиты детства с горячей надеждой, что при его помощи колонии, наконец, удастся осуществить свои давнишние педагогические, организационные и хозяйственные планы. Мы глубоко убеждены, что через 2-3 года, имея в руках мельницу, колония сделается одним из интереснейших культурных учреждений Украины. В своей общине мы чувствуем для этого силы, но нам нужды еще материальный фундамент и производственные условия.

Заведующий колонией имени М. Горького - (подпись). Секретарь Совета командиров отряда воспитанников - (подпись). Секретарь педагогического совета - (подпись).

--

Об истории создания материально-технической базы колонии им. М. Горького и о связи ее с формированием макаренковской педагогики хорошо свидетельствует записка от 20 февраля 1924 г., направленная А.С. Макаренко в Главсоцвос (ЦГАОР УССР, ф. 166, on. 4, д. 937, л. 7, 7 об.).

В Главсоцвос

С начала существования колонии им. М. Горького, т. е. с осени 1920 года, вопрос о ее развитии всегда стоял в связи с окончанием капитального ремонта так называемой второй колонии бывшего имения бр. Трепке. Только в этом имении есть достаточные условия для организации действительно интересного учреждения. Первая же колония как по недостатку помещения, по казарменному характеру построек, так и по бедности почвы могла считаться только временной базой для развития колонии.

К сожалению, капитальный ремонт второй колонии в течение трех с половиной лет со стороны управляющих органов Наркомпроса был поддержан только морально: сколько-нибудь заметных кредитов на ремонт отпущено не было. Колония почти исключительно собственными силами производила тяжелый ремонт и хотя добилась того, что смогла развернуть во второй колонии хозяйство и поселить 30 воспитанников, но вместе с тем поставила себя в почти несносные условия работы в будущем, а именно:

1. Колония принуждена жить в двух имениях, разрывая себя в высшей степени невыгодно как в воспитательном, так и в хозяйственном отношении. Отрицательные последствия этого разрыва весьма многочисленны и на каждом шагу отражаются на работе колонии привнесением разнообразных трений, потерь и лишнего труда. Вообще вторая колония принуждена отставать в работе, так как коллектив ее, не будучи самостоятелен, в то же время оторван от заведующего колонией.

2. Вторая колония все время живет среди руин. Постепенно разрушающиеся остатки зданий не представляют возможности придать второй колонии необходимую степень уюта и собранности и вообще как условия воспитания - непонятны. С другой стороны эти самые руины являются предметом постоянных домогательств различных организаций, пускающих в ход часто очень сильные средства. Колонии приходится вести постоянную борьбу, т. к. постройки в руках других владельцев скорее могли бы быть ремонтированы, и, следовательно, право колонии на эти постройки легко опорочивается. Борьба поэтому принимает иногда формы почти физического столкновения.

3. Расходуя почти все свои средства на ремонт, колония все-таки не способна производить его как следует. Поэтому волей-неволей она удовлетворяется кое-каким приспособлением, имеет только летние рамы, некрашеные полы, двери и окна, плохую штукатурку и плохие печи. В то же время она отказывает себе в увеличении оборудования, она очень бедна мебелью - в первой колонии на каждой кровати спят по два воспитанника.

В итоге, таким образом, получается, что, подняв на свои плечи ремонт разрушенного помещичьего имения, колония не только не улучшила своего положения, но ухудшила и привела себя к необходимости жить всегда в примитивной обстановке, а труд воспитателей обратила в постоянную борьбу с вредными трениями. Единственное достижение - увеличение числа детей до 100 всем вышеуказанным обеспечивается.

Если в 1924 году ремонт второй колонии не будет закончен, необходимо будет окончательно поставить крест над развитием колонии.

Считаясь с серьезностью положения, позволяю себе еще раз обратиться в Главсоцвос с ходатайством об ассигновании единовременно достаточно крупной суммы для окончания ремонта. Согласно сметам, неоднократно представленным в Наркомпрос, для окончания ремонта требуется 7500 товарных рублей. Принимая во внимание, что колонией кое-что сделано осенью 1923 года, представляется возможным уменьшить эту сумму до 6000 товарных рублей.

В общем я считал бы необходимым единовременное ассигнование 10000 золотых рублей для окончания капитального ремонта всех зданий второй колонии.

При этом считаю необходимым представить следующие соображения.

В этом случае, если просимая сумма ассигнована будет, колония уже через два месяца после начала ремонта способна будет собраться во второй колонии, оставив совершенно первую. Вследствие этого можно будет значительно сократить штаты, всего на 210 зол. рублей в месяц. Считая сокращение других расходов в 90 рублей в месяц, можно рассчитывать на общую экономию в год в 3600 золотых рублей, что позволит окупить ремонт в течение трех лет, увеличив в то же время число воспитанников.

Если при этом колонии удастся получить в аренду мельницу, стоимость ремонта будет покрыта гораздо раньше.

При сем прилагаю копию моей докладной записи заведующему Полтавским Губоно, от 26 мая 1923 г., излагающей историю ремонта второй колонии.

Заведующий Полтавской трудовой колонией им. М. Горького А. Макаренко

--

Изложенные факты уже известны макаренковедам, однако некоторые детали позволяют глубже понять не только историю макаренковского учебно-воспитательного заведения, но и нюансы его педагогической системы, в частности вопросы производственного воспитания и самоуправления в колонии им. М. Горького.

15 сентября 1922 г. А.С. Макаренко представил в областной отдел народного образования информацию о штатах колонии им. М. Горького. Эта информация обогащает наши представления о возникновении этого уникального учебно-воспитательного заведения. А.С. Макаренко хорошо показывает не только состояние, но и перспективы развития колонии. Опыт расстановки и использования кадров в этом заведении позволяет глубже понять макаренковскую педагогику, органически сочетающую обучение и воспитание с производительным трудом колонистов.

Документ хранится в ЦГАОР УССР, ф. 166, оп. 2, д. 1687, л. 118 об.

Областному инспектору учреждений дефективного детства 15 сентября 1922., № 687

По вопросу о штатах колонии им. М. Горького представляю следующее:

В положении о сети учреждений дефективного детства колония им. М. Горького определена как основной детский дом № 7 в составе: 45 детей, 4-х педагогического и 8 технического персонала.

Такой штат не соответствует ни фактическому положению вещей, ни условиям работы колонии. Это несоответствие выражается в трех видах:

1. По характеру преобладающего детского населения, хозяйственных и бытовых условий вверенное мне учреждение должно быть отнесено к типу колонии, а не основного дома. Колония имеет 66 десятин занятой под культурами земли, около 3 десятин луга, 1 1/2 десятины парка с фруктовым садом, 82 десятины леса. Кроме того, она обладает 5 мастерскими. Для обслуживания всех этих строений необходим специальный персонал.

2. Детское население колонии выражается цифрой 80, а не 45. Тенденция к увеличению числа детей видна из следующей таблицы:

1 января 1922 года было - 44.

1 марта - 45.

1 мая - 49.

1 июля - 62.

1 сентября 80.

3. Колония расположена в двух имениях, и поэтому некоторые должности (инструкторы мастерских, огородничества, конюхи, кладовщики, кухарка, хлебопекарка) требуются в удвоенном числе.

Принимая во внимание изложенное, считаю, при существующих к настоящему дню условиях минимально необходимым следующий штат.

1. Завед. колонией - 1

2. Воспитатели, заместители заведующего и учителя 1я колония - 1 2я колония - 1 Всего - 2 Примечание. Совершенно необходимо на время отсутствия завед. колонией.

3. Воспитатели-учителя 1я колония - 5 2я колония - 2 Всего - 7. Примечание.

4. Запасной воспитатель 1 Необходим ввиду надобности для каждого воспитателя отпуска.

5. Фельдшер - 1

6. Инструктор общего хозяйства - 1 Примечание. Он же и завед. хозяйством.

7. Инструктор огородников 1я колония - 1 2я колония - 1 Всего - 2.

8. Инструктор мастерских 1я колония - 4 2я колония - 1 Всего - 5.

9. Инструктор-экономка - 1 Примечание. На ее ответственности молочный скот, птица, свиньи, кролики и заготовки.

10. Мастера - 3 Примечание. Кузнец, молотобоец и столяр-колесник.

11. Кухарки 1я колония - 1 2я колония - 1 Всего - 2.

12. Хлебопекарни 1я колония - 1 2я колония - 1 Всего - 2.

13. Прачки - 2.

14. Кастелянша - 1.

15. Конюхи 1я колония - 1 2я колония - 1 Всего - 2.

16. Делопроизводитель - 1.

17. Агент в Полтаве -1.

18. Сторожа 1я колония - 1 2я колония - 1 Всего - 2.

19. Кладовщики 1я колония - 1 2я колония - 1 Всего - 2. Примечание. В настоящее время воспитанники.

Итого 39.

Примечание I. В настоящее время некоторые из этих должностей не замещены отдельными лицами, а именно; фельдшерские обязанности несет воспитательница, кладовщики - воспитанники, должности 2 инструкторов мастерских, экономки, одного мастера вакантны, всего не замещено 7 должностей. Замещено 32.

Примечание II. Приведенные штаты в случае благополучного окончания ремонта новых зданий II колонии и связанной с ним переорганизации колонии необходимо будет увеличить новыми воспитателями и инструкторами, параллельно росту детского состава, который к 1 января 1923 года предположено довести до 100.

Заведующий колонией А. Макаренко

Здесь же за № 679 представлен список всех сотрудников колонии с указанием по каждому из них основных биографических данных (ЦГАОР УССР, ф. 166, оп. 2, д. 1687, л. 119, 119 об.). Этот документ также представляет определенный научный интерес.

Областному инспектору учреждений дефективного детства 15 сентября 1922 г., № 679

Сообщаю список личного персонала колонии на 15 сентября.

I. воспитатели-учителя

1. Макаренко Антон Семенович, заведующий колонией, 34 лет, окончил Полтавский учительский институт. Общий стаж 17 лет, по дефективности - 2 года.

2. Ермоленко Владимир Иванович, воспитатель-учитель, заместитель завед. колонией по I кол., 53 года, окончил учительскую семинарию. Общий стаж - 7 лет, по дефективности - 1 год.

[ Zinovij! Pozdravljaju. Eto dejstvitel'no makarenkovskij Ermolenko. Goetz Gesendet: Dienstag, 08. Januar 2013 um 11:49 Uhr Von: "Zinoviy Tenenboim" An: "Goetz Hillig" Betreff: B. И. Ермоленко Гётц! Штудирую OM # 25 Там упомянут B. И. Ермоленко, Нашел о нем в http://www.bonistikaweb.ru/SOVKOLSF/pribaikal.htm . ]

3. Григорович Елизавета Федоровна, воспитательница-учительница и фельдшер, окончила фельдшерскую школу и полукурсовку медфакультета, Киевский педагогический Фребелевский институт и Полтавский ИНО. Общий стаж - 13 лет, по дефективности - 2 года.

4. Никифорова Лидия Николаевна, 24 лет, воспитательница-учительница, ок. Епархиальное училище и Полтавский ИНО. Общий стаж - 5 лет, по дефективности - 2 года.

5. Поповиченко Василий Иванович, воспитатель-учитель, 36 лет, окончил учительскую семинарию. Общий стаж - 16 лет, по дефективности - 1 год 9 месяцев.

6. Поповиченко Надежда Тимофеевна, 32 лет, окончила ж[енск.] гимназию и слушала в Унив. Шанявского. Общий стаж-11 лет, по дефективности - 1 год 9 месяцев.

7. Архангельская Зинаида Петровна, 40 лет, окончила женск. гимназию. Общий стаж - 18 лет, по дефективности - 8 месяцев.

8. Радивончик Александр Мартынович, 33 лет, оконч. учит. семинарию. Замзав по II колонии. Общий стаж - 10 лет, по дефективности - 2 месяца.

9. Ильяшевич Николай Степанович, 48 лет, окончил учит. семинарию, воспит. II колонии. Общий стаж - 26 лет, по дефектологии - 10 месяцев.

10. Ильяшевич Евдокия Антоновна, 33 лет, воспитательница II колонии, окончила женск. гимназию, общий стаж - 8 лет, по дефективности- 8 месяцев.

11. Сагредо Любовь Петровна, 37 лет, запасная воспитательница, окончила женск. гимназию. Общий стаж - 12 лет, по дефективности - 1 месяц.

IIII. Инструкторы и ремесл. персонал

12. Ерисов Гордей Никифорович, 31 год, инструктор общего хозяйства, окончил Васильевскую ремесленную школу. Общий стаж - 3 года, по дефективности - 2 года.

13. Николаенко Михаил Павлович, 28 лет, инструктор-огородник, домашнее образование. В колонии - 1 год 6 месяцев,

14. Тапуць Бронеслав Мартинович, 32 лет, инструктор-огородник II колонии, дом. образование. В колонии - 1 1/2 года.

15. Богданович Семен Лукич, 35 лет, инструктор кузнечной мастерской, дом. образование. В колонии - 4 месяца.

16. Кононенко Захарий Яковлевич, инструктор сапожн. мастерской, 29 лет, дом. образование. В колонии - 6 месяцев.

17. Гольнин Михаил Григорьевич, инструктор прикладного искусства, 34 лет, окончил Московское Строгановское училище. В колонии - 1 месяц.

18. Лукашов Сергей - кузнец.

19. Мацюцкий Сергей - молотобоец.

III. Технический персонал

20. Ермоленко Стефания - кастелянша.

21. Стебловская Ефросиния - кухарка I колонии.

22. Яковлева Агриппина - кухарка II колонии.

23. Касьянова Клавдия - хлебопекарка I колонии.

24. Чемова Анна - хлебопекарка II колонии.

25. Глупова Христина - прачка.

26. Глупова Марфа - прачка.

27. Грищенко Силантий - конюх I колонии.

28. Хлебченко Иван - конюх II колонии.

29. Шиндри Петр - сторож I колонии.

30. Орлов Денис - сторож II колонии.

31. Сербинов Александр - делопроизводитель.

32. Куриловская Ольга - агент в Полтаве.

Заведующий колонией А. Макаренко.

--

Публикуемые документы представляют несомненный научный интерес. В них отчетливо просматриваются тенденции развития колонии им. М. Горького. Фактические же данные (о хозяйстве, о детском контингенте, о педагогическом и техническом персонале) позволяют уточнить многие аспекты жизни и деятельности колонии в самом начале ее становления. Научно значимыми являются также примечания и списки личного персонале колонии.

Обращает на себя внимание то, что в кратких характеристиках педагогического персонала указывается кроме должности, возраста, образования, общего стажа работы также и стаж работы по дефективности. Объясняется это тем, что в начале 20-х гг. выделялись три группы дефективных детей: с физической дефективностью (глухонемые, слепые, слепоглухонемые), интеллектуальной дефективностью (различные группы умственно отсталых детей) и моральной дефективностью, к которой относились дети с грубыми нарушениями поведения (трудные дети). Именно такие дети и находились в колонии им. М. Горького, которая поэтому официально относилась к группе учреждений для дефективных детей.

А.С. Макаренко решительно выступал против распространенного в начале 20-х гг. взгляда на правонарушителей как на “морально дефективных детей”, называя это вымыслом неудовлетворенных романтиков. Он полагал, что нужно говорить о дефективных методах, а не о дефективных детях, что в случае детского хулиганства виновны не дети, а неправильные педагогические методы. Правонарушители - это дети, нуждающиеся прежде всего в помощи. Активная и целенаправленная педагогика очень быстро превращает их в совершенно нормальных членов детского коллектива.

Говоря о воспитании трудных детей, А.С. Макаренко был склонен “отрицать самое понятие дефективности в среде личности” и считал необходимым “остановиться на дефективном отношении между личностью и обществом” (Макаренко А. С. Пед. соч.: В 8 т. М., 1983. Т. 1. С. 53). Задача воспитания, по его мнению, состоит в восстановлении нормальных отношений между личностью и обществом, в возбуждении новой системы мотивации.

В последующем само понятие о морально дефективных детях было отвергнуто советской педагогикой. Резкой критике подвергла это понятие Н. К. Крупская. В статье “К вопросу о морально-дефективных детях” (см.: На путях к новой школе. 1973. № 9) она раскрыла философскую несостоятельность теории моральной дефективности, ее антигуманный характер: “Позорный термин “морально-дефективный”, развязывающий руки бессовестной и бессознательной части педагогов, должен быть изгнан, из употребления” (Крупская Н. К. Пед. соч.: В 6 т. М., 1978. Т. 2. С. 211).

Следует обратить внимание и на то, что в характеристиках членов своего педагогического коллектива А.С. Макаренко употребляет термин “воспитатели-учителя”. Это говорило о том, что в колонии им. М. Горького не было чистых учителей и воспитателей, что учебная и воспитательная работа не разделялась на две части, а существовала как единый процесс. Показательным является и то, что в этом понятии А.С. Макаренко ставил на первое место слово “воспитатель”, а затем уже слово “учитель”. И в этом отношении он был полностью солидарен с Н.К. Крупской, считавшей, что для социалистической школы является неприемлемым традиционный примат обучения над воспитанием. Она настаивала на том, чтобы “перенести центр внимания в сторону большего преобладания целей воспитания над образовательными” (Крупская Н, К. Пед. соч.: В 10 т. М., 1962. Т. 10. С. 135).

Публикуемые документы отражают состояние колонии им. М. Горького в период, когда А.С. Макаренко готовился повышать свой образовательный уровень в Центральном институте организаторов народного просвещения (его заявление в институт датировано 24 августа 1922 г.). Он был студентом этого института с 14 октября по 27 ноября 1922 г. В связи с резким ухудшением дел в колонии им. М. Горького Антон Семенович вынужден был преждевременно оставить институт и возвратиться в колонию.

Сложившуюся ситуацию со штатами в колонии им. М. Горького в первые годы ее функционирования А.С. Макаренко подробно осветил в своем представлении Главсоцвосу НКП УССР от 23 ноября 1924 г. (ЦГАОР УССР, ф. 166, оп. 4, д. 937, л. 49, 49 об., 50, 5 об.).

В Главсоцвос

Штаты колонии представляются увеличенными, если руководствоваться нормами закона. Однако этот штат нисколько не самочинный. Правда, до настоящего времени колония не имела штата, утвержденного как следует, однако, составляя персонал колонии, я руководствовался теми проектами, которые в разные времена составлялись в инспектуре дефективного детства. При этом я точно знаю, что проекты в некоторой степени были приняты в Наркомпросе как основание для расчета заработной платы и т. п.

Необходимо отметить, что по этим проектам штат колонии является значительно больший, чем имеет в действительности. Например, педагогического персонала по указанным проектам предусматривалось до 20. Даже и последний проект штата колонии, кажется утвержденный в СНК, имеет количество педагогического персонала примерно такое же (20).

Каким образом эти проекты расходятся с нормами декрета 7 июня 1924 г., я, разумеется, не знаю, но слышал от тов. Котельникова, что в учреждениях для правонарушителей норма нагрузки на одного педагога меньше, чем в учреждениях нормального детства.

Что касается фактического состояния в колонии им. М. Горького, то я представляю следующие мотивы его реальности:

1. Педагогический персонал при существующих условиях, когда колония размещается в двух имениях, очень мал. В составе 13 человек персонала числятся заведующий, агроном и два запасных воспитателя, поскольку по закону каждый воспитатель имеет двухмесячный отпуск. Таким образом на непосредственно воспитательной работе остается 9 человек. Эти 9 человек кроме главных рабочих и других дежурств ведут 8 учебных групп (в двух колониях), т. е. выполняют работу только в учебной части больше, чем в семилетней школе. Только отсутствие квартир не позволило раньше увеличить штат воспитателей, ибо формальных препятствий к этому со стороны Наркомпроса не было. Вообще нужно отметить, что нагрузка воспитателей, особенно зимой, чрезвычайно велика и увеличивать ее некуда.

2. Что касается инструкторского персонала, то я признаю, что он у нас несколько раздутый, но это главным образом возникает с того же несчастного факта, что колония размещается в двух имениях и приходится держать некоторых повторяющихся служащих. Всё же необходимо отметить, что сравнивать колонию им. М. Горького с другими учреждениями нельзя, ибо в ней значительно больше детей. Кроме того, в количество инструкторов входят старший инструктор (вместо завхоза), агент-инструктор в Полтаве, который абсолютно необходим, как показал опыт. Желание удовлетворить обе колонии мастерскими заставило увеличить их до пяти.

3. В колонии действительно имеются две прачки, но меньше их иметь невозможно, ибо навалить на воспитанников работу прачек было бы педагогически негативным. При условии же постоянного труда детей одежда и грязнится, и портится быстрее, чем в детдоме.

4. Кастелянша является и инструктором по пошиву одежды, и заведующей одежной кладовой. Поручить ту и другую работу воспитанникам, как показал опыт, невозможно.

5. Два сторожа, две кухарки, два делопроизводителя возникают всё из того же: двух имений колоний.

Штат колонии может быть сокращен только в том случае, когда колония разместится в одном имении. Необходимость концентрировать колонию в одном месте уже давно возникла, ибо всегда наблюдается педагогическая отсталость II колонии. Кроме того, много сил расходуется на связь между колониями. Сейчас II колония отремонтирована и может вместить всех служащих и до 150 воспитанников. Первая же колония вмещает до 70 воспитанников. Поскольку нет никаких оснований ждать увеличения колонии сверх 150 детей, я прошу разрешения Главсоцвоса оставить старую колонию и объединить все учреждение в одном имении б. Трепке. Это позволит сократить штат на следующие должности:

воспитатель .... 1

инструкторы .... 2 (Тапуць и Козырь)

сторожа...... 1

экономка..... 1

кухарка ...... 1

делопроизводитель ... 1

кузнец ...... 1

Итого __ 8

После этого в колонии останется: педагогического персонала - 12, инструкторского - 6, технического - 8, медицинского - 1, всего - 27 человек.

Поскольку реорганизацию необходимо произвести до морозов, я прошу не задержать ответ.

В случае согласия Главсоцвоса с указанным планом прошу дать и указания: оставить ли I колонию за Наркомпросом или возвратить ее в распоряжение Окрисполкома.

Позволяю себе высказать следующую мысль. I колония мало пригодна для хозяйства (песок, сосна), но очень годится для санатория или дачи. Например, здесь можно было бы устроить дом отдыха для работников просвещения и колония могла бы взять на себя все дело организации такого учреждения. Если эта мысль к делу, я могу представить развернутый проект.

Завколонией А. Макаренко.

Публикация Н.Д. Ярмаченко.


А.С. Макаренко, сб. Львов 1978, со стр.99.

.. Положительный опыт работы колонии им. М. Горького сразу же привлек к себе внимание педагогической общественности. Выступления А.С. Макаренко всегда вызывали у слушателей оживленный интерес, и аудитория обычно делилась на два лагеря: его восторженных сторонников и безусловных противников 15. Появляются в прессе первые публикации, в которых опыт работы колонии получает сначала положительную, а затем и резко отрицательную оценку. Например, в газете “Вiстi” [ZT. "Вiсти" Харьков РНБ шифр У8] инспектор Наркомпроса УССР публикует статью “Свято першого снопа”, в которой дана положительная оценка работы колонии 16. В октябре того же года выходит из печати работа М.И. Левитиной (Маро) “Работа с беспризорниками”. В ней впервые довольно обстоятельно, в целом в положительном свете показана деятельность колонии им. М. Горького 17.

В связи с пятилетием колонии Полтавский окрисполком положительно оценил ее достижения, а А.С. Макаренко был награжден премией. Наркомпрос Украины присваивает ему высокое звание “Красного героя труда”.

С переездом колонии в Куряж публикация материалов о ней не прекращается. Работа колонии характеризуется в общем положительно и довольно подробно 18. Наиболее значительным из выступлений прессы была статья “Правонарушители”, опубликованная в газете “Коммунист” - органе ЦК КП(б)У, перед самым отъездом колонии в Куряж. В статье не только дана обстоятельная положительная оценка работы колонии им. М. Горького, но и особо подчеркнута роль А.С. Макаренко как руководителя этого учреждения. А.С. Макаренко характеризуется как человек “строгий”, “взыскательный”, который обо всем в колонии “знает, все видит, ничего никому не спускает”. Однако эта “строгая, всепредупреждающая и почти военная дисциплина” гармонически сочетается с атмосферой “дружеских и сердечных отношений” воспитуемых и воспитателей, но без фамильярности 19.

А. М. Горький, с которым А.С. Макаренко начинает переписку еще с середины 1925 года, особенно высоко оценивает его деятельность и работу возглавляемой им колонии. Горький писал в газете “Известия”, что колония “заслуживает серьезнейшего внимания

15 “Шлях освiти” (Харьков), 1926, № 2, с. 138-141; А.С. Макаренко, кн. 8. Изд-во Львов, ун-та, 1971, с. 126-128.

16 “Bicтi” (орган Всеукраiнського Центрального Виконавчого Комiтету, Харкiв), 1924, № 156.

17 Mapо. Работа с беспризорными. Харьков, 1924.

18 “Харьковский пролетарий”, 1926, № 150; "Вiстi", 1926, № 169; “Комсомолець Украiни”, 1926, № 91.

19 Коломийцева Е. Правонарушители.- “Коммунист”, 1926, 27 мая.

и деятельной помощи”, а в А.С. Макаренко он видит человека, “видимо, исключительной энергии и крепкой любви к делу” 20.

5 октября 1927 года колонию посещает А. Барбюс, затем - Э. Эрио, В. Пик и другие выдающиеся политические и общественные деятели 21. Казалось бы, опыт работы А.С. Макаренко получил прочное признание. Однако голоса противников его системы воспитания, или, как они ее называли, “командирской педагогики”, не смолкли. Критике подвергались в особенности элементы военного обучения, которое, как отмечал в упомянутом отчете инспектор Наркомпроса УССР М.Н. Котельников, очень нравятся детям и благотворно действует на поддержание дисциплины.

Педагогическая интуиция, эрудиция, личный опыт “военизации” физической культуры в Крюковском высшем начальном училище подсказали А.С. Макаренко эти формы работы с подростками, которые всегда склонны в серьезное дело привносить элементы игры. А.С. Макаренко это хорошо знал, но далеко не все наблюдавшие за его работой понимали его, а некоторые и не хотели понять.

Так, например, специальная комиссия Харьковского окружкома комсомола, проверявшая деятельность колонии, даже заявила, что в колонии им. М. Горького практикуются антипедагогические методы, вплоть до “мер физического воздействия” 22.

К концу 1927 года тучи над А.С. Макаренко сгущаются. Критика в его адрес звучит со страниц московской 25 и харьковской прессы 26. Известный в то время педолог А. Б. Залкинд квалифицирует систему А.С. Макаренко как “вредную” и “противоречащую советской педагогике” 27.

После этого отрицательное отношение к А.С. Макаренко и его системе воспитания значительно усиливается со стороны органов народного образования. В марте 1928 года детским домам Харьковского округа было запрещено применять систему воспитания колонии им. М. Горького 28.

20 “Известия”, 1926, № 136.

21 А.С. Макаренко, кн. 2. Изд-во Львов, ун-та, 1954, с. 137-140.

22 “Дитячий рух” (Харкiв), 1928, № 4, с. 59.

25 “На путях к новой школе”, 1927, № 12; “Комсомольская правда”, 1928, № 113.

26 “Коммунист” (Харьков), 1928, № 158.

27 “Дитячий рух”, 1928, № 4, с. 56-59.

28 “Учительская газета”, 1968, № 36.

В мае 1928 года А.С. Макаренко решает оставить работу в колонии им. М. Горького. Но, получив письмо от А. М. Горького о его приезде в Россию, он отказывается (правда, как увидим, временно) от этой мысли.

А. М. Горький был в колонии 8 и 9 июня, а в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского 9 июля 1928 г. [ ZT. июля? ].

Непрекращающиеся нападки противников его педагогической системы вынуждают А.С. Макаренко оставить работу в колонии им. М. Горького. Приказ об освобождении последовал лишь 3 сентября 1928 года.

Однако, несмотря на нападки противников его системы воспитания, А.С. Макаренко все же не одинок. Он продолжает пользоваться признанием и поддержкой не только со стороны своих воспитанников, но и среди широкой общественности. Так, ГПУ Украины предлагает А.С. Макаренко принять руководство коммуной им. Ф.Э. Дзержинского, которая была создана и первоначально содержалась на средства украинских чекистов. А.С. Макаренко дал согласие, и 25 декабря 1927 года он переводит в коммуну им. Ф.Э. Дзержинского 60 горьковцев и нескольких воспитателей, среди них и Е.Ф. Григорович 29.

29 декабря 1927 года состоялось торжественное открытие коммуны им. Ф.Э. Дзержинского. Некоторое время А.С. Макаренко совмещает работу в коммуне с работой в колонии. Поддержка украинских чекистов, а также неизменная поддержка Горького помогли А.С. Макаренко сохранить бодрость духа и уверенность в своих силах. Горький, посетив коммуну им. Ф.Э. Дзержинского, назвал ее “окном в коммунизм”.

29 ЦГАЛИ, ф. 332, он. 4, ед. хр. 225.

Воспоминания о Макаренко. Сборник материалов. Л. Лениздат 1960. С.100 .. Н.Э. Фере. - [1921-22 гг.] .. Многочисленные слухи, ходившие среди обывателей Полтавы и о колонии и о ее заведующем. Говорили, что там восстановлены старые методы воспитания, что там не признают никакой педагогики. Однако все соглашались, что заведующий колонией, бесспорно, талантливый человек, имеет большое влияние на колонистов и они за него готовы идти “в огонь и в воду”... С.132 .. Тысяча девятьсот двадцать пятый год принес нам немало побед. Даже в глазах самых закоренелых обывателей колония перестала быть “бандитским гнездом”. Разрабатываемая Антоном Семеновичем система воспитания ребят с тяжелым прошлым завоевывала себе всё больше сторонников. Школа и театр в колонии получили общее признание даже среди противников Макаренко. Очевидны стали и успехи нашего сельского хозяйства. Мы уже освоили всю имеющуюся у нас земельную площадь и начали собирать высокие урожаи зерновых, огородных и кормовых культур. Деловая связь с Полтавской опытной сельскохозяйственной станцией позволила в широких масштабах нашего производства проверять предлагаемые станцией новые агротехнические мероприятия. Достижения нашего животноводства были уже таковы, что мы оказывали серьезное влияние на развитие этой отрасли сельского хозяйства далеко за пределами Ковалевки и окрестных мест. Ребята гордились своими успехами и критически оценивали старые способы хозяйствования, применяемые соседями-единоличниками ..

--

[Гётц Хиллиг] Переписка (два т.) Макаренко с женой. Т.1 М.1994.

Хиллиг. - Современники подтверждают, что Г.С. Салько, которая 1922-24 работала в Наркомпросе УССР и была несколько месяцев начальником А.С. Макаренко, первое время не входила в число сторонников его пед. взглядов. О ее критическом отношении к А.С. Макаренко можно судить и по такому эпизоду. 30 марта 1924 г. завкол Макаренко обратился в Наркомпрос УССР с заявлением, которое оказалось на столе у Г.С. Салько. Макаренко просил разрешения выплатить "небольшие карманные деньги" воспитанникам старшего возраста за их участие в воспитательной работе. Г.С. Салько ответила форменным отказом [ ЦГАОВ Укр 166-4-912, л.174 ]. Но позже она [ Салько ] почувствовала силу и своеобразие личности А.С. Макаренко и, как засвидетельствовал А.И. Зильберштейн из Харькова [ в беседе с чешским макаренковедом Л. Пеха ], "очень быстро перешла на его сторону".

--

Воспитание гражданина в педагогике А.С. Макаренко: В 2 ч. / Автор С.С. Невская. - М.: 2006. - 976 с. Со с.109 [ ZT. После известной истории с очерком Н.Ф. Остроменцкой о колонии им. Горького, см. в http://zt1.narod.ru/ostrmen.htm .. Последовали инспекционные проверки. Систему Макаренко запрещают.

Следует сказать, что о колонии шла и добрая слава. Жизнь и работа колонии в 1927-28 гг. характеризуется и усилением ее авторитета и влияния среди населения, общественности. Колонию в Куряже посещают различные делегации, в том числе и зарубежные. Так, 18 марта 1927 г., в день Парижской коммуны, колонию посетил со своими студентами профессор А. Зильберштейн. Его поразило умение Макаренко руководить заседанием совета командиров так, “что у всех членов совета создавалось впечатление полной самостоятельности и независимости”. Макаренко “показал, как может воспитатель, сохраняя руководящую роль в деятельности коллектива, не быть опекуном”. Зильберштейн А. Встреча в Куряже. Заметка из дневника // Учит. газ. 1978. 11 марта. С.3.

Л. Вильсон, посетившая колонию, в своей книге “Новая школа в новой России ” (Нью-Йорк, 1928) писала, что успехи колонии “коренятся в том духе свободной ответственности сотрудничества, гордости своей работой и школой, которые развивают в мальчиках и девочках педагоги под руководством Антона Макаренко. Он одет в военный костюм, у него голос командира, он пользуется методами военной дисциплины, но у него любящее и мудрое сердце... Его цели и достижения напоминают работу инженера, который владеет педагогической техникой. Колония названа именем Горького. Горький часто посылает в колонию письма, книги. Портреты Горького видны повсюду”. Л. Вильсон подчеркнула, что по сравнению с аналогичной лучшей американской колонией для беспризорных у А.С. Макаренко “больше реального самоуправления детей, проводимого в условиях гуманного, мудрого и эффективного руководства” РГАЛИ, ф. 332, оп. 1, ед. хр. 59, лл. 1-3.

Макаренко в Харькове pdf 53,8 MB. http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/5638 А.С. Макаренко в Харькове Брошюра 1983 Л.Д. Попова, Корнилов, Видченко, Окса. ZT. На стр.16 низ .. -

ZT. Л. Вильсон : ОН.
Неверно.
Не Он, а ОНА.
Из http://psyjournals.ru/kip/2006/n3/Basilova_full.shtml
Американская журналистка Л. Вильсон, посетившая харьковскую школу-клинику [И.А. Соколянского] в то время, так написала о своих впечатлениях ..
Она же в то время о Колонии им. Горького А.С. Макаренко :
"Советская Россия" 13.03.1988 "Убедительным контрастом... является другая колония в окрестностях Харькова... Причины успеха основаны на принципах разумной, ответственной свободы, сотрудничества, гордости за свою работу, на развитии способностей девочек и мальчиков под замечательным руководством их заведующего А. Макаренко. Он носит военный костюм, у него голос командира, он применяет военизированные средства дисциплинирования, но у него любящее мудрое и все понимающее сердце... Его задачи и мастерство педагога-"инженера" безусловны. Здесь 360 детей (60 девочек), 18 учителей-воспитателей, 7 технических работников и 6 инструкторов труда. Земельный участок и помещения хорошие, на полях выращивается прекрасный урожай... Доходы распределяются коллективно... Каждая группа работающих называется отрядом... В каждом отряде младшие и старшие члены колонии... На полях, в мастерских, учебных лабораториях работы выполняются энергично и умело... Колонисты сами составляют план работы, что доставляет удовольствие и им, и инструкторам... В колонии каждый одевается как хочет, но идти в город полагается в форме. Это красивый костюм, синий или черный, с белым воротником... Во многих отношениях колония им. Горького напоминает одну из колоний Республики молодежи

{ ZT. Л. Керженцев – Республика молодежи (в Америке). Издание "Книга", Петроград, 1918 г.
РНБ 37.61.7.144(№ 72) Керженцев П.М., ... Республика молодежи / В. Керженцев. - Петроград : Книга, [1917]. - 23 с. ; Керженцев, Платон Михайлович (1881-1940). }

в штате Джорджия. Здесь, однако, меньше администрирования, больше истинного самоуправления самих детей под руководством мудрого, гуманного и удивительно умелого человека". Л. Вильсон, "Новая школа в новой России", 1928, Нью-Йорк.

A.M. Горький, почетный гость колонии {июль 1928), писал: “Маленькие сразу попадают в ошеломляющие условия умной заботливости со стороны страшноватых - на улице - подростков. Ведь вот такие подростки колотили их, эксплуатировали, учили воровать, пить водку, учили и еще многому... Я бы сказал, что жизнь, хотя и суровая, но превосходная воспитательница сильных, воспитала этих детей коллективистами "по духу". Но в то же время почти каждый из них - индивидуальность, уже очерченная более или менее резко, каждый из них - человек "со своим лицом". Колонисты Куряжской трудовой колонии вызывают странное впечатление "Благовоспитанных". Это особенно наблюдается в их отношении к "Малышам", к новичкам, которые только что пришли или которых привели. 578 Горький А.М. По Советскому Союзу // Соб. соч. В 30 т. Т.17. М.,1952. С.165.

Далее Горький подчеркнул следующее: “Издается отлично иллюстрированный журнал "Проминь", редактируют его трое, иллюстратор Ч., тоже "командир", человек безусловно талантливый и серьезный, к таланту своему относится недоверчиво, осторожно... Все хозяйство колонии и весь распорядок ее жизни фактически в руках двадцати четырех выборных начальников рабочих отрядов. В их руках ключи от всех складов, они сами намечают план работ, руководят работой и обязательно принимают в ней личное, активное участие наравне со всем отрядом. Совет командиров решает вопросы: принять или не принять добровольно приходящих, судит товарищей, небрежно исполняющих работу, нарушителей дисциплины и "традиции". Признанному виновным заведующий колонией А.С. Макаренко объявляет перед фронтом колонистов постановление совета командиров: выговор или назначение на работу не в очередь. Более серьезные и повторные проступки: лень, упорное уклонение от тяжелой работы, оскорбление товарища и вообще всякие нарушения интересов коллектива - наказываются исключением виновного из колонии. Но эти случаи крайне редки ..”. Там же. С.162-163..

Организационная структура колонии и система управления все усложнялась. В образовательной работе в это время действовало 6 групп школы-семилетки. Колонисты, как и раньше, были воодушевлены подготовкой на рабфак. Им оказывали помощь студенты-рабфаковцы. Хозяйство колонии процветало. Неизменным успехом пользовалось животноводство (огородничество, семеноводство, полеводство составляло его кормовую базу). Колонисты работали в оранжерее, которая приносила материальные выгоды (цветы поставляли в цветочные магазины). Деревообделочная мастерская была механизирована, на ее основе была начата реконструкция “металлообрабатывающей мастерской с целью перевести ее на производную основу”.

Документы свидетельствуют, что Макаренко смог перенести опыт, педагогическую систему колонии М. Горького на Зеленогайскую, Дергачевскую, Волчанскую, Лозовскую и другие колонии. В 1927-1928 гг. Макаренко не только активно участвует в работе Окружной комиссии помощи детям, является одним из руководителей Управления детколониями Харьковской губернии, которое возглавляла Г.С. Салько (позже ставшая его единомышленником по работе, другом, женой), но и, оставаясь до 3 сентября 1928 г. заведующим колоний М. Горького, принимает руководство коммуной им. Ф.Э. Дзержинского. Так завершился последний этап работы Макаренко в горьковской колонии, этап, который подтвердил правильность его педагогической системы, руководящей целью которой было воспитание гражданина нового общества. (Воспитание гражданина в педагогике А.С. Макаренко .. с.109-11).

Вставка ZT. Зильберштейн Андр Ильич , Ястржебский В. Система нар. обр. Украины. 1929.320 на укр яз. РНБ 67/27. ZT. Еще не смотрел.

--

О том, как Г.С. Салько познакомилась с А.С. Макаренко, рассказывает она сама в очерке "А.С. Макаренко - организатор детского учреждения", рукопись которого хранится в музее Макаренко в г. Кременчуге. Г.С. Салько. - Макаренко Ант. Сем. я увидела в Наркомпросе Укр. ССР в 1922. Уже тогда в пед. кругах говорили по-разному о полтавской колонии им. Максима Горького .. Впервые, вместе с инспектором Наркомпроса Укр., я приехала в колонию им. Горького, когда она была уже в Куряже, под Харьковом. Это было весной 1927. В ненастное время метели мы въехали на территорию колонии. По сторонам надворья росли крупные деревья, и между ними стояли в правильном порядке белые домики с удобными деревянными лесенками. Палисадники перед домиками были украшены цветочными клумбами .. Мы вышли на твердый гравий двора. Мы сгорали от любопытства к организаторам, содержателям и руководителям этого подчеркнуто ухоженного хозяйства. Следует сказать, что я ехала в колонию им Горького с прохладно скептическим чувством, и без особого удовольствия думала о нескольких предстоящих часах официальной скуки, какая часто бывает при коротком посещении детского учреждения...

"Народное образование" 1987,11 с.92. И. Кривонос (И.К.) зав Научно- исследовательская лаборатории "Макаренко" при Полтавском пед и-те. [ZT. Информацию И.К. излагаю не полностью и не дословно]. Это - рассказ И.К. о юбилейном сборнике "5 лет работы с детьми - правонарушителями" (Полтава 1925), изданном полтавской комиссией по делам несовершеннолетних. Сб. опубликован в Полтавском институте народного образования (ИНО) тиражом 100 экз. В нем 10 статей, в том числе (с.31-49) ст. А.С. Макаренко "Очерк работы Полтавской колонии им. М. Горького" [ZT. Эту публикацию открыли не немцы, не Гётц Хиллиг]. (И.К. проводит сравнение текста "Очерка" в т.1 М.1983 и в указанном полтавском издании). Во вступительной ст. рассматриваемого сб. подводится итог пятилетней работы Полтавской губкомиссии по делам несовершеннолетних .. 75 % возвращены рабочему классу ..
"…И лучшим доказательством этому, - сказано во вступительной статье, - являются те честные комсомольцы - рабфаковцы, которых ежегодно выпускает колония им. Горького…"
При анализе недостатков в работе одного учреждения в этой ст. приводится убедительное сравнение:
"Более счастлива была колония им. Горького. Благодаря талантливому и энергичному руководителю А.С. Макаренко, сразу взявшему курс на коллектив и труд и неуклонно проводившему в жизнь эти принципы, работа идет там без перебоев и с блестящими результатами" (с.75).
И.К. приводит различия полтавской публикации 1925 г. с 1-м томом 8-томника. Например, в полтавской публикации есть, а в 8-томнике нет высказывания Мака против бойскаутизма. В ананализируемом сб. приведена _схема полномочий_ в учреждении Макаренко, которой тоже нет в 8-томнике…

--

http://zt1.narod.ru/pltv-kln.htm: OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. DIE POLTAVAER M.GOR`KIJ-ARBEITSKOLONIE. Polemik, Dokumente, Portraets (1920-1926). Herausgegeben von Goetz Hillig Marburg 2003
//
ПОЛТАВСКАЯ ТРУДОВАЯ КОЛОНИЯ ИМ. М. ГОРЬКОГО. Полемика, документы, портреты (1920-1926 гг.). Составитель: Гётц Хиллиг Марбург 2003
.

ПП-2003 из гл. Лирика

ZT. Тут продолжение начатого еще в главах "Отченаш" и “Свадьба” философского спора о будущности (а тут еще и о сути) социалистических форм производства и бытия (об этом много в файле http://zt1.narod.ru/soci_no.htm).

[Карабанов] - Я вам так скажу, Антон Семенович, тут у нас социализм. / [Белухин] - Социализм? Просто собралась у нас хорошая компания, ну, семья, что ли .. Нужно, чтобы был настоящий социализм, а так, если все засядем с приятелями, так никакого тебе социализма никогда не будет. / [Карабанов] - Брешешь, Матвей, брешешь, и я тебя возьму за петельки, если ты и дальше будешь так брехать. Какая тут тебе семья? Тут тебе коммуна, настоящая коммуна, ты смотри: от каждого по способности и каждому по потребности. Вот тебе нужен рабфак, - на тебе рабфак, нужен тебе табак, - на тебе табак, нужен театр, - на тебе театр… .. Если бы все люди жили так, как у нас в колонии, чего тебе еще нужно. Вот это и есть социализм. / - Что же, посмотрим, - говорит серьезно Матвей, - ты прав или я .. Для социализма нужно еще много ..

ZT. Матвей Белухин тут, конечно, подразумевает тот макросоциализм, который Сталин и Ко задумали осуществить в объеме всей громады СССР + потом и в Восточной Европе; но в реальности-то дело вообще не в том, что для этого “нужно еще много чего”, а дело в том, что этого (макрогромадного социализма) вообще не нужно.

ZT. Социализм действительно нужен, он обязательно нужен, он крайне нужен, но социализм не макросоциальный, а локальный - как у А.С. Макаренко.

ZT. Широко распространенный локальный социализм по Макаренко - это необходимое и достаточное для любого по величине общества = для любого по величине государства.

.. Из угла кабинета смотрит на нас злым глазом Вершнев, известный давно специалист по правдам .. [Вершнев] - Правда только одна, а не то, что много… / - Смотри ты, - говорит Семен, - только одна? Ты уже добрался до нее? / Николай строго поднимается с дивана, подходит к столу и как будто даже со слезами говорит: / - Правда одна: люди .. Люди должны быть хорошие, иначе к-к ч-черту в-всякая правда. Если, понимаешь, сволочь, так и в социализме будет мешать .. Горький правду написал, я раньше не понимал, то есть и понимал, а значения не придавал: человек. Это тебе не всякая сволочь. И правильно: есть люди, а есть и человеки. / - Я человек? - спрашивает Карабанов. / - Ты человек. / - А я? - спросил и Матвей. / - И ты тоже. / - И я? - присоединился и я [Макаренко] к общему любопытству. / - Ого? - сказал Вершнев. / Семен рассмеялся. / - Что же тут хитрого? Значит, если в колонии, так все человеки? / - А что же? Так и нужно. Тут все человеки. Потом разойдутся в разные стороны и сволочами станут, и кто его знает еще, чем станут, а здесь, понимаешь ты, коллектив. Матвей все врал: семья, компания. Он ничего не понимает .. / .. [Макаренко] Я думал о том, что жизнь моя каторжная и несправедливая. О том, что я положил лучший кусок жизни только для того, чтобы полдюжины “правонарушителей” могли поступить на рабфак, что на рабфаке и в большом городе они подвергнутся новым влияниям, которыми я не могу управлять, и кто его знает, чем все это кончится? Может быть, мой труд и моя жертва окажутся просто ненужным никому сгустком бесплодно израсходованной энергии? ZT. Если количество перейдет в качество = если большой % детей, подростков и юношей выйдут из Ваших, Антон Семенович, по роду коммун, то тогда НЕ придется бояться корежащих влияний по выходе

Edgar Gunther-Schellheimer / Эдгар Гюнтер-Шелльхаймер schellheimer@yandex.ru to ZT. -

Прочитал о социализме в микро- [локальный - для подростков и юношества] и макро- [для всей взрослой массы].

Но если [указанное] макро- не поддерживает [указанное] микро-, то там трудновато со социализмом....

Но [указанное] микро- все-таки в состоянии проложить путь к социализму в макро- и только!!!!!

ZT. Дорогой Эдгар! Нам, макаренкам всех обществ, всех государств и всех народов, надо быть поскромнее. Наша задача - очеловечить во всем мире капитализм. = Наша задача - создать во всем мире капитализм с человеческим лицом. Для этого нужен пропуск по возможности максимального % подростков и юношества через макаренковские социалистическо-коммунистические пригородные интернатные школы-хозяйства. Потом из этих подростков и юношей получатся наемные работники с человеческим, - в смысле суждений о социализме Николая Вершнева в ПП-2003 гл. Лирика, - лицом, и из их же числа получатся и частные предприниматели тоже с так сказать Вершнево-человеческим лицом. Это в итоге и должно образовать капитализм с человеческим лицом. А на приведение всего и вся к макро-социализму нам, макаренкам всех обществ, всех государств и всех народов, претендовать не стоит. Подростково-юношество надо макаренковски организовать, а вот взрослых-то надо пускать “гулять самих по себе”…

Небольшое (лишь) число документов из архивного о колонии им. Горького по : OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. Marburg 2003. (Составитель - Гётц Хиллиг). Сохранена орфография архивного источника. -

1.1
Из материалов Полтавской Губ. РКИ по обследованию подотдела соцвоса Губнаробраза (июнь 1921 г.).

[ ZT. Комиссия после всех (тут не приведенных) .. И ею самой отчасти высказанных .. И ею услышанных .. И ею увиденных .. С-соловейчиковских по роду .. Дуростей .. И следственных им .. Обрисованных самой комиссией .. Кошмаров .. Указанная комиссия Полтавской Губ. РКИ, наконец, у А.С. Макаренко ]

С момента появления нашего на территории колонии, мы почувствовали серьезный деловой характер учреждения. Одни из воспитанников заняты были работами по 7-ми различным мастерским (распределяются по ним в зависимости от собственного вкуса; впрочем, наблюдается, что первоначально каждый хватается за сапожн. мастерс.), другие пололи огороды, третьи пасли гусей и уток. Лишь изредка деловой походкой проходит по двору, тот или иной дежурный. Колония управляется тройкой, составляющейся ежедневно из 1 воспитателя, 1 Завед. той или иной мастерской и 1 воспитанника. Тройка накануне пишет для общаго сведения "приказ", в котором поименно указывается, кто и что именно должен будет делать. Эта система управления дает блестящие результаты: до 40 чел. детей очень охотно и безпрекословно подчиняются приказу.

Легко и весело сделалось на душе, когда после 2-х часов перерыва на обед и отдых, мы увидели детей, с тем же деловым видом хорошаго заботливаго хозяина, без всяких указаний и напоминаний - гнавших хворостиной свои птичьи стада, а работавших утром [в] мастерских, направившихся полоть огороды.

Лица у всех здоровыя, открытая и приветливыя, держат себя с взрослыми вежливо, но говорят свободно, как с равными. Все любят свою колонию и чувствуют себя дома. Непосредственная близость природы, несомненно, имеет огромное благотворное влияние и придает живущей здесь группе лиц характер дружного человеческого сообщества, хотя и полнаго хозяйственных забот, но не забывающаго и об умственных интересах. Некоторые из детей рассказывают, что любят колонию за возможность получать или продолжать свое образование. К сожалению, мы не могли ознакомиться с этой стороной жизни колонии, т.к. на дни полки огородов учебные занятия прекращены.

Обед оказался сытым и довольно хорошим. Но спальни хотя и достаточны по размерам, требуют некотораго ремонта. Так же и мастерския некоторыя вряд ли в зимнее время смогут оставаться в своих помещениях.

За то в нескольких верстах возрождается новое помещение, могущее вместить до 150-ти детей, виновных главным образом в том, что избыток энергии и лишняя активность не нашли своевременнаго правильного исхода.

Колония малолетних правонарушителей в настоящее время находится вполне в надежных руках разумнаго и знающаго руководителя.

Уехала комиссия с ощущением редкаго, отраднаго впечатления.

[...]

ЦГАВО Укр., 539-1-111, лл.598-602 (копия, машинопись).

--

1.2
Из доклада Харьковского областного инспектора Главсоцвоса НКП УССР по обследовании учреждений для дефективных детей в г. Полтава (прибл. 25.09.1922 г.)

Главинспектору учреждений
для дефективного детства
Харьковского областного
инспектора Котельникова
ДОКЛАД

Согласно приказа Предглавсоцвоса*

* G. Hillig. Соответствующий приказ предглавсоцвоса В.Е. Бутвина датирован 25.09.1922 г. (ЦГАОР Укр., 166-2-1687, л. 18).

мною были обследованы в сентябре месяце (с 10 по 21 число) учреждения для дефективных детей в Полтаве.

Лучшим из учреждений для дефективных детей в Полтаве является "колония для морально-дефективных детей имени М. Горького", как именуется это учреждение на месте, или "основной д/дом для морально-дефективных детей №7", как именуется оно Главсоцвосом. Нужно сказать, что местный взгляд на это учреждение как на колонию является более правильным. - Детское население колонии уже в январе месяце данного года превышало нормальную цифру. Основного д/дома - 30 чел., а в настоящее время детей в колонии уже 77 чел. Кроме того, в "коллекторе" ждут очереди 16 чел. Не принимает их колония пока за отсутствием места до окончания ремонта 2-х флигелей в отделении колонии в бывш. имении Трепке (2 1/2 в. от колонии).

Возраст детей также говорит за то, что учреждение ближе к типу колонии, чем к типу д/дома: до 14 л. имеется воспитуемых 12 чел., свыше 14 л. - 65 чел. Далее, учреждение это, как то и требуется от "колоний", расположено за городом (в 7-8 в.); огородничество, садоводство, полеводство вполне могут быть представлены в нем в серьезной педагогической и практической постановке. Колония имеет 66 десятин земли, занято под культурами, около 3-х дес. лугов, 1 1/2 десятины парка с фруктовым садом, 82 дес. леса. Кроме того, она обладает 5-ю мастерскими достаточно оборудованными (кузнечной, сапожной, столярной, токарной, корзиночной). Имеется скот: 5 лошадей, 2 коровы, 3 вола, 12 свиней, 5 овец, кролики.

Видна напряженная, неустанная работа, как административного, так и педагогического персонала, а равно и воспитуемых. Так, 5 флигелей колонии и 3 флигеля сл[ужебных] отделений в имении Трепке отремонтированы в большей части силами детей и персонала, включительно до кладки печек... Но дети не производят впечатления замученных работой. Напротив - они выглядят бодрыми, свежими, довольными.

Режим колонии обосновывается на трудовом укладе и на самоуправлении. С вечера даются наряды по отрядам - кто, где и что должен делать, и с 6 часов утра по звонку быстро расползается население: кто в лес, кто в поле, кто в огород, кто в мастерские... Так же быстро по звону колокола собирается оно на обед и на ужин.

Все дети разделены на отряды, имеющие во главе выборного начальника, ответственного за исполнительность в работе членов отряда. Наиболее важные проступки (воровство…) подлежат товарищескому суду. Отношение к суду и к его постановлениям самое серьезное.

Введено обучение военному строю, очень нравящееся детям и благотворно действующее на поддержание дисциплины.

Педагоги - люди, не имеющие специальной подготовки и значительного специального стажа, но, в большинстве, люди интеллигентные, преданные делу, действительно участники в жизни и в работах детей. В особенности считаю необходимым отметить работу завдома т Макаренка, [за]кончившего учит. институт, оч[ень] энергичного, живого человека, умелого педагога и хозяина.

Ведется очень обстоятельно и толково дневник по особому плану, выработанному завдомом.

Единственно, на что могу указать как на нежелательное явление, это на присутствие в среде мальчиков-подростков и юношей - 9 девочек свыше 14 лет. Правда, до с. п., по уверениям педагогов, не было никаких "инцидентов", но нельзя ручаться за то, что таковых быть не может, особенно при той скученности населения, которой сейчас отличается колония, при отсутствии изолированных спален для девочек.

Для колонии чрезвычайно остро стоит сейчас вопрос об окончании ремонта двух флигелей в бывш. имении Трепке. Если эти флигеля не удастся отремонтировать, не будет возможности наладить зимою правильного учебного занятия: нет комнат для классов.

Поэтому, полагаю, Наркомпросу следует прийти на помощь колонии, выслав на ремонт миллиарда два рублей.*

G. Hillig. Речь идет о стоимости денег во время инфляции.

Такая сумма необходима по подсчету завдома. Сметы на ремонт были, по заявлению завкома и Завгубсоцвоса, препровождены в Главсоцвос.

Отремонтировав два флигеля, можно будет не только наладить учебные занятия, но и увеличить детское население колонии до 100 чел. Если же бы были средства (миллиарда 4-5) на ремонт двухэтажного каменного здания, то колонию можно бы было развернуть до 200 человек.

Было бы справедливо передать колонии паровую мельницу, принадлежавшую тому же Трепке и находящуюся во дворе отделения колонии. Если бы доходы с этой мельницы поступали на нужды колонии, а не местного отдела РКП, то вполне можно было бы надеяться, что со стороны государства почти не потребовалось бы расходов на содержание колонии. Хлопоты администрации колонии о передаче мельницы в ее ведение пока не получили никакого результата.

Штаты колонии совершенно не удовлетворяют требованиям, которые ставит жизнь. По установленным штатам на 45 чел полагается 4 лица педаг. персонала, 7 технич. В настоящее же время детей в колонии 77 чел., педагогов 11, технич. персонала 13, лиц учебно-ремесленного персонала, штатами совершенно не предусмотренного, 8.

Полагаю необходимо:

1) переименовать основной д/дом для морально-дефективных в трудовую колонию;

2) пересмотреть штаты колонии;

3) дать субсидию на ремонт 2 деревянных флигелей в имении Трепке в размере 2 миллиардов р. и на ремонт каменного двухэтажного дома в размере 5 миллиардов рублей;

4) возбудить ходатайство о передаче мельницы (б. Трепке) в ведение колонии.

[…]

ЦГАОР Укр., 166-2-1687, лл. 10-13 (подлинник, автограф).

Публ.: Забота, контроль, вмешательство. Шесть отчетов об инспекторских и других проверках колонии им. М. Горького (1922-1928 г. г. Составитель: Г. Хиллиг. Марбург, 1994, с 6-9 (текст документа, а также пер. на нем. яз.).

--

1.4
Акт обследования колонии им. М. Горького Полтавским губпрокурором (05.04. 1925г.)

АКТ
Обследования колонии для несовершеннолетних правонарушителей имени М. Горького.

Апреля 5 дня. Я, Губернский Прокурор, обследовал колонию имени Горького и нашел:

Колония размещена на территории бывшей экономики, близ крупной товарной мельницы, входящей также в состав недвижимого имущества колонии. В эту экономию колония переехала в ноябре прошлого года. Службы в большинстве расположены в разрушенных постройках, при чем эти постройки находятся в такой стадии разрушения, что ремонт их невозможен. При колонии имеются мастерские: кузнечная, столярная, токарная, сапожная. Предполагается в ближайшее время открыть портняжную мастерскую. В мастерских занято незначительное число правонарушителей.

В колонии в день обследования состояло 119 правонарушителей, в том числе 11 девушек. Обслуживающий персонал состоит из 24 человек, в том числе 8 воспитателей, они же и преподователи, и 2 резервных воспитателей.

Колония имеет в своем распоряжении 40 десятин похатной земли. Земля обсеменена была под озимку, но последные морозы испортили значительную часть урожая.

Общежитие для правонарушителей расположено в недавно отремонтированном двухэтажном доме. На всех колонистов имеются койки и постельные принадлежности. Общежитие тесное, воздух даже днем спертый.

Общежитие для девушек расположено в другом помещении. Это общежитие гораздо просторнее, содержится в большей чистоте, но одна комната совершенно темная.

Нательного белья имеется на каждого колониста по 3 смены, обувью и верхним платьем они обеспечены полностью.

Пища хорошая, каждый день обед из двух блюд и мясный. Хлеба выдается собственной выпечки 2 1/2 фунт. на человека. Ужин горячий, завтрак - чай и сало.

Воспитательная и культпросвительная работа поставлена удовлетворительно. Колония тесно связана с блишейшими селами. Часто своими силами ставит спектакли в своем клубе, на котором присутствуют селяне ближайших сел. По случаю суда над т. Ланцуцким*

G. Hillig. Об этом случае до сих пор ничего не известно.

колония устроила митинг, на котором присутствовало до 600 крестян. Чувствуется, что связь колонии с селом налажена хорошо. Политобработка колонистов слабая. Руководителя по политработе нет. На эту сторону жизни колонии следовало бы обратить серезьное внимание.*

G. Hillig. Предыдущие две фразы, а также последний абзац документа подчеркнуты красным карандашом.

Колонисты работают в мастерстких и по обработке земли дружно, с любовью. Дисциплина в колонии сознательная. Колонисты представляют из собой тесно спаянную семью; атмосфера впольне здоровая.

Необходимо срочно прийти на помощь колонии в деле ремонта зданий, постройки необходимых служб. Живой и мертвый инвентарь колонии требует обновления. Своими силами колония этого сделать в ближайшее время не в состоянии. -

ГУБПРОКУРОР (подпись Яковлева) /ЯКОВЛЕВ/

ЦДАВО Укр., 166-4-921, л.457 (подлинник, машинопись).

--

1.5
Письмо Пом. Прокурора Республики при НКЮ во Всеукраинскую комиссию по делам несовершеннолетних Главсоцвоса НКП УCCP (21.04.1925 г.)

(Штамп Прокурора республики)
21/4-25 р.

В НАРКОМПРОС (В.К.О.Н.)

Произведенным Полтавским Губпрокурором обследованием Труд. Колонии для правонарушителей им. Горького установлено, между прочим, что общежитие в мужском корпусе тесное, воздух даже днем спертый; что в общежитии женского корпуса одна комната совершенно темная; что политобработка колонистов слабая, руководителя по политработе нет.*

G. Hillig. Через три месяца ЦК Комсомола УССР был послан Л.Т. Коваль политруком в колонию им. М. Горького.

Об изложением Прокуратура Республики - доводит до В/сведения для принятие соответствующих мер.-

Пом. Прокурора Республики (подпись И. Фалькевича) /ФАЛЬЕКВИЧ/

Вр. Прокурор при НКЮ (подпись Волкова) /ВОЛКОВ/

ЦГАВО Укр., 166-4-921, л.603 (подлинник, машинопись).

--

1.6

Письмо председателя Всеукраинской комиссии по делам несовершеннолетних Главсоцвоса НКП УССР к зав. колонией им. Горького (24.04.1925 г.)

№ 15212

23/IV-25

(ZT. Текст на укр. яз. тут и ниже опускается и дается лишь перевод на русский).

3аведующему Полтавской Трудколонией им. М. Горького.

Тов. Макаренко

Всеукраинская Комиссия по делам несовершеннолетних получила копию акта обследования Вашей колонии Полтавским Губпрокурором.

В этом акте есть пункт о необходимости проведения ремонта жилищей, строительства надворных жилищ и обновления живого и мертвого инвентаря колонии.

В связи с этим ВКОН вела разговор с представителем ФЭУ НКП и предлагает Вам прислать в центр смету на вышеуказанные расходы.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ВКОН /БЕРЛИН/
CЕКPETAPЬ /КОТЛЯРОВА/

ЦГАВО Укр., 166-4-921, л.453 (копия, напечатана под копирку).

--

2.3
Письмо зав. колонией им. М. Горького в Губисполком Полтавщины (11.07.1924 г.)

(Штамп колонии им М. Горького)
Июль 11 дня 1924 р.
N 382

В Губернский Исполнительный Комитет.

Колония им. М. Горького получила в аренду от окрисполкома паровую мельницу. Колония обязалась уплатить в течении 6 лет 23.000 арендной платы. Но она не в состоянии справиться с одновременными расходами при самом плохом деле (предварительные взносы, мешки, уголь), достигающими 3.000 рублей.

Колония ходатайствует о разрешении ей пользоваться кредитом в одном из банков в размере 1.500 рублей. Наконец имеет 70 дезятин земли и около 30 английских свиней, могущих служить обеспечением.

Завколонией А.Макаренко

ГАПО, Р-1503-1-244, л.39 (подлинник, автограф).

--

2.4
Из документа "Состояние сельскохозяйственных колонией по [Полтавской] губерни" (январь 1925 г.)

Состояние сельскохозяйственных колоний в губернии

[...]

Ведомости по г. Полтаве.

[...]

Трудовая колония имени МАКСИМА ГОРЬКОГО.

Детей - 122 чел.

Земли - 60 десятин.

Живой инвентарь: - 1 пара волов, 8 штук лошадей; пара волов [!], 3 коровы, 12 овец, 30 свиней, 40 гусей, 20 уток, 100 кроликов.

Мертвый инвентарь: - 8 плугов, 4 бороны, 2 культиватора, 4 сеялки; 1 жатка, 1 молотилка, 1 веялка; 1 кулачоквалн. [?], соломорезка - 1 [!].

Форма хозяйствования - силами коллектива, прибыль в пользу колонии.

Хозяйством управляет специалист-агроном.

Еще имеется 6 десятин малопригодной земли под посев и огород.

Ст. инспектор Губсоцвоса (подпись)

За секретаря (подпись)

ЦГАВО Укр., 166-4-877, лл.8-9 (подлинник, машинопись).

--

2.5

Письмо зав. колонией им. М. Горького в финансово-экономичное
Управление НКП УССР (18.01.1926 г.)

НКП
ПОЛТАВСКАЯ
ТРУДОВАЯ КОЛОНИЯ
им. М. Горького
Января 18 дня 1926 г.
N 29
В ФЭУ НКП

С начала зимы колония им. М. Горького получила 3 вагона угля. Из этих 3-х вагонов последний полувагон по требованию колонии был перевешен и в нем оказалось на 100 пудов меньше. Таким образом, колонией всего получено 2900 пудов. О четвертом вагоне никаких слухов нет.

Завколонией Макаренко

РГАЛИ, 332-1-52, л. 127 (маш. копия подлинника-автографа из ЦГАВО Укр., ф. 166).

--

2.7

Письмо зав. Материальным отделом ФЭУ НКП УССР в колонию им. Горького (б.д.; приблизительно январь/февраль 1926 г.)

В ПОЛТАВСКУЮ ТРУДОВУЮ КОЛОНИЮ им. ГОРЬКОГО

Ваш N 29

Мат. Отдел НКПРОСа сообщает, что согласно полученным сведениям недогруженный Вам один вагон антрацита будет восполнен в конце этого месяца.

Зав. Мат. Отделом (подпись)

Секретарь (подпись)

РГАЛИ, 332-1-52, л. 127 (маш. копия из копии, сохранявшаяся в ЦГАВО Укр., ф. 166).

А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания. Часть 1. 1921–1928 гг. .. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова. – Н. Новгород 2007.361 .. Котельников Мих.Ник. – с августа 1922 г. инструктор учреждений для дефективных детей Харьковской, Полтавской и Донецкой губерний; вскоре – «областной инспектор» этих учреждений данной губернии. / Посетив колонию им. Горького, он 15 сентября 1922 г. записал в ее Книге посетителей:
«С чувством особого удовлетворения должен засвидетельствовать творческую работу (не экс-оффицио) коллектива. Видно, что вся жизни колонии проникнута бодрой трудовой атмосферой, спаявшей в дружную семью персонал и воспитуемых»
(цит. Организация воспитательного процесса в практике А.С. Макаренко. Учеб. пособие. Подг. А.А. Фроловым. – Горький, 1976, с. 18–19).
В докладе «Харьковского областного инспектора М.Н. Котельникова» «главинспектору учреждений для дефективного детства» 22 сент. 1922 г. говорится: «Лучшим из учреждений для дефективных детей в Полтаве является «колония для морально дефективных детей имени М. Горького», как именуется это учреждение на месте… Видна напряженная, неустанная работа как административного, так и педагогического персонала, а равно и воспитуемых… Дети не производят впечатление замученных работой. Напротив – они выглядят бодрыми, свежими, довольными. / Режим колонии основывается на трудовом укладе и самоуправлении… Обучение военному строю очень нравится детям и благотворно действует на поддержание дисциплины… Педагоги – люди в большинстве интеллигентные, преданные делу, действительно участники в жизни и работах детей… Макаренко… – очень энергичный, живой человек, умелый педагог и хозяин. Ведется очень обстоятельно и толково дневник, по особому плану, выработанному завдомом… / Единственное нежелательное явление – присутствие в среде мальчиков-подростков и юношей 9 девочек свыше 14 лет. Правда, по уверениям педагогов, не было никаких «инцидентов»… При отсутствии изолированных спален для девочек…». (Опускала макаренкиана, №14, с. 6–8).

Зав. Полтавским губнаробразом Долганов в докладе на Всеукраинском совещании заведующих губсоцвосами отметил: «…Контингент правонарушителей: 13–15 лет, но до 30% и старшего возраста. Большинство правонарушений – кражи, но есть и другие». Колония для правонарушителей в Полтаве – «это светлое пятно, так как работа с детьми там ведется лучше, чем в нормальных дет.домах». (Опускула маренкиана, №25, с. 82).

Маро ( Левитина Мария Исааковна 1881- ). РАБОТА С БЕСПРИЗОРНЫМИ, ПРАКТИКА НОВОЙ РАБОТЫ В СССР. ИЗДАТЕЛЬСТВО "ТРУД" Харьков 1924. РНБ 34.86.4.194.

Сельскохозяйственные колонии.

с. 61

.. Из всех обследованных нами с.-х. колоний по четкости и цельности педагогической работы на первом месте следует поставить колонию имени М. Горького, близь Полтавы (опытно-показательное учреждение НКП УССР). "Для наших детей, - говорит зав. колонией, - Горький - олицетворение веры в человека, а детство его таково же, как детство наших воспитанников". Со стены клуба колонии, вместе с лицом Ильича, на детей глядят вдумчивые глаза Горького и как бы оценивают огромную сознательную работу коллектива в течение четырех лет *).

*) Колония основана 30 сентября 1920 года.

Не удается педагогам и заведующему колонией описать свой опыт, сделать выводы из огромного количества наблюдений, обработать большой и ценный материал, накопленный за это время. Не удается потому, что хозяйственные хлопоты отнимают массу времени, а беспрерывные требования отчетов всякого рода поглощают много энергии, хотя, конечно же, не ведут к освещению сущности педагогической работы и жизни детского коллектива колонии**).

**) Надежд на изменение этого положения не предвидится в близком будущем; приходится описывать колонию не участнику ее жизни, а стороннему наблюдателю.

Колония помещается в 6 верстах от Полтавы, в бывшем приюте для малолетних и в близь лежащем помещичьем имении, доставшемся колонии в абсолютно разрушенном состоянии. В процессе хозяйственного воссоздания сначала приюта, а затем и имения, и проходила вся жизнь коллектива.

--

с. 62

В 1920 г. детей было 6 человек, весьма трудных в педагогическом отношении. Но сразу же к ним подошли как к детям только социально-запущенным, а не "морально дефективным". И тон этот был выдержан в течение всего времени, несмотря на тяжелые моменты и случаи.

С.-х. колония сразу же была организована как открытое учреждение. Детям предоставляется свободно уходить оттуда. Наиболее втянутые в "блатной" мир уходят в первые же дни и месяцы; третий и четвертый месяц - решающие, переломные. Ежегодно таких случаев 12 - 15; пережившие эти месяцы уже остаются в колонии. За 4 года ее существования было всего четыре случая ухода воспитанников, живших дольше 3 - 4 месяцев.

Наблюдения над детьми ведутся воспитателями и сводятся ежегодно в индивидуальной характеристике, составленной педагогическим коллективом и имеющей целью выявить отношение данной личности к коллективу.

В настоящее время в колонии 111 чел., из них 9 девочек. Все воспитанники в возрасте от 14 до 18 лет, есть небольшая группа (5: - 6 чел.) 13-тилеток; предельным сроком пребывания считается четыре года, наименьшим - год. Дети, не прожившие [в колонии] еще года, менее здоровы, менее спокойны и уверены в работе, тип прожившего в колонии 2 - 3 года, это - сознательный, организованный и здоровый подросток и юноша.

За четыре года колония выпустила 150 воспитанников. С ними поддерживается связь в форме

--

с.63

переписки, приездов "в гости". Часть их (1/2) живет и работает в деревне, часть - в городе в мастерских и на фабриках, часть учится. С 1923 г. начался прием воспитанников на рабфаки: в 23 г. было принято двое (в Киев), и в 24 г. - девять человек, из них 1 девушка.

По социальному своему составу, большинство - дети рабочих, одна треть - крестьян. По характеру правонарушений почти все - против собственности, 10% - политических, 5% - квалифицированные "урки", 2 - налетчики, 1 - убийца. Все прошли комиссии о несовершеннолетних и многие - дома принудительных работ. В виду того, что педагогическая работа колонии считается глубокой, туда и направляют "тяжелых" правонарушителей. Да и сам педколлектив (в данное время можно уже сказать просто коллектив, ибо и дети влились в него) заинтересован в присылке именно таких воспитанников и в их оздоровлении.

Педагогический коллектив в данное время состоит из заведующего и 10 воспитателей, из коих два помощника заведующего, - один из них агроном. Из воспитателей двое запасных. Всего в обоих колониях 6 инструкторов ремесел; технический персонал состоит из 2 кухарок, 2 пекарок и двух сторожей. Все педагоги живут в колонии и являются равноправными членами коллектива. Коллектив в данное время спаян и подобран. Средством выключения не подходящих к нему педагогов является требование, чтобы проживший в колонии год получил звание "колониста" и право на ношение значка колонии. "Обычное право" установило, что

--

с.64

педагог, относительно которого не поступает предложения о присвоении ему этого звания, подает в отставку. Весь коллектив работает увлеченно, идейно, причем душой и вдохновителем всего дела является самоотверженный заведующий. Несмотря на это, заведующий ищет и творит жизнь вместе со всем коллективом, сам им вдохновляясь и оплодотворяясь в своей работе и исканиях.

Это взаимодействие или, вернее, взаимослияние обоих коллективов и есть одно из интереснейших достижений колонии. Заведующий говорит, что старшие воспитанники, попав в один отряд с молодым воспитателем, ведут его за собой. Инициатива работы почти целиком исходит уже от ребят. Во многих случаях она сливается - делаются предложения одними, дополняются другими. В целом, трудно установить роль педагога: он уже целиком слит с ребятами.

Ясно само собой, что между воспитанниками и воспитателями царит теплая дружба и равенство, соединенные с уважением. А заведующего дети глубоко любят; для них он и высший авторитет и любимый друг; за него они готовы пойти на все.

Каким путем складывалось в колонии самоуправление? Вначале при ядре из наиболее квалифицированных правонарушителей была полная диктатура заведующего. Но постепенно, по мере морального роста ядра и количественного его увеличения, стало вводиться самоуправление. В данное время самоуправление в колонии есть форма выражения ее трудовой организации.

--

с.65

Интереснейшим созданием колонии, среди моря расхлябанности окружающей жизни Полтавщины, является ее организация, ее дисциплина и подтянутость.

Организация жизни и труда носит военный характер. По наблюдению воспитателей, это весьма нравится ребятам, захватывает их и этому они приписывают большое значение. То же говорили нам и воспитанники. Все проходят военный строй и гимнастику. Вся колония делится на отряды, их всего 8; кроме того, еще три хозяйственных отряда. Восемь отрядов это административные ячейки, организованные по принципу территориальности. Во главе отряда - избранный командир - должность сменяемая. Хозяйственные отряды также избирают командиров. Уход его влечет уход всей групки детей из данной работы, впредь до нового набора. Командиры составляют "совет командиров"; он посылает своего представителя "секретаря" в президиум колонии, состоящей из зaвa, его заместителя и представителя от командиров. Власть командира в отряде поддерживается строгой дисциплиной - он отвечает за весь отряд.

Кроме совета командиров, имеется общее собрание - высший орган колонии, утверждающий избрания и постановления и даже отменяющий иной раз распоряжения заведующего (хотя формально он является высшей инстанцией).

Кроме этих организаций, на каждый день составляются рабочие органы - "сводные отряды" со своим командиром. Власть его во время работы неограниченна

--

с.66

и распространяется в равной мере и на воспитателя, идущего на работу рядом с воспитанником.

В течение, каждого трудового дня от всех отрядов поступают требования на рабочую силу, при чем они должны быть поданы до 2-х часов дня. Поздние требования могут быть удовлетворены только в порядке чрезвычайности.

Секретарь совета командиров рассматривает их, суммирует и распределяет рабочую силу; ему приходится иногда некоторые требования урезывать. В затруднительных случаях он прибегает к помощи завеующего, без подписи которого приказ, вообще, не может вступить в жизнь. Вечером перед ужином приказ читается, и наряды передаются в отряды, где уже и происходит выделение самих ребят на работу.

В процессе самого труда идет уже подсчет и учет и делаются краткие замечания о работе. К концу дня эти отчеты суммируются и после ужина докладываются общему собранию. Отчет краток и точен; тут же он принимается и утверждается; тут же делаются замечания о работе и, вообще, те или иные предложения. После отчета отмечаются проступки, если они есть, назначают наказания - под ружье на 2 - 5 минут или выговор в приказе, безотносительно к должности, занимаемой провинившимся.

Лаконичность приказов и нарядов поразительна: все это уже механизировалось, ибо стало привычкой. Разбираются дети в содержании наряда и приказа быстро, выполняют ясно и четко. Хотя каждый делает

--

с.67

частицу, но общий план вполне ясен для всех, и частица эта приобретает смысл и ценность; распределение работы по частям совершается, исходя из знания всего ее плана и объема.

Ответственность вполне сознается. Это сказывается не в словах - дети колонии не многословны, - а в каждом поступке, в каждом движении. Руководители спокойно могут и не быть с утра, - ребята сами сделают все, что надо, точно и четко. Нет ни пререкательств, ни брани, ни толчеи. Каждый знает свое дело, свое место в общем плане работы, и каждый старается сделать ее хорошо. Дисциплина при этом соблюдается полнейшая; критика действий командира может и должна происходить, но не во время работы, а на общем собрании, которое таким образом превратилось в орган учета труда: отсюда краткость и деловитость собраний.

Перейдем к самому содержанию труда. В колонии имеется шесть мастерских: кухня, столярная, сапожная, швейная, слесарная и корзиночная. В них ребята работают не все из-за недостаточности нужного инструмента - всего зимой по 3 часа в день, летом - по очереди. Мастерские удовлетворяют потребности колонии и берут также немного сторонних заказов.

Хозяйство колонии состоит из 100 дес. леса*),

*) Теперь отнятого Нар. Ком. Земледелия.

60 десятин пахотной земли, 20 - под усадьбой, из них 3 десятины под бахчей, 3 - под огородами, 3 десятины луга, 3 десятины сада и 3 десятины молодняка.

--

с.68

Скот: 2 вола, 2 коровы, 8 лошадей, 30 свиней, 20 гусей, 14 овец. Весь скот пользуется прекрасным уходом; машин немного, но все в порядке. Все здания приведены в жилой вид руками детей. В данное время крупный ремонт производится наемными рабочими при помощи детей. При этом заведующим ремонтом является воспитанник; он с большим знанием дела и ответственностью в течение двух часов объяснял нам план ремонта, стоимость его, показывал каждую мелочь.

Хозяйство ведется под руководством агронома. Введена шестипольная система и пары. Хозяйство колонии является опытным для окружающих хуторян и коммуны.

Урожай в 1923 году доходил до 200 п. пшеницы с десятины, в 24 г. - неурожайном для Полтавщины - десятина пшеницы давала 70 пудов, другие злаки 30-40 п. (Крестьяне либо вовсе не снимали или снимали 9-10 пудов с десятины). Умолот пшеницы дал с 2,5 десятин 207 пудов.

Ребята чувствуют себя полными хозяевами всей колонии, и каждая мелочь хозяйственной жизни интересует их. Нет скаредности хозяйчика-одиночки, но есть гордость и любовь к созданному общим трудом достоянию.

Опишу рабочий день - молотьбу. В воскресенье вечером прочитан был приказ о молотьбе в понедельник. В 5 ч. утра раздался сигнал "вставать", - заиграли рожки. Ровно в 5.20 дали завтрак у летней кухни

--

с.69

в сосновом лесу. В 5.40 команда "строиться". Затем барабанщики и трубачи дали сигнал "под знамя", и два знамени, которым все отдали почести, были вынесены из дома. За ними шел отряд в 44 человека с граблями и вилами; далее девочки и добровольцы, не желавшие оставаться в "праздник" дома, и педагоги. Шли с песнями, хуторяне высыпали из дворов и отдавали честь знаменам. У паровой молотилки ждали в строю дети второй колонии. Отсалютовали знаменам, поздоровались и приступили к работе. С 7 часов до 10 вечера посменно работали все, и к концу дня обмолотили почти 1000 пуд. хлеба. Детям предложили оставить часть на второй день, но они отказывались и закончили работу. Зерно тут же подсчитывалось, увозилось. Приемочная комиссия, подсчитав все количество зерна, распределяла солому и труху. Работали с неиссякаемым весельем и бодростью. По окончании работы купались в ближайшей реченке, а затем - краткие речи, - и в путь, в первую колонию, со знаменами, барабанным боем и пением. Трудовой день или, вернее, праздник закончился ужином, "ура" в честь колонии и глубоким сном ребят.

Трудно передать радостные переживания того, кто наблюдает такой трудовой день; но у ребят и педагогов такой труд уже стал привычкой; у них это просто и естественно.

Все лето занято интенсивным с.-хоз. трудом. Занятия начинаются осенью. По словам заведующего, летом все немного дичают; но все же, по вечерам

--

с.70

читается газета, а по воскресеньям в клубе ставятся пьесы, читаются доклады.

Занятия начинаются с ликвидации безграмотности и проходят по четырем группам. В трех группах вполне выдержан комплексный метод, чему способствует и хорошая общеобразовательная библиотека. Комплексы разработаны хорошо, при чем в 23-24-м. учебном году проработаны были из них следующие: 1:) Япония. 2) Дети рабочих и крестьян. 3) Франция. 4) Пожар. 5) Огонь. 6) Оружие. 7) Больной человек. 8) Стенька Разин. 9) Жилище человека. 10) Поле. 11) Пути сообщения и 12) Воздушный флот.

После проработки каждой темы, воспитатель дает отчет о ней на педагогическом совете, в котором участвует и представитель ребят. Делаются указания на недостатки, и это используется в дальнейшей работе. Летом пед. собрания реже, по мере надобности, зимой - два раза в месяц, а то и еженедельно.

Работают все с увлеченьем. "Не знаешь, кто больше увлекается: ребята или мы", - говорит воспитательница, - "дети проявляют огромную любознательность, богатство опыта и инициативу. Учитель стал только справочником", - добавляет она, характеризуя степень самостоятельности работы.

В занятиях максимально использован прежний опыт ребят, а также опыт их летней и повседневной работы в, мастерских. Выполнение комплексов связано с изготовлением моделей, чертежей, диаграмм. Все это составило уже порядочный музей колонии.

--

с.71

Колония уже давно стала культурным центром. Поле ее является показательным. На лекции и доклады сходится все население, не меньше чем на спектакли и праздники. Доклады читаются детьми и воспитателями иной раз на самые разнообразные темы, начиная с агрономических и кончая политическими. Содержание спектаклей также разнообразно, начиная с шарады, переходя к классическим видам: "Ревизор", "На дне" и т. д. и кончая "Бунт машин" Ал. Толстого. Всюду, как и в занятиях, видна рука крупного педагога.

Обратимся теперь к вопросу о поведении воспитанников в коллективе.

Прежде всего приходится остановиться на отношении к собственности. Вначале явно было выражено стремление приобрести одежду, корзинку и др. вещи для себя лично - над ней трясутся, ее берегут. Постепенно это изживается и появляется оценка вещи с точки зрения пользы для всех, охранения ее из этих соображений. Если есть что-либо лишнее, его легко отдают в пользование, но личного уже почти нет. Колония в данное время - полная коммуна и в производстве и в потреблении. Мы в данное время среди воспитанников, проживших в колонии 2-3 года, имеем определенный тип коммуниста не только по разуму, но и по практике жизни.

Отношение к собственности определяет собой также и поведение ребят в смысле краж. Задачей колонии является отучить от них не путем угроз, а осознания недопустимости их для жизни в коллективе.

--

с.72

И так как это приходилось делать в голодные 1919-21 годы, в атмосфере общей разрухи, то это дело весьма тяжелое. Характерно, что даже наиболее здоровые элементы в то время не понимали, как можно возвратить потерянную кем либо вещь. Через два года никто в колонии найденной вещи, какова ни была бы ее ценность, не оставит у себя. В течение первого года нещадно тащили вещи и в самой колонии и у крестьян. Наиболее радикальным способом борьбы оказалось устранение служащих от заведывания хозяйством и передача его самим детям.

"Страшно было в те годы, когда каждый кусок был на учете, передавать все тем ребятам, которые так ненадежны. Но мы рискнули, оказали доверие, заинтересовали их. И по мере того, как росло сознание, что все это их всех, как росла ответственность, кражи уменьшались", говорит одна из воспитательниц. В данное время краж абсолютно нет: поведение воспитанника особенно расценивается с точки зрения поддержания престижа колонии во вне. Колония пользуется у крестьян репутацией коллектива абсолютно честных ребят. Недавно был случай привлечения к ответу мальчика из младших и новых, попросившего у торговки пирог. Случай чуть не вызвал суда: "разве можно колонисту просить?", "что он, голоден что ли?".

Кражи и всякого рода проступки внутри колонии бывают среди более новых воспитанников. Это-то и составляет самое тяжелое в педагогической работе и весьма остро переживается всеми. - "Иной раз не

--

с.73

хочешь ничего, теряешь всякую веру, доходишь до отчаянья", - говорит одна из педагогов. "Но потом изживешь случай, увидишь его причины, сравнишь ребят, какие они есть, с тем, какие они были, и вновь обретешь силы и бодрость".

ZT. Как кажется: суть вожделений Л.И. Петражицкого такова: в воспитании детей, подростков и юношей проработать = окультурить = оцивилизационить тот "этаж" сознания и подсознания, где обычно зиждутся установки так называемого обычного права и что с другой стороны отчасти обозначается не очень четким термином "менталитет". То есть (в инакосказании): Суть вожделений Петражицкого: в воспитании детей, подростков и юношей проработать = окультурить = оцивилизационить тот "этаж" сознания и подсознания, где обычно зиждутся установки так называемого менталитета. Это - как одна из задач воспитания - интересовало нашего с вами А.С. Макаренко. О Петражицком есть что-то и в http://ztnen.livejournal.com.

Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален). 01.02.2012 создал новый ЖЖ-аккаунт : http://ztmak.livejournal.com Об А.С. Макаренко и близкому к этой теме .. Будет пополняться.

Какими же средствами это достигается? Мы уже выше говорили о самоуправлении, об организации труда и трудовой дисциплины. Проступки вызывают выговор в приказе, наказанье под ружье; одной из мер воздействия является замечание товарища или руководителя или беседа с ним. Но это то, что практикуется в более легких случаях. Между тем, имеются и в данное время, хотя уже в минимальном количестве, преступления против норм поведения. Работа в 1920 году началась с группой ребят, на которых воздействовать ни увещания ни беседы не могли. Для них внушительным казалось лишь физическое воздействие. Конечно, об этом говорить не приходится, и оставалось одно - наказанье и моральное осужденье поступка.

Последнее осуществляется и в данное время судом. Функции прокурора несет зав. колонией. Суд избирается на 3 месяца в составе четырех воспитанников и одного воспитателя; последний избирается пед. советом, а воспитанники - закрытой баллотировкой на общем собрании. Состав суда намечает своего председателя, защита избирается пед. советом из воспитанников и воспитателей. На суде обязаны быть все воспитанники и все воспитатели. Предварительное следствие ведется избранным воспитанником. Следственный

--

с.74

материал идет к прокурору, затем к председателе суда. Решение о предании суду публикуется в приказе. Обстановка суда торжественная, при знамени, с исполнителем; заседания суда публичны. Цель их: на конкретных случаях выяснить мораль коллектива. Приговор суда утверждается зав. колонией, отмена его влечет вторичное рассмотрение дела при новом составе суда. И у воспитанников и у всех членов коллектива суд в большом почете; заседанья суда привлекают крестьян из близлежащих хуторов.

Материалы суда сохраняются и представляют большой интерес. Характер приговоров указывает на общую их суровость, и зав. колонией приходится прибегать к их смягчению. Иногда общее собрание постановляет об освобождении от дальнейшего наказания до истечения полного (досрочное освобождение) срока. Одним из суровых приговоров был в 1921 г. приговор на месяц на хлеб и воду при текущей работе за взлом замка; характерно, что обвиняемый сам настаивал на исполнении им этого наказания до конца, и только общее собрание через 3 недели получило возможность освободить "преступника" в виду полного его ослабления. В 1922 г. одному из воспитанников за кражу запрещено было в течение месяца приветствовать заведующего. В виду моральных страданий осужденного, общее собрание через две недели отменила наказание.

Заметна эволюция в характере приговоров: теперь дело кончается часто выговором при знамени, при

--

с.75

общем сборе. И такой приговор воспринимается как большой позор. Страх наказания уступает место сознанию недопустимости поступка, но вырабатывается это сознание постепенно. Сами ребята говорят, что, наряду с судом, огромное значение имеет при этом вся обстановка жизни колонии.

Остается сказать еще несколько слов о совместном воспитании. По наблюдениям педагогов, от него выигрывают обе стороны: девочки делаются интеллигентнее, их кругозор расширяется от общения с мальчиками; мальчики становятся сдержаннее, мягче, более подтянутыми. В отношениях между обоими полами - простота и товарищество. Есть и влюбленность; о ней знают, говорят, ее даже уважают. Одна девочка недавно вышла замуж за сторожа колонии - но это воспринято очень просто, без всяких намеков и шуточек. "Ухажерство" в грубых формах пресекается самими же ребятами.

Что касается вопросов пола, то справиться с ними удается благодаря гимнастике, труду на воздухе, регулярному образу жизни. Благодаря участию детей в хозяйстве, к этим вопросам относятся просто и естественно, как к любому другому явлению природы.

Мы уже указали, что для округа колония является культурным центром. Но она тесно связана с коммуной крестьян, а также с райкомом партии и исполкомом. Ни отряда пионеров, ни ячейки в колонии нет, но вся колония в постоянной связи с Р.Л.К.С.М. Полтавы. Пед. коллектив считает невозможным ввести особую

--

с.76

ячейку в колонию, чтобы не дробить ребят; но не формально все ребята считают себя комсомольцами. Все выходящие из колонии немедленно вступают в комсомол.

Колония участвует во всякого рода кампаниях и сборах - трудом и словом. На праздниках в городе они являются при знаменах; на празднествах в колонии бывает масса граждан и селян, представители партии и советских учреждений, подростки других домов, дети горожан и селян.

Кроме отдельных празднеств в колонии установлены праздники свои: день рождения М. Горького (23 марта), день открытия колонии (30 сент.), день первого снопа, день первого хлеба. Все праздники имеют свой уже установившийся ритуал; охарактеризовать их можно как "праздники труда".

Из развлечений процветают в колонии футбол, городки, снежки, лыжи, танцы, пенье, постановка шарад и инсценировки.

Общий тон жизни - это бодрость и спокойная уверенность; царит беспрерывное веселье и здоровый украинский юмор. Слагаются прибаутки и частушки на злобу дня.

Из песен колонии мы записали два припева: один к песне "Уехал казак на чужбину далеко" припевают, как бы в утешенье:

"Аль-ты не видишь,
Аль ты не слышишь -
Два сводных *) идут"

*) Сводных отряда колонии.

--

с.77

Другой припев к песне "Плещут холодные волны" гласит:

"Спи же товарищ Ульянов,
Спи со спокойной душой.
Тебя никогда не забудет
Русский народ трудовой".

Из сочиненных песен труда беру одну, рисующую историю колонии; под нее колонисты ходят и ее пою при работе:

"Колонисты на работу (2 раза)
На работу, друзья, на работу.
Нам работа - не забота (2 раза)
Не забота, друзья, не забота.
Дни бывали похуже (2 раза) (припев
(колонисты на работу!)
Мы живали послабее (2 раза)
Да и то не робели -
По полфунта хлеба ели (припев)
Вспоминали мы денечки,
Отдыхая в холодочке (припев)
И три года пролетело
Наши беды улетели,
Улетели, друзья, улетели.
Колонисты твердым шагом
Все вперед за красным флагом! (2 раза).

--

Из Светланы Невской. - Учительница Любовь Петровна Сагредо обратилась 25 июня с письмом к влиятельному лицу (ZT. проживающему в Италии А.М. Горькому) с просьбой о помощи. Она сообщила кое-что важное и о колонии (важен взгляд "изнутри" самих педагогов-воспитателей): "Я служу уже три года в колонии малолетних преступников им. Максима Горького в 7 верстах от Полтавы. Колония эта существует пять лет и пользуется большой популярностью у нас на Украине. Так вот, заведующий нашей колонии Антон Семенович Макаренко во многие места обращался за адресом М. Горького, чтобы сообщить ему о существовании колонии его имени и пригласить к нам ближе познакомиться с детьми, которые долго бы еще валялись "на дне", если бы не такие учреждения и такие люди, как наш весь коллектив, а главным образом - заведующий, которые сумели вытащить их оттуда и показать другую жизнь. Ведь в прошлом году и мы отправили на рабфаки 9 человек, а на этот готовим 15. Мы делали из них людей, из этих недоносков и подкидышей! Я очень довольна, что вкладываю на это дело частичку своего труда". (Архив Горького, Птл 14-17-3)

--

Еще фрагменты из документов по OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. Marburg 2003.

Из отчета Полтавского Губнаробраза за июнь 1922 г. .. Колония имени Максима Горького располагает 5 дес. усадьбы, 41 д. пахоты и 85 д. леса. [...] В колонии имени Максима Горького земля обсемена [на] 80%, при садовом техникуме на 69%. Относительно хоз. оборудования и инвентаря более или менее точные сведения имеются только из колонии им. Максима Горького: живой инвентарь ее заключается в 5-ти лошадях, 3 волах, 3 коровах, 6-ти овцах, 4 свиней. Что касается мертвого инвентаря, то таковой имеется в достаточном количестве для обработки земельных угодий; недостает молотилки. Кроме сельско-хозяйственного инвентаря при колонии имеются мастерские - столярная, кузнечная, сапожная, корзиноплетная с полным оборудованием.

Из доклада зав. Полтавским губсоцвосом на Всеукраинском совещании завгубсоцвосов (06.02.1923 г.) .. Колония для правонарушителей [им. Горького] - это светлое пятно, так как работа с детьми там ведется лучше, чем в нормальных дет. домах ..

Из протокола заседания Малого президиума Полтавскаго Окрисполкома от 09.06.1923 г. .. Согласно заключению Окрфинотдела от 7/V за № 1533 снять с трудовой колонии [им. Горького] усадебный налог на том основании, что согласно ст.З лит. А инструкции об начислении усадебного налога, хозяйства таких колоний предназначенные для опытно-показательных и учебных целей, от уплаты налога освобождаются.

Января 8 дня 1925 г. .. В Главсоцвос. Ввиду того, что в деле питания с осени колония могла доставать продукты дешевле средних цен, остается неистраченными на питание денег 1000 рублей. В то же время существует очень большая потребность в одежде, которая давно не удовлетворяется. Поэтому прошу разрешения Г.С.В. перевести выданные в сумме 1000 рублей с 15 ст. 5 на 15 ст. 6. Завколонией А. Макаренко.

Апр. 8 дня 1925 р. .. В Главсоцвос НКП Колония им. М. Горького просит разрешения Главсоцвоса на введении по штатам колонии должности агента по поручениям в Харькове с отнесением этой должности к специальным расходам колонии. Необходимость такой должности возникает из следующего: официальное положение колонии требует живой связи с HKП. Переписка, как показал опыт, не удовлетворяет все потребности касательно связи, бумаги ходят слишком долго и часто теряются, кроме того увеличивается канцелярская работа заведующего, которая и без того очень вредит педагогической работе Хозяйство колонии также требует более-менее частых поездок заведующего в Харьков для тех или других покупок, потребуется также связь с группой колонистов-рабфаковцев в Харькове. Особенно же потребуется живая связь с шефом колонии ЦП Раброса. Если будет установлена должность агента по поручениям, заметно уменьшается расходы на командировки и поездки, и, кроме того, колония намного экономно будет делать разные закупки. Особенно важные те организационные выгоды, которые возникают с должностью агента и которые должны очень положительно отразиться как на педагогическом, так и на хозяйственном положении колонии. Заведколонией А. Макаренко.

Письмо зав. Главсоцвосом НКП УССР к зав. колонией им. М. Горького (24.04.1925 г.) .. Колония им. М. Горького т. Макаренко. Главсоцвос сообщает, что он считает нецелесообразным создание по штатам колонии должности агента для поручений в Харькове. Зав. Главсоцвосом /Кириченко. Секретарь (подпись).

Письмо зав. колонией им. М. Горького в Финансово-экономическое управление НКП УССР (начало июня 1925 г.) .. В Наркомпрос Ф.Э.У. Еще с начала мая Губфинотдел потребовал предоставления сметы на 1925-26 год на 10 мая, угрожая закрытием кредитов. Колония представила смету в 2-х экземплярах в ГФО и готовилась послать такую же смету в Наркомпрос, когда был получен циркуляр № 18161. Колония приступила к составлению материалов для сметы по новому плану и отправила его в НКП 25 мая и в тот же день копии в Губфинотдел, а смета, посланная к 10 мая, была взята обратно. За май месяц поступили, кроме того, еще некоторые вопросы и анкеты Губфинотдела, на которые колония давала, ответы, но за недостатком времени я не смог снять копии, ибо и без того приходилось делать по ночам. Вообще же давались сведения, которые потом вошли в материалы к смету. Заведующий колонией А. Макаренко.

Письмо зав. колонией им. М. Горького председателю Всеукраинской комиссии по делам несовершеннолетних Упрсоцвоса НКП УССР (21.09.1925 г.)

Председателю Всеукраинской Комиссии по делам несовершеннолетних.

Прибыв сегодня в НКП, узнал о новых штатах для работников колонии, которые вводятся с 1 октября. Оклады, указанные в штатах,

особенно для административного и педагогического персонала, очень малы и абсолютно, и сравнительно с окладами прошедшего года. Положение с этими окладами показывает мне, что при их составлении совсем не учитывались условия и рамки работы в колонии для правонарушителей, а именно:

1. Совсем не учитывалось то, что воспитатель такой колонии - не только воспитатель, что почти все свое время отдает коммуне (ибо он не только участник педагогического труда, а и всей жизни), но он же и учитель, и только сам его учебный труд должен оплачиваться так, как ему назначено за все.

2. Работа в колонии правонарушителей требует большой затраты нервной энергии, она, кроме того, связана с полной изоляцией работника от всего общества, она несет большое напряжение и переутомление.

3. Работа заведующего в такой колонии - это не только трудная педагогическая работа, но это еще и управление достаточно значительным хозяйством, усложняемое тем, что оно ведется детскими руками.

4. Наконец, нужно как-то отметить высокую заслугу давних работников колонии.

Работа с правонарушителями на протяжении 3-х или 5 лет - это редкое явление во всем СССР.

5. Как может с.-х. колония работать без агронома?

Ясно, что только очень механическим ведением штатов можно объяснить то, что воспитателю колонии им. Горького после пятилетней работы плата уменьшается до 48 руб., а заведующему - до 58.

Работники колонии работали когда-то и даром. Дело не в плате, а в пренебрежении интересами работников на очень трудной работе.

Я считаю обязанностью своей предупредить НКП, что при таких или подобных окладах колония разбежится на протяжении двух месяцев, ибо за 48 р. в месяц наш работник найдет везде работу в нормальной школе, где не придется ему отдавать все свое время трудным детям, физической работе, а, сверх того, еще и такой же самой школе.

Я даже не позволю себе рассказать коллегам о новых окладах, ибо надеюсь, что НКП исправит ошибку, наверное случайно кем-то совершенную.

Завколонией А. Макаренко.

21/IХ25.

Пометки на документе:

(1) (Штамп)

Нар. Ком. Просвещения УССР. Вход N 47034.26/IХ

(2) До делу. Берлин

(3) Дело поставлено в Коллегию НКГ 9/XII. А.Качанов.

ЦГАВО Укр., 166-5-705, л.556 (подлинник, автограф).

Публ.: Страд., с. 158-164 (факс. Документа, его текст, а также пер. на рус. и нем яз.).

Письмо зав. колонией им. М. Горького в Финансово-экономическое управление НКП УССР (22.10.1925 г.) (Штамп колонии им. М. Горького) 22.Х дня 1925 р. N 620 В Финансово-Экономическое Управление НКП По § 1 ст.З осталось неиспользованными 250 рублей. Позвольте выплатить за счет этого кредита плату: 1. Административному персоналу за дополнительную нагрузку 130р. 2. Воспитательному персоналу за дополнительную нагрузку 12 р. 3. Второй прачке за 6 мес. 108 р. Заведующий колонией А. Макаренко.

Письмо Финансово-экономического управления НКП УССР в колонию им. М. Горького (01.12.1925 г.) № 4/988 I/ХII 25 На В/письмо № 620 Фин.-Эконом. Управление НКП сообщает, что Ваше ходатайстве не может быть удовлетворено, ввиду отсутствия формальных оснований и непредоставления исчерпывающих материалов по поводу затронутого ходатайства. Пом. Нач. Фин.-Эк. Упр /Крышанский/ Зав. Бюдж. Частью /Смирнов/ Секретарь ФЭУ /Котон/

Письмо зам. председателя Главсоцвоса НКП УССР в Полтавский Губоно (09.08.1923 г.) N 1842, 9/VIII-23. В ПОЛТАВСКИЙ ГУБОНО Главсоцвос, считая уместным отметить исполняющееся 20-го сентября с. г. 3-х летие существования при пролетарской власти Полтавской Трудовой Колонии им. Горького, зарекомендовавшей себя с лучшей стороны в отношении педагогической работы, просит прислать свой отзыв о колонии. ЗАМПРЕД ГЛАВСОЦВОСа АРНАУТОВ, ГЛ.ИНСПЕКТ. ДЕФДЕТУЧР. КОТЕЛЬНИКОВ.

Протокол № 25 Заседания Коллегии Главсоцвоса от 10/IX 23 г. […] Слушали: 13. О 3-х летнем юбилее Полтавской трудовой колонии им. Горького /докл. т. Соколянский/. Постановили: 13. 1/ Ознаменовать 3-х летнее существования Полтавской колонии им. Горького поднесением колонии знамени от главсоцвоса. 2/ Предложить т. Соколянскому выехать в Полтаву для более подробного ознакомления с итогами деятельности колонии для соответствующего доклада Коллегии Главсоцвоса. ЦГАВО Укр., 166-3-17, лл.37, 37об. (подлинник, машинопись).

Отчет о поездке в Одессу и Полтаву Замглавинспектора дефдетучреждений Главсоцвоса НКП УССР [Котельникова] (прибл. 04.10.1923 г.) .. 28 сент. я получил телеграфное предложение Главинспектора выехать к 30 сентября в Полтаву на празднование трехлетия трудколонии имени М. Горького. Празднование было ознаменовано, между прочем, заседанием коллектива, под моим председательством, с участием Зампредглавсоцвоса т. Мизерницкого, представителей Губоно и поднесением колонии от Главсоцвоса знамени. Прибыв в Полтаве еще 2 дня, я ознакомился с состоянием прочих 4-х учреждений дефдетства Полтавы (д/д глухонемых, слепых, умств.-деф., труддома девочек, коллектора правонарушителей), провел общее собрание пед. работников, где разрешен был ряд методических вопросов. Замглавинсп. Дефдетучр. Котельников. ЦГАВО Укр., 539-2-1066, лл.81-81об. (подлинник, автограф).

Харьков. ВУЦП "РАБПРОС" 7/VII 25 г. ЗАВЕДУЮЩЕМУ ТРУДОВОЙ КОЛОНИЕЙ им. М. ГОРЬКОГО г. Полтава. Уважаемый товарищ. Президиум ВУЦП РАБПРОС постановил отпустить своей подшефной колонии 500 руб. на приобретение инструментов для духового оркестра. Деньги Вам вскоре будут пересланы. В то же время информируем, что в середине августа Вашу колонию навестит экскурсия западно-европейских учителей [ZT. в колонию они не заехали]. Вам надлежит подготовиться к тому, чтобы как следует встретить экскурсантов. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ВУЦП РАБПРОС /МИЗЕРНИЦКИЙ/ ЗАВ. КУЛЬТОТДЕЛОМ /СТЕПОВОЙ/ ЦГАВО Укр., 2717-1-157, л. 10 (копия, напечатана под копирку).

6.1 Из письма завгубсоцвосом Полтавщины в Главсоцвос НКП УССР, Охрана Детства (середина августа 1923 г.) .. В ГЛАВСОЦВОС Охрана Детства […] Большинство работников было заражено тифом, коростой. Кроме того, работники коллектора и колонии для правонарушителей им. ГОРЬКОГО, которые считаются на государственном содержании, получают по 40-50 % платы. Оплату получают поздно. [...] Завгубсоцвос (подпись) Инспектор (подпись). Пометок на документе: 23/VIII 1923 р. ЦГАВО Укр, 166-3-940, лл.7-7 об. (подлинник, машинопись).

Письмо Облинспектора дефдетучреждений Харьковской области в Полтавский губсоцвос .. 8.ХI.23 г. В Полтавский Губсоцвос. Копия: Зав. колонией имени М. Горького. Согласно ходатайству Педсовета Дергачевской трудколонии и Харьковской Губкомиссии по делам несовершеннолетних прошу Губсоцвос не отказать о приеме в колонию имени Горького воспитанника Дергачевской колонии БЕКЕТОВА, пребывание которого в последней колонии по педагогическим соображениям нежелательно; взамен же Бекетова прошу прислать кого-либо из воспитанников Полтавской колонии или Полтавского Губллектора для определения в одно из учреждений г. Харькова для правонарушителей. Обл. Инспектор деф. детучреждений Котельников ЦГАВО Укр., 166-3-920, л.37 (маш. копия).

Протокол № 8 заседания инспекторской коллегии Главсоцвоса от 24/IV-1924г. […] Слушали: О расширении Полтавской Трудколонии им. Горького Постановили: 3. Считая, что расширение колонии до 300 ч. с педагогической точки зрения является нецелесообразным, признать возможным расширение колонии только до 175 мест, забронировать 75 мест за центром для обслуживания других губерний, но преимущественно Черниговской. Обратиться с просьбой к ФЭУ провести расчет на ремонт домов колонии в текущем году, а средства, которые требуются [для] расширения, ввести в счет будущего года. ЦГАВО Укр., 166-4-843, л.40 (подлинник, машинопись); -3-851, л. 148 (копия, напечатана под копирку); 4-867, л. 12 (то же).

6.10 Письмо зав. колонией им. М. Горького в Главсоцвос НКП УССР .. Полтавская трудовая колония им. М. Горького 6 июня 1924 г. № 313 В ГЛАВСОЦВОС. Копия в Финансово-экономическое Управление Наркомпроса Копия в Полтавский Губотнаробраз. Копия в Полтавский Губфинотдел. Вследствие постановления Наркомпроса (отношение на имя Полтавского Губисполкома от 28 мая за № 10554) признано желательным расширение колонии до 175 воспитанников. Одновременно с этим вопрос об ассигновании сумм на капитальный ремонт зданий разрешился благоприятно, так из средства Ц. К. П. Д. ассигновано и получено на ремонт 6000 руб. и предположено к accигнованию Наркомпросом 1284 р. 45 коп. Таким образом, только около 1000 pyблей не будет выдано по ремонтной смете колонии. В связи с этими обстоятельствами необходимо теперь же приступить к приему детей для того, что бы не принимать их в самое трудное время зимой большими партиями. Необходимы теперь же дополнительные ассигнования по смете текущего года. Я считаю необходимым. - [ZT. Пропускаю таблицу по дополнительным ассигнованиям на питание и одежду] ПРИМЕЧАНИЕ: Полагаю нормальным при новом оборудовании и полном комплекте одежды на одного воспитанника: одежда в год - 75 рублей, оборудование - 27 рублей в год и питание в месяц 9 р. 20 к. Представляя вышеизложенные соображения, прошу не отказать в распоряжении о порядке приема детей и порядке дополнительных ассигнований. Заведующий Полтавской Трудовой колонией имени М. Горького (подпись А. Макаренко) ЦГАВО Укр, 166-4-912, л.273 (подлинник, авторская машинопись).

6.11 .. Полтавская Трудовая колония им. М. Горького 16 июня 1924 г. N 333 Главсоцвос Главному Инспектору Охраны детства. Постепенно увеличивая детский состав, колония им. М. Горького в настоящее время имеет 103 воспитанника. В течение ближайших 3-х месяцев колония должна получить еще около 100. Нужно, однако, сказать, что все последние присылки состоят исключительно из детей моложе 15 лет. Это обстоятельство и не соответствует положению о колониях (,) и в корне нарушает организационно-производственный план самой колонии, рассчитанной на детей старше 15 лет. Колония ничего, в принципе, не имеет против присылки младшего возраста, но было бы весьма желательным, чтобы определенно был узаконен возраст колонистов и чтобы органы, присылающие детей, также делали бы это по плану, известному колонии. Точно также есть необходимость в более точной локализации детского состава колонии по качеству. К сожалению, колонии совершенно неизвестны основания, по которым дети направляются в колонию, т.к. при воспитанниках не поступают ни дела, ни характеристики. Вообще же можно сказать, что поступающие в колонию дети не могут быть точно квалифицированны как правонарушители. Скорее это yмственно отсталые. Колония считала бы необходимым иметь более определенный состав именно правонарушителей. Считаю совершенно необходимым представить эти вопросы, назревшие давно, на разрешение Ваше. Завед. колонией им. М. Горького А. Макаренко. Пометки на документе: (1) 19307/ 19/VI 24 г. (2) Во все Губкомиссии [неразборчиво] Г. Салько /21/VI 24г. ЦГАВО Укр., 166-4-938, лл.29-29 об (подлинник, автограф.) Публ.: ПС. T. I, с. ЗЗ; Теория, с. 121.

6.13 Письмо зав. колонией им. М. Горького в Полтавский губсоцвос (15.07.1924 г.) (Штамп колонии им. М. Горького) Июля 15 дня 1924 р. № 400 Копия В Губсоцвос Копия Главсоцвосу 15 июля общее количество воспитанников колонии достигло 110. Нет никаких оснований ожидать дополнительных кредитов на одежду и еду. Не хватает много кроватей. Поэтому прием новых воспитанников в колонию прекращается. Завкол А. Макаренко. Пометки на документе: (1) т. Качанову / 17/VII Сок[олянский] (2) 23749 / 19/VII 24 р. / (подпись) (3) )К свидению Охраны Детства. 21/VII 24/ А. Качанов (4) )Просим выдать кредит. 21/VII Бык[овец] ЦГАВО Укр., 166-4-912, л.286 (копия, автограф). Публ.: Страд., с. 7-8 (факс. Документа, его текст, пер. на рус. и нем. яз.).

Из протокола № 37 зас. инспекторской коллегии Главсоцвоса от 13/XI-1924 г. Слушали: 1. Подготовка к съезду работников Охраны детства - тов. Быковец. Постановили: 1. 3 места, принадлежащие Главсоцвосу, считать целесообразным распределить так: 1/ По дефект, детства командировать т. Соколянского, 2/ по линии борьбы с правонарушителями - т. Берлин, З/ по отделу Охраны Детства - тов. Быковца. Когда дадут дополнительные места, то считать целесообразным командировать завед. Полтавской колонией - т. Макаренко, Окр. Инспектора дефдетства - тов. Ка(!)тельникова. Поездку тов. Макаренко считать необходимой, и когда не будет средств на оплату командировки, то разрешить ему истратить необходимую сумму из спецсредств колонии ..

6.19 Письмо председателя Главсоцвоса НКП УССР к зав. колонией им. Горького (13.03.1925 г.) ГСВ N 7283 13/III-25 Копия Срочной почтой Г. ПОЛТАВА К завед. Трудколонией им. Горького тов. МAKAPEHKO. - Главсоцвос обращается к Вам с просьбой немедленно сообщить, могут ли быть приняться в Вашу колонию два мальчика - один - сын проф. Протопопова [ Г. Хиллиг. - Протопопов В.П. - известный украинский рефлексолог и педолог ], и второй - брат парт. Ермолова - сирота. Оба мальчика требуют режима трудовой жизни. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ГЛАВСОЦВОСА /Соколянский/ СЕКРЕТАРЬ КОЛЛЕГИИ ГСВ (подпись)( 166-5-697, л.63 копирку). л.63 (копия, напечатана под копирку).

6.21 Письмо зав. колонией им. М. Горького в Главсоцвос НКП УССР (19.03.1925 г ) (Штамп колонии им. М Горького) Марта 19 дня 1925 г. N 525 В Главсоцвос На N 7283 от 13/III (получено в колонии 19/III) сообщаю: Протопопов и Ермолов могут быть приняты в колонию. В будущем очень прошу Главсоцвос в тех случаях, когда он находит нужным прислать какого-нибудь хлопца в нашу колонию, делать это без предварительной переписки. Колония всегда может иметь несколько лишних воспитанников. В том случае, если загруженность колонии станет слишком большой, я осведомлю об этом Главсоцвос. Заведующий колонией А.Макаренко. Пометки на документе: (1) (Штамп) Нар. Ком. Просвещения УССР. Вход № 12844. 21/III 25 г. Отделу: ЦКДН (2) ) К сведению. 23/III 25. Кириченко (3) ) Уважу. 24/III Сок[олянский] (4) д № 33 ЦДАВО Укр., 166-4-921, л.425 (подлинник, автограф). Публ.: Страд., с. 132-134 (факс. Документа, его текст, а также пер. на рус. и нем. яз.).

0ктябрь 30 дня 1925 г. №632 Во Всеукраинскую комиссию по делам несовершеннолетних На № 37195 Как и раньше, прошу Всеукраинскую Комиссию присылать воспитанников в колонию им. Горького без предварительного запроса. Если в колонии будет очень тесно, я сообщаю В.К. Но вместе с тем очень прошу не присылать воспитанников с интеллектом слишком низким, хотя надо признать, что из Харькова таких еще не было. Михайлова Леонида “ожидаю”. Завколон А. Макаренко. Пометки на документе: (1) (Штамп) )Нар. Ком. Просвещения УССР. Вход № 5966/5/ХI (2) ) К сведению. Берлин (3) 33 спр[ава] )дело ЦГАВО Укр., 166-5-705, л.575 (подлинник, автограф). Публ.: Страд., с. 169-171 (факс. Документа, его текст, а также пер. на рус. и нем. яз.).

Протокол № 21 Совещания Упрсоцвоса от 5/XI - 1925 г [..] Слушали: 4. О фактическом придании Всеукр. Значения Полтавской и Дергачевской колониям для правонарушителей (т. Берлин). Постановили: 4. Принять меры к фактическому переводу упомянутых учреждений на положение колоний Всеукр. значения, комплектующихся согласно по усмотрению ВКОН. Средства на отправку детей в эти учреждения должны отпускать соответствующие округи.

6.36 Письмо Всеукраинской комиссии по делам несовершеннолетних Упрсоцвоса НКП УССР ко всем окркомиссиям от 12.11.1925 г. Н.К.П. УССР 12/ХI 1925 г. .. Заключение о работе Полтавской Губкомиссии по делам о несовершеннолетних по имеющихся в ВКОН отчетам, докладным запискам, делам и другим материалам. - [...] II. Обслуживается комиссия: 1/ Коллектором и 2/ Трудовой колонией им. М. Горького, находящейся на Госбюджете. Труддома для девочек нет, они частично направляются в колонию Горького. Основного дет. дома для мальчиков нет и он очень нужен. Коллектор рассчитан на 50 человек. В течение года в коллектор поступило 472 человек, но из комиссии только 235 чел., что составляет 62% всех прошедших через коллектор, 177 чел. направлены были Охраной детства, как беспризорные. [...] Изучение личности ребенка производится путем эксперимента и наблюдения в естественной обстановке по системе Лазурского. Психологическое экспериментальное обследование производится по Бине и Симону, Рыбакову, Россолимо, Бельскому, Грабарову и Владимирскому - так говорит отчет. [...] О Полтавской колонии им. М. Горького в отчетном материале сведений нет. Отдельного отчета колония не присылает. Необходимо ей об этом напомнить. [...] Необходимо указать в Полтавской Комиссии: [..] 7. Предложить Полтавской колонии им М. Горького давать годичные отчеты о своей работе. [...] ЦГАВО Укр., 166-5-705, лл.56-61 (подлинник, машинопись).

См. также: OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. DIE POLTAVAER. M. GOR`KIJ-ARBEITSKOLONIE. Polemik, Dokumente, Portrats (1920-1926). Herausgegeben on Gotz Hillig. Marburg 2003. Стр.154-164.
7. Карманные деньги для карманников (1924 г.)

10.10

Письмо Зам. Наркома Просвещения УССР в Запорожский Окрисполком (23.02.1926 г.)

№ 04283/02364-57 б. 23/II

Февраля 23 дня 1926 года

[В Запорожский Окрисполком]

Дело о передаче про представлении НКП ЗАПОРОЖСКОМУ ОКРИСПОЛКОМУ. Имение бывш. Попова.

Наркомпрос получил Ваше письмо от 11 февраля под № 2685, в котором Вы отрицательно относитесь к передаче имения бывш. Попова трудовой колонии им. М. Горького.

Наркомпрос заверяет Вас, что перевод колонии им. М. Горького в Запорожье не вызовет никаких неприятностей для населения. В бывш. имении Попова организовано будет не какое-то новое учреждение для правонарушителей (реформаториум), а размещено одно из старейших учреждений на Украине. Колония им. М. Горького существует с 1920 г. и представляет собой крепкую и дисциплинированную коммуну воспитателей и воспитанников. Последние в своем поведении не проявляют никаких признаков правонарушителей. За 6 лет работы колонии среди крестьянства не было зарегистрировано ни единого случая каких-либо обид крестьянского населения. Наоборот, колония проводит среди крестьянства большую культурную работу, содержит за свой счет избу-читальню, а в самой колонии - бесплатный театр для крестьянства. Колонийский комсомол, который объединяет до 60% всех воспитанников, привлекает в колонию крестьянство на лекции и вечеринки. Наилучшим доказательством чрезвычайно хороших отношений между колонистами и крестьянством служит то, что в последних выборах в сельсовет прошли два колониста *.

* Примечание от Г. Хиллига. - Как свидетельствует Л.Т. Коваль в беседе с Н.Н. Оксой (в 1985 г.), имеются в виду Денис Горгуль и Георгий Новиков, которые были избраны в Ковалевский сельсовет.

В то же время НКП не может согласиться на перевод в имении б. Попова дома глухонемых по таким мотивам:

1) В имении б. Попова требуется большой ремонт, ибо главный замок и другие строения стоят сейчас без окон, пола, дверей и т.д. Провести такой ремонт, а тем более наладить хозяйство в большом масштабе д/дом глухонемых не сможет. Колония же им. Горького зарекомендовала себя, как пригожей к хозяйствованию, поскольку она уже привела в порядок одно имение, которое получила еще более разоренным, чем бывш. имение Попова.

2) С переводом колонии им. Горького в Запорожье НКП связывает широкий план использования и углубления очень ценного опыта колонии не только в деле исправления правонарушителей, а и вообще в деле соцвоса. Этот опыт ведет к необходимости распространить работу колонии, придав ей характер коллектива, который базируется на хозяйственной мощи.

НКП просит Вас заслушать доклад зам. зав. колонией им. Горького тов. Коваля и пойти на встречу НКП в его работе.

Вместе с тем, как это известно НКП, Запорожье имеет потребность в таком учреждении, как колония им. Горького, и перевод ее поможет Вам вести борьбу с детской беспризорностью и правонарушителями.

Колония находится на госбюджете и никаких расходов от Вас не будет требовать.

Зам. Наркома Просвещения
Ряппо
Зав. Упрсоцвосом
Кириченко
Зав. Адм. Упр. НКП
Лещинский(
ЦГАВО Укр., 166-6-1823, лл.Ю, 10 об (копия, напечатана под копирку).
Публ.: В Харьков, с.23-25 (текст документа, а также пер. на нем. яз.).

10.13

Письмо Зам. Наркома Просвещения Совнарком УССР (03.03.1926 г.)
№ 07024

В Совет Народных Комиссаров УССР
на в/исх. № 5283.

Наркомпрос просит передать в его распоряжение бывш. имение Попова (в Запорожском округе) для перевода туда трудколонии им. Горького.

Наркомпрос неоднократно обращался по этому делу в Запорожский ОИК, который отношением от 11/II - т.г. за № 2685 сообщил, что президиум высказался против этого и имеет целью передать указанное имение для Запорожского д/дома глухонемых.

Считая такое решение дела полностью нецелесообразным, Наркомпрос просит пересмотреть его по таким соображениям:

трудовая колония им. Горького является одним из лучших детучреждений не только в УССР, но и в целом СССР. Она была организована в 1920 году в разрушенном имении, имела до 50 социально запущенных несовершеннолетних правонарушителей и никаких средств. В 1922 г. колония, как учреждение опытно-показательное, было внесено в государственный бюджет, на содержании которого пребывает и до настоящего времени.

На протяжении 5-ти лет своего существования колония проделала большущий труд как и в отрасли админ.-хозяйственной, так и в части благоустройства и организации внутренней своей жизни. Ей удалось:

1) провести собственными средствами капитальный ремонт строений имения, который занял для коллектива колонии 5 лет напряженного труда, 20.000 рабочих детских дней; 2) довести свое хозяйство (в форме животноводства) к наибольшей продуктивности; 3) создать крепкий, связанный общим дружным трудом коллектив воспитанников и воспитателей в 150 чел.; 4) изобрести новые формы коллективного воспитания и хозяйствования; 5) поставить на надлежащую высоту политическое воспитание колонистов; их крепкая ячейка ЛКСМУ проводит на селе политико-образовательную работу.

Сейчас, когда труд по организации колонии окончен, энергия коллектива остается неиспользованной потому, что на 40 дес. земли коллектив в 150 чел. не может развернуть широкий хозяйственный труд и, таким образом, ограниченность имения приводит к ограничению педагогического труда. Вот почему возникла острая необходимость перевода этой колонии в большее имение.

В б. имении Попова НКП предвидит организовать колонию на 500 несовершеннолетних правонарушителей, которая обслуживала бы все те округа, которые вовсе не имеют учреждений этого типа. Концентрация правонарушителей в одном учреждении в значительной мере уменьшит количество государственных средств, которые выделяются на борьбу с детскими правонарушителями.

Что же касается предложения Запорожского ОИК о переводе д/дома глухонемых в б. имение Попова, то НКП ни в коем случае не может согласиться с этим по таким соображениям: помещения, которые занимает сейчас дом глухонемых специально построено для него. Оно соответствует целому ряду условий, которых требует специальная педагогика по воспитанию дефективных детей этого типа. Вполне понятно, что бывш. панские помещения, какими бы большими они не были, не могут заменить специально построенных помещений.

Уклон сель.-хоз. тоже не является целесообразным в учреждениях для глухонемых. Они, главным образом, имеют производственный уклон, об этом свидетельствует вся история обучения глухонемых в разных странах.

На основании всего вышеуказанного НКП просит решить дело в направлении передачи б. имения Попова колонии им Горького, что даст возможность наилучшего использования этой усадьбы как со стороны хозяйственной, так и педагогической.

К этому прилагаются копия отношения Запорожского ОИК за № 2685 и ответ на него НКП за № 04283/57/б.

ЗАМ. НАРКОМА ПРОСВЕЩЕНИЯ РЯППО
ЗАВ. УПРСОЦВОСОМ КИРИЧЕНКО
ЗАВ. АДМ. УПР. НКП ЛЕЩИНСКИЙ(
ЦГАВО Укр, 166-6-1823, лл.17, 17а (копия, напечатана под копирку).
Публ.: В Харьков, с.29-31 (текст документа, а также пер. на нем. яз.).

10.16

Телеграмма зав. колонией М. Горького к председателю Всеукраинской комиссии по делам несовершеннолетних Упрсоцвоса НКП УССР (12.03 1926г.)

ХАРЬКОВ НАРКОМПРОС БЕРЛИН ХРК ПОЛТАВЫ 2146, 40/38, 12, 14, 16 ЗАПОРОЖЬЯ ЖДАТЬ НЕВОЗМОЖНО СОПРОТИВЛЕНИЕ БОЛЬШОЕ ПРОСИМ ПРЕКРАТИТЬ ДЕЛО ТОЧКА ЗДЕСЬ ТЕСНО ПРОСИМ ПОСТАВИТЬ ВОПРОС ПЕРЕДАЧИ НАМ КУРЯЖА ОСТАВИТЬ ПОМДЕТУ СТО ПОЛТОРАСТА МЕСТ НАДЕЮСЬ ПОМДЕТ СОГЛАСИТСЯ ВЫГОД МНОГО СТОРОНАМ ТОЧКА БУДУ ПОНЕДЕЛЬНИК [15.03.1926] ПРОШУ ПОДГОТОВИТЬ СОБОТОВИЧА = МАКАРЕНКО

Пометки на документе:
(а) 12/III
(б)09027/57б/ВКОН/13/III
ЦГАВО Укр., 166-6-1823, л.22 (подлинник).
Публ.: В Харьков, с.35 (текст документа, а также пер. на нем яз.).

10.17

Выписка из протокола заседания Административно-финансовой комиссии Совнаркома УССР (13.03.1926 г)

Выписка с протокола № 21/138 заседания Административно-финансовой Комиссии при С.Н.К. У.С.С.Р. от 13 марта 1926 г.

СЛУШАЛИ:

6. О передаче в ведение НК Просвещения УССР имения бывш. Попова, Запорожского округа, для перевода трудколонии им. Горького.

ПОСТАНОВИЛИ:

6. В просьбе Наркомздрава [!] УССР о передаче имения бывшего Попова, Запоожского округа, для перевода трудколонии им. Горького - отказать.

Считать нецелесообразным перевод трудколонии [!] глухонемых в это помещение потому, что оно требует новых затрат на ремонт.

ЦГАВО Укр, 166-6-1823, л.27 (подлинник; бланк, заполнен с машинкой).
Публ.: В Харьков, с. 35 (текст документа, а также пер. на нем. яз.).

[ Муратов Ф. Н., История Куряжа от монастыря до колонии. - 2006 (Серия "Харьковская старина") NLR Шифр 2007-3/19287. ZT. Еще не смотрел. ]

10.19
Письмо Наркомпроса УССР в Совнарком УССР (25.03.1926 г.)
(Бланк НКП УССР)
25 марта 1926 года. № 011969/57 б

[В] СОВЕТ НАРОДНЫХ КОММИССАРОВ УССР

Докладная записка в деле перевода колонии им. Горького из имения б. Трепке Полтавского округа в имение бывш. Куряжского монастыря Харьковского округа.

Наркомпрос считает необходимым перенести колонию им. Горького Полтавского округа в Харьковский по следующим соображениям:

Колония им. Горького есть учреждением государственного значения, содержится всей УССР. За пять лет существования колонии удалось организоваться в крепкий коллектив воспитанников и педагогов, с собственной своеобразной учебно-воспитательной системой, и поэтому она есть наиболее пригодным учреждением, вокруг которого можно сосредоточить большое количество подростков-правонарушителей. Концентрация несовершеннолетних в одном учреждении даст значительную экономию государственных средств. Оставить колонию им. Горького в Полтавском округе (бывш. имение Трепке) даже и при данном количестве воспитанников невозможно, так как там нет ни достаточного количества земли (только 37 дес.), а ни построек, в которых можно было бы организовать новые мастерские. Таким образом, перевод труд. колонии им. Горького в б. Куряжский монастырь, гдe имеется до 100 десятин земли, большая усадьба, электрическая станция и мастерские, крайне необходим. Этот перевод даст возможность Наркомпросy поставить на надлежащую высоту учреждение для правонарушителей Всеукраинского масштаба, что будет крепким орудием в деле борьбы с детскими правонарушениями на Украине.

На основании вышеобозначенного Наркомпрос просит разрешить перевести колонию им. Горького из Полтавского округа (бывш. имение Трепке) в Харьковский округ (б. Куряжский монастырь).

В настоящий момент имение бывш. Куряжского монастыря пребывает в распоряжении Харьковского Окрпомдета. На перевод колонии Наркомпросом уже достигнуто соглашение с Харьковской окринспектурой наробраза и Окрпомдетом.

ЗАМ. НАРКОМА ПРОСВЕЩЕНИЯ
ЗАМ УПРСОЦВОСОМ
ЗАМ. АДМ УПРАВЛЕНИЕМ(
ЦГАВО Укр., 166-6-1823, лл.29 (копия, напечатана под копирку), 32 (копия, ма- шинопись).
Публ.: В Харьков, с.43-44 (текст документа, а также пер на нем. яз.).

10.26

Сообщение газеты “Харьковский пролетарий” о переводе колонии им. М. Горького в Куряж (18.04.1926 г.)

ПЕРЕВОД ПОЛТАВСКОЙ ТРУДКОЛОНИИ В КУРЯЖ.

Вопрос о борьбе с детской преступностью находится в тесной связи с вопросом о беспризорности. До тех пор, пока будет существовать беспризорность, вопрос о детской преступности не будет сходить с повестки дня нашей общественности. Однако, при нынешних условиях борьба с детской преступностью усложняется не только из-за наличия большого числа беспризорных, но и из-за отсутствия соответствующего кадра работников, на обязанности которых лежит воспитательная работа среди беспризорных, а особенно среди малолетних правонарушителей. Харьков, привлекающий к себе много сотен беспризорных и являющийся одним из главных центров детской преступности, особенно сильно испытывает эту нужду в специалистах-педагогах. Окружная харьковская комиссия по делам несовершеннолетних преступников [!] за последние три месяца пропустила 1.800 подростков, совершивших крупные правонарушения. Эта масса детей нуждается в перевоспитании. Однако, отсутствие специальных заведений и работников не дает возможности поставить это дело на должную почву.

Возьмем к примеру Куряжскую детскую колонию. В ней живет много правонарушителей, однако педагогическая работа, ведущаяся среди них, оставляет желать много лучшего.

Между тем в настоящее время назревает возможность перевода в Куряж Полтавской колонии для малолетних правонарушителей имени Максима Горького. Это опытно-показательное учреждение Наркомпроса является одним из лучших в СССР. В этой колонии работает коллектив из 35 специалистов-педагогов, единственный на Украине, имеющий большой опыт в деле воспитания детей-преступников. Наркомпрос готов перевести эту колонию в Куряж в полном составе служащих и воспитанников, со всем имуществом, принадлежащим колонии, с оборудованием и т.д. Нашей окринспектуре наробраза будет предоставлено в колонии около 150 мест для малолетних правонарушителей. Колония останется на содержании госбюджета.

Не приходится много говорить о том большом значении, которое будет иметь эта колония для Харькова. До сих пор окрпомдету нередко приходилось обращаться в колонию имени Максима Горького с ходатайством о приеме в нее харьковских правонарушителей. На устройство там детей помдету приходится затрачивать не мало средств, но не всех детей возможно устроить.

Куряжская же колония, находящаяся в чрезвычайно плохих условиях, вместе с тем поглощает большие средства. Дети не получают там того, что могли бы получить при хорошей постановке дела. Перевод Полтавской колонии несомненно оздоровит ту ненормальную атмосферу, которая наблюдается в Куряже.

Вопрос о переводе в Куряж Полтавской колонии, однако, не у всех встречает сочувствие. Высказываются опасения, что Наркомпрос через некоторое время передаст эту колонию на содержание местного бюджета, что ляжет тяжелым бременем на наш окружной бюджет. Вопрос серьезный, необходимо взвесить все данные - за и против. Но правильно ли, на основании одних предположений о будущей политике Наркомпроса в этом деле, решать в отрицательном смысле вопрос, столь важный для правильной постановки дела борьбы с детской преступностью в Харькове.

Б. Г.

Харьковский пролетарий. Орган Харьковского Окружкома КП(б)У, Окрисполкома, Окрсовпрофа и Горсовета; № 87 (596), 17 апреля 1926 г., с.3.

“Народный учитель” 1928,1-2 РНБ П29/42. НАВСТРЕЧУ ЖИЗНИ. Колония имени Горького. Н. Остроменцкая .. Обязанности командира накопляют у ребят педагогический опыт и при условии, что среди бывших воспитанников найдутся желающие, педагогический штат колонии со временем может быть набран из их среды, что безусловно является громадным достижением. Летом 1926 г. горьковцы, учащиеся на рабфаке, несли обязанности воспитателей. Трое из них (у двоих в прошлом банда) замещали в колонии воспитателей, ушедших в отпуск, а шесть человек были приглашены окружной комиссией по делам несовершеннолетних в Харькове, чтобы водворить порядок в коллекторе. И в колонии, и в коллекторе ребята прекрасно справлялись со своей задачей .. Каждый, кто знакомится с жизнью колонии, невольно задает себе вопрос, что же будет с колонией в случае смерти тов. Макаренко. Вряд ли найдется заместитель ему среди его сотрудников, а пришедший извне принесет свою систему, и тогда это будет уже другая колония, по всей вероятности, не такая блестящая, не такая кипящая жизнью .. Общее восхищение заведующим колонией. Вот строки из одного письма: “X. в колонии, он влюблен в Макаренко, говорит его словами, думает его мыслями”. Это в большей или меньшей степени характерно для всех воспитателей колонии .. (с.66-7).

10.29
Стенограмма объединенного заседания Горсовета и Президиума Харьковского окрисполкома от 23.04.1926 г.
Приложение к прот. №.. .... [ 124/154]
Заседание Объединенного Президиума Горсовета и Окрисполкома.
СТЕНОГРАММА

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - т. ГАВРИЛИН И.Д.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово для доклада о переводе детской колонии им. Горького из Полтавы в Куряж имеет т. МАХНО.

МАХНО: - Дело в том, что у нас в Харьковском округе имеется очень много правонарушителей, для которых необходимо организовать специальное учреждение для малолетних правонарушителей. У нас есть в Куряже детское учреждение Помдета, где находится больше половины правонарушителей. Нужно отметить, что работа в правонарушительских учреждениях чрезвычайно трудная и что работу там чрезвычайно трудно наладить. И работа там налаживается чрезвычайно трудно по той простой причине, что мы не располагаем не только в Харьковском округе, но и во всем Союзе достаточно подготовленным кадром педагогов. Полтавская колония им. Горького является опытно-показательным учреждением Наркомпроса, причем оно известно не только по всей Украине, но и по всему Союзу. Работа этого учреждения освещена достаточно полно во всей нашей современной педагогической литературе. Колония эта располагает достаточно квалифицированными работниками, в частности заведующий колонией МАКАРЕНКО представляет большую педагогическую величину, и кроме того педагоги этой колонии представляют тоже довольно большую ценность. И вот на основании всех вышеизложенных мотивов, поскольку мы все равно в Харькове предполагаем расширить сеть правонарушительских учреждений, этот вопрос уже решен, и выделена Президиумом ОИКа комиссия по борьбе с беспризорностью, мы предлагаем перевести колонию им. Горького в Куряж вместе со всем хозяйством и педагогическим персоналом. Сейчас там в колонии находится 120 чел., причем нужно сказать, что человек 30-50 мы посылаем туда из Харькова. Что же касается содержания, то Наркомпрос обязуется ее содержать на своем бюджете и в дальнейшем. И вот если мы это сделаем, мы сумеем в Куряже организовать правонарушительское учреждение так примерно человек на 350 и тем самым изъять правонарушительский элемент из всех остальных детских учреждений, затем поставить работу в Куряже примерно, это учреждение будет носить название показательного учреждения. Это учреждение будет находиться под непосредственным наблюдением Наркомпроса, и мы сумеем благодаря этому учреждению поставить хорошо работу во всех наших детских учреждениях. Вопрос этот обсуждался уже на Президиуме, и опасения были следующие, что Наркомпрос сохранит за собой содержание этих 120 чел. до будущего бюджетного года, а затем якобы Наркомпрос его подкинет на местный бюджет. Я должен сказать, что на этот счет с Наркомпросом имеется полная договоренность. Наркомпрос свое опытно-показательное учреждение не бросит, он сам будет содержать, а затем, если мы даже возьмем самое худшее, что он бросит 120 чел. на местный бюджет, то это абсолютно не страшно. Я считаю, что если у нас работа будет правильно налажена в этих учреждениях, во всех учреждениях, то мы сумеем ускорить пропускную способность этих учреждений. Затем я должен сказать что эти учреждения должны самостоятельно вести работу и даже самоокупаться. Второе обстоятельство, которое заставляет нас перевести детскую колонию им. Горького в Куряж, это то, что работа в Куряже состоит из рук вон плохо, а мы должны расширить колонию в Куряже до 350 чел., изъять из всех детских учреждений правонарушительский элемент и из Куряжа детей нормальных, не правонарушитей; таким образом, мы, с одной стороны, почистим наши детские учреждения, что позволит нам наладить работу во всех наших детских учреждениях и, с другой стороны, благодаря переводу опытно-показательного учреждения с квалифицированным персоналом наладить работу в Куряже и сделать его опытно-показательным.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ

“Туда будут посылаться дети, которые сейчас находятся в Куряже?”

Часть из них мы отправим в Валки, часть дадим детским домам, а вместо них мы правонарушителей из других детских домов будем направлять в Куряж.

Что же касается перевода колонии им. Горького, то перевод будет производиться за счет Наркомпроса, и на это уже ассигновали деньги.

“Сколько будет стоить перевод этих детей?”

Не дорого, так около 2.000 р., а перевод наших детей обойдется в 250-300 р.

“Согласован ли этот вопрос с центральными учреждениями?”

Согласован.

“Что заставляет нас перевести колонию им. Горького в Куряж?”

Как я уже в своем докладе сказал, с одной стороны, приблизить опытно-показательное учреждение ближе к г. Харькову для того, чтобы опыт этих педагогов, которые там работают, использовать не только для Харьковского округа, но и для всей Украины, и, с другой стороны, тем самым г. Харьков обогатится выдающимися педагогами, которые там работают, и работу поставили действительно идеально.

“На чьем содержании будут находиться ребята из Колонии им. Горького?”

На содержании НАРКОМПРОСА.

“Кто понесет расходы по сокращению работников?”

Работники сокращаться не будут, а они будут переводиться в другие детские учреждения, и возможно, что некоторый расход при переводе их будет конечно за счет тех учреждений, на бюджете которого они находятся.

“Кто будет производить ремонт помещения?”

Вопрос стоит таким образом, что на ремонт Куряжской колонии Помдет израсходовал довольно солидную сумму, в результате мы всё-таки видим, что помещение там разрушенное. И если Куряж останется в таком положении, то все равно Помдету придется дать деньги на ремонт помещения. Без ремонта там детское помещение невозможно оставить.

Вот и ответы на все вопросы, которые были мне заданы.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово имеет т КАНТОРОВИЧ.

КАНТОРОВИЧ: - Этот вопрос уже обсуждался на заседании Президиума, и ввиду того, что там было несколько особых мнений, этот вопрос был перенесен на обсуждение объединенного заседания. Сейчас выявилось новое обстоятельство, которое я сейчас оглашу в заключении Окрплана по этому вопросу (зачитывает заключение Окрплана): принимая во внимание все вышеизложенное, согласиться с переводом колонии им. Горького в Куряж, но при условии, как опытно-показательное учреждение оставить на бюджете Наркомпроса с тем, чтобы подобрать тех правонарушителей, которые находятся в г. Харькове.

Я думаю, что это правильная точка зрения, и против нее никто возражать не будет.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово предоставляется т. ............................ [РУНЕНКО. - Г.Х.]. Я считаю, что здесь неправильная точка зрения Наркомпроса выражается в том, что он свои опытно-показательные учреждения собирается перебрасывать с место на место. С другой стороны, если Наркомпрос сумел создать опытно-показательное учреждение в Полтаве, то сумейте создать такое же опытно-показательное учреждение и здесь. Но зачем вы будете здоровую организацию срывать с места и перевозить ее на другое место. Вы говорите, что расходов будет на 2.000, но смотрите, как бы они не вылились в 5.000 р. Нужно учитывать перевозку инвентаря, имущества, подъемные персоналу; я считаю, что здесь расходы будут колоссальные. И, наконец, в Харькове имеется около тысячи своих ребят, которые валяются на улице, и их нужно подобрать. Мы сплошь и рядом слышим, что там те ребята стащили сумку, а те там еще что-нибудь сделали. А мы вместо того, чтобы взять этих ребят в наши детские учреждения, будем переводить из Полтавы, где якобы налажена работа и даже полевая работа, будем брать оттуда ребят и загружать ими наши детские дома. Никто не оспаривает того, что в Куряже должна быть проделана большая работа для того, чтобы наладить Куряжскую колонию, но перевозить всю колонию из-за Макаренко нецелесообразно Я считаю, что если мы согласимся с этим постановлением, то мы сделаем большую ошибку. Мы тех детей, которых мы подберем на улице, не сумеем послать в Куряж только потому, что Наркомпрос создает новое показательное учреждение. Я считаю, что к этому вопросу нам надо подойти очень осторожно. Пусть Наркомпрос поделится с нами их опытом в этом деле для того, чтобы мы могли, пользуясь их опытом, поставить Куряж на должную ногу.

А что Наркомпрос будет делать, если часть педагогов не захочет ехать в Куряж, и получится, что мы будем иметь тех же неквалифицированных харьковских работников, которые не могут поставить работу, как следует. Теперь есть еще одна опасность: не получится ли что мы, принимая работников из Полтавы, здесь выбросим на улицу наших харьковских работников и заплатим им компенсацию. А это колоссальный расход. Затем нам нужно раз [и] навсегда отказаться от манеры перебрасывать работников из одного района в другой, тратя деньги на подъемные и т.д.; это влетает в хорошую копейку.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово имеет т. БЕРЛИН.

БЕРЛИН: - Товарищи, когда этот вопрос обсуждался в Президиуме Исполкома, он был отклонен только потому, что члены Президиума боялись, что эту колонию потом перебросят на местный бюджет таким образом, что эта колония ляжет тяжелым бременем на Исполком. Но тут нужно сказать, что Куряжская колония находится в таком состоянии, что нам необходимо во что бы то ни стало обратить на нее самое серьезное внимание, и оздоровить эту колонию мы сумеем тем, что туда вольем здоровый коллектив. На Местный бюджет это не ляжет тяжелым бременем потому, что Наркомпрос будет содержать это учреждение как опытно-показательное учреждение, и Наркомпрос будет содержать это учреждение в соответствующем порядке.

2 [Во-вторых. - Г.Х.] это то, что состояние Куряжской колонии значительно хуже, чем мы ее себе представляем. Некоторые члены Исполкома говорили, что состояние Куряжской колонии не хуже, чем состояние других колоний, однако сейчас выяснилось, что состояние Куряжской колонии значительно хуже. Не был еще достаточно освещен вопрос о количестве квалифицированного персонала. Сейчас выясняется, что квалифицированного педагогического персонала по всей Украине мы имеем ограниченное количество, того персонала, который борется с преступностью и который может воспитывать правонарушителей. Теперь, поскольку имеется здоровое ядро в Полтаве, а тут у нас в центральном округе, в Харьковском, этого персонала не имеется. Я думаю, что не будет ошибкой со стороны Президиума Исполкома, который раньше отказал нам в переводе этой колонии, сейчас разрешил перевести Полтавскую колонию им. Горького в Куряж, и тем самым согласится с заключением Окрплана, которое представляется сейчас исключительно на основании новых данных с теми дополнениями, которые внес т. КАНТОРОВИЧ что те правонарушители, которые находятся на территории г. Харькова, будут подобраны в это учреждение, т.е. будут силами и средствами Наркомпроса изъяты из улицы.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово имеет т. ТАРАПАТА.

ТАРАПАТА: - Я, товарищи, хочу отметить, что этот перевод ляжет непосильным бременем для Помдета. Здесь нужно отметить, что когда только стал разговор с переводе, то нам Наркомпрос сразу преподнес 40.000. Конечно, мы отказались, они нам привезут своих работников, а что мы будем делать с нашими работниками, которым должны выплачивать компенсацию конечно мы. И поэтому мы, Помдет, не соглашаемся на перевод этого учреждения. Затем, если это не ляжет бременем на Президиум, то ляжет на Помдет, там нужно произвести ремонт, выплатить жалованье, все это требует расходов, а в Помдете их нет. Кроме того, мы должны дать обмундирование на 350 чел., а теперь как будто бы они пошли на уступку, они говорят, что Наркомпрос будет содержать только 120 чел., а остальные будут находиться на содержании Помдета. Затем я считаю, что перевод колонии им Горького из Полтавы в Харьков нецелесообразен. Если Президиум найдет возможным перевести колонию в Куряж, то мы возражать, конечно, не будем. Мы считаем, что то положение, которое сейчас наблюдается в Куряже, говорит за то, что мы туда сейчас бросать детей из улицы не можем.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово имеет т. БЕРЛИН.

БЕРЛИН: - На прошлом заседании Президиум Исполкома отклонил предложение о переводе колонии им. Горького в Куряж только из опасения, что Наркомпрос перебросит на местный бюджет это учреждение. Я должна сказать, что если бы Наробраз и хотел получить это учреждение, Наркомпрос его не отдал бы все равно как опытно-показательное учреждение. Мы сейчас все учреждения наши не опытно-показательные, не имеющие ударного такого характера, мы передаем их на местный бюджет, но это учреждение, которое носит ударный характер, которое является единственным во всем Союзе, мы его перебросить ни в коем случае, не перебросим на местный бюджет. О каких 40.000 говорит т. ТАРАПАТА, я не пойму. Позвольте вам сказать, что с тех пор, как ведутся эти переговоры, вы потратили на это учреждение больше половины того, что вы должны были дать. Я считаю, что если перевод не будет разрешен в положительном смысле, то Куряжскую колонию можно бросить в [му]сорный ящик. Ведь, вообще говоря, нельзя бросить Куряжскую колонию в том положении, в каком она находится до сих пор. Я знаю, что сначала тов. ТАРАПАТА соглашался с нами о переводе этой колонии им. ГОРЬКОГО, а сейчас он не соглашается. О каких 40.000 он говорит, я о них лично ничего не знаю. Совершенно неверно, никто от Помдета этой суммы не требует. Дело в том, что кроме соображений, которые я раньше высказывала по этому поводу, есть и другое соображение: вы знаете, что в Харькове находятся все наши Вузы Иихоз, ИНО, которые совершенно лишены возможности вести практическую работу, потому что здесь нет опытно-показательного учреждения. А вы все знаете, что у нас сейчас большая нужда в работниках. Вы говорите о том, что пусть Наркомпрос организует у нас такое учреждение без перевода. Да, если бы можно было бы организовать, но дело в том, что у нас нет работников. А почему у нас [нет] достаточно квалифицированных работников, потому что наши слушатели ВУЗов практикуют на Куряжской колонии. Это как будто бы мелочь, но эта мелочь создает то, что у нас нет до сих пор квалифицированных работников по борьбе с правонарушительским элементом. Мы не можем предоставить нашим слушателям такие условия, при которых они могли бы учиться работать.

И теперь мы наблюдаем паломничества целых групп [студентов. - Г.Х.] в колонию им. Горького, и эти паломничества стоят, конечно, много денег, пожалуй даже тысячи, и этот мотив является серьезнейшим мотивом для того, чтобы эту колонию перевести сюда, и мы сейчас идем навстречу прежде всего Харьковскому округу, потому что если колония им. Горького будет переведена в Харьков, вы будете иметь возможность направлять своих ребят. Что же касается бюджета, то я думаю, что нам Совнарком пойдет навстречу относительно содержания еще 50 ребят.

Если же колония не будет переведена в Харьков, мы будем брать ребят исключительно из маломощных районов.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово имеет т. ВО-ЛОШИНОВ.

ВОЛОШИНОВ: - Я новых обстоятельств не вижу. То, что огласил т. КАНТОРОВИЧ, нам было известно и раньше, и я против перевода колонии им. Горького в Куряжскую колонию. Я считаю, что тут есть и опасение того, что Наркомпрос с нового бюджетного года бросит нам это учреждение на местный бюджет, и мы принуждены будем его взять. Что же касается высших учебных заведений, то мне кажется, что Наркомпрос имеет в своем распоряжении достаточно материалов для того, чтобы учить своих слушателей.

Несомненно, что наша Куряжская колония заставляет желать много лучшего. Несомненно, что это передвижение принесет пользу Куряжской колонии, но когда мы через два с половиной месяца начнем составлять бюджет, то мы увидим, что Наркомпрос бросит нам это учреждение на местный бюджет. Будьте покойны, так оно и будет. Мы возьмем его тогда на местный бюджет, как и взяли Сабурову дачу Наркомздрава. Мы должны принципиально возразить против перевода сюда колонии им. Горького, пусть Совнарком вынесет постановление о переводе и оговорит, что эта колония должна находиться на государственном бюджете.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово имеет т. ХОДЯКОВ.

ХОДЯКОВ - Конечно, тот опыт, который мы имеем, надо учесть. Я считаю, что перевод колонии им. Горького в Куряжскую колонию целесообразен и потому, что мы приобретем квалифицированных сил, которых у нас нет. Что мы тем самым приготовим в будущем хороших квалифицированных работников. Все это надо учесть. Но надо также учесть расходы, которые сопряжены с этим передвижением. Я считаю, что и для налаживания работы в Куряжской колонии это тоже будет иметь большое значение. И, главное, это передвижение еще целесообразно и потому, что оно дает возможность уничтожить тех правонарушителей, которые ходят у нас по улицам.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ:- Слово по этому вопросу имеет т. БРАНОВСКИЙ.

БРАНОВСКИЙ [Брановский А.С. - представитель Окрфинотдела]. - Я хотел только добавить еще одно соображение ввиду того, что сейчас в колонии находится 120 чел., а наша цель - увеличить ее на 350 чел. для того, чтобы изъять определенное количество правонарушителей, поэтому естественно, если здесь может возникнуть сомнение, что Совнарком постановит, что 120 чел. они будут держать на госбюджете, а остальных 230 они передадут на местный бюджет. Вот как Наркомпрос возьмет ли целиком на себя содержание этой колонии или только 120 чел. Поэтому мне кажется, что мы должны оговорить и не возражать, если все 350 будут взяты на госбюджет.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово имеет т. ДОНЧЕНКО.

ДОНЧЕНКО: - Я считаю, что фактически против перевода никто не возражал, вопрос стоит только в той плоскости: сегодня переводить колонию или завтра. Вот как стоит вопрос. Я считаю, что тут для вескости должно быть постановление ВУЦИКа или СНК, а там - что это учреждение не будет подкинуто местному бюджету; если такое постановление будет, то никто против перевода возражать не будет.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - Слово имеет т. БЕРЛИН.

БЕРЛИН: Вопрос этот стоял уже в Совнаркоме, но Совнарком решил выделить все материалы по этому вопросу и согласовать этот вопрос с Харьковским Исполкомом. Я считаю, что вопрос все равно будет стоять в Совнаркоме. Я считаю, что этот вопрос нужно еще проработать. СНК совершенно не знает о нашей сути. Я считаю, что если мы этот вопрос поставим в Совнаркоме, он будет скорее разрешен.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ИМЕЕТ т. МАХНО

МАХНО: - Если вы говорите, что мы должны бороться с детской беспризорностью и в частности с правонарушением, то без денег это невозможно сделать. Нужны специалисты, которые бы поставили это дело, а если Вы будете бросать на Куряж по 100.000 руб., как это делалось до сих пор, все равно никаких результатов вы не добьетесь. Я не понимаю, почему здесь т. ТАРАПАТА распространяется так о бедности. Если Вы хотите, чтобы у вас остался Куряж, он останется, но вы на это будете тратить деньги, при чем из Харькова мы посылаем в колонию им. Горького человек 60 и тоже на них тратим деньги. Тут я еще раз повторяю, что мы расширяем Куряжскую колонию на 350 чел. Мы берем из Куряжа нормальных детей и посылаем их в свои дома, а оттуда правонарушителей посылаем в Куряжскую колонию. Мы делаем из Куряжа правонарушительское учреждение. У нас имеется еще Богодуховская детская колония, в которой мы благодаря этому сумеем поставить работу, как следует. Тут т. РУНЕНКО говорил о том, что опытно-показательное учреждение нельзя перевозить, а нужно только учесть опыт этого учреждения и перенести на другие учреждения. Тут правильно отметил тов. ХОДЯКОВ, что нам нужны квалифицированные силы и без них мы не сумеем обойтись и правильно поставить свою работу. У нас есть сейчас квалифицированные работники, которые живут в провинции и не хотят к нам ехать только потому, что мы не можем им дать помещения, в которых они бы могли работать. Только из-за этого они к нам не едут. Я считаю, что поскольку Наркомпрос соглашается перевести к нам эту колонию, мы должны ее обязательно перевести. Теперь по вопросу о сокращении. Сокращения как такового не будет. Работники будут переведены в другие учреждения, у нас нехватка работников. Вы знаете, что при наступлении учебного года мы взяли все то, что было, и педагогов мы уволить не можем, мы будем их переводить в другие учреждения.

Я считаю, что нужно утвердить заключение Окрплана по этому вопросу. Теперь о Куряже. Позвольте сказать, что мы Куряж считаем самым неблагополучным учреждением, тут были затрачены колоссальные средства и все же нужно признать, что ремонт никуда не годится. Тут есть другое опасение, что если мы и сделаем ремонт, но результатов никаких не будет, а вот если мы переведем Колонию им. Горького, результаты будут.

ГАХО, Р-845-3-3387, лл.265-273 (копия, напечатана под копирку).

10.30
Сообщение газеты “Харьковский пролетарий” о переводе колонии им. М. Горького от 25.04.1926 г.

ПЕРЕВОД В КУРЯЖ ПОЛТАВСКОЙ ДЕТСКОЙ КОЛОНИИ.

В президиуме окрисполкома.

Воспитательная работа в наших детских учреждениях очень часто наталкивается на затруднения. В этих домах, помимо нормальных детей, имеется большое количество правонарушителей, нуждающихся в особых методах воспитания. К сожалению, наличные кадры педагогов-воспитателей недостаточно знакомы с этой работой. В результате малолетние правонарушители не поддаваясь обычному воспитанию, разлагают остальных детей.

Особенно много правонарушителей имеется в куряжской детколонии. Здесь они составляют добрую половину всего детского населения. Несмотря на то, что на организацию трудовой колонии затрачены изрядные средства, колония находится далеко не в удовлетворительном состоянии и даже угрожает полным упадком.

В связи с этим встал вопрос о переводе в Куряж прекрасно оборудованной полтавской трудовой колонии им. Максима Горького. Эта колония является опытно-показательным учреждением Наркомпроса. Постановка воспитательной работы среди беспризорных налажена здесь образцово.

Квалифицированный штат педагогов этой колонии имеет большой опыт в деле воспитания малолетних правонарушителей. Их педагогическая работа дала прекрасные результаты: 80% всех воспитанников колонии являются комсомольцами. Случаи побегов из колонии чрезвычайно редки, составляя 1%.

Хозяйственное положение колонии хорошее. Она регулярно получает прибыль от своего хозяйства.

Наркомпрос считает чрезвычайно важным и необходимым перевод полтавской колонии в Куряж, так как этим достигается ряд положительных результатов.

Вопрос о переводе полтавской колонии в Куряж обсуждался на расширенном заседании президиума окрисполкома и горсовета. Президиум признал возможным перевести колонию в Куряж при условии оставления ее, как показательного учреждения, в ведении Наркомпроса и постановления Совнаркома о дальнейшем нахождении колонии на госбюджете.

Вторым необходимым условием окрисполком считает отнесение за счет Наркомпроса всех расходов по переводу колонии и по размещению детей, находящихся сейчас в Куряже, в другие детучреждения. Колония постепенно должна быть расширена для того, чтобы правонарушители, находящиеся в детдомах Харьковщины, могли быть переведены сюда.

Харьковский пролетарий, № 94 (605), 25 апреля 1926 г. , с.4.

10.37
Сообщение харьковской газеты “Пролетарий” о письме А.М. Горького к председателю Харьковского окрисполкома Т.Д. Гаврилину (16.06.1926 г.).

ПИСЬМО МАКСИМА ГОРЬКОГО К ТОВ. ГАВРИЛИНУ.

Как уже сообщалось в “Пролетарии”, колония имени Горького переводится из Полтавы в Харьков. Колония эта является образцовой во всем Союзе; в этой колонии беспризорные дети в короткий срок совершенно освобождаются от дурного влияния улицы - хулиганства.

По поводу перевода колонии и оказания ей материальной помощи, Максим Горький вчера прислал председателю харьковского исполкома тов. Гаврилину письмо из Сорренто (Италия).

“Разрешите, - пишет тов. Гаврилину М. Горький, - от души благодарить вас за внимание и помощь, оказанные вами колонии имени Горького.

Хотя я знаком с колонией только по переписке с ее ребятами и заведующим ею А. Макаренко, человеком, видимо, исключительной энергии и крепкой любви к делу, - но мне кажется, что колония заслушает серьезнейшего внимания и деятельной помощи.

В среде беспризорных детей преступность все возрастает и на ряду с происходящими, здоровыми всходами растет и много уродливого. Будем надеяться, что работа таких колоний, как та, которой вы помогли, покажет путь к борьбе с уродствами, выработает из плохого - хорошее, как она уже научилась это делать.

Крепко. жму вашу руку, товарищ. Желаю здоровья, душевной бодрости и хороших успехов в вашей трудной работе.

М. Горький”.

Пролетарий. Всеукраинская газета. Орган Всеукраинского совета Профессиональных союзов и Центрального комитета Ком. партии (Больш.) Украины; 1926, № 135(848), с. 4.

10.38
Сообщение газеты “Пролетарий” о письме председателя Харьковского окрисполкома к А.М. Горькому (19.06.1926 г.)

ОТВЕТ ХАРЬКОВСКОГО ИСПОЛКОМА МАКСИМУ ГОРЬКОМУ

В “Пролетарии” на днях мы печатали письмо Максима Горького к тов. Гаврилину, в котором известный писатель просил обратить внимание на образцовую детскую колонию его имени, которая переводится из Полтавщины в Харьковский округ.

В ответ на это письмо в Италию был отправлен следующий ответ:

“Дорогой товарищ! Президиум харьковского окрисполкома просит вас принять глубокую благодарность за внимание, оказанное вами детской колонии, носящей ваше имя.

Вопросы борьбы с детской беспризорностью и детским правонарушительством привлекают к себе наше особенное внимание и побуждают нас принимать самые серьезные меры к оздоровлению беспризорного детского населения, перевоспитанию и приспособлению его к здоровой трудовой жизни.

Конечно, задача эта трудна. Она не может быть выполнена в короткий срок, но к ее разрешению уже подошли вплотную.

Недавно президиум исполкома побывал в колонии вашего имени и убедился, что работа колонии в новых условиях прекрасно налаживается, что в ближайшее же время эта работа будет расширена и общими дружными усилиями ее положение будет на той высоте, на которой должна стоять колония вашего имени.

Позвольте, дорогой товарищ, от всей души пожелать вам побольше сил и здоровья для дальнейшей благотворной деятельности, для дальнейших трудов”.

Пролетарий; 1926 N 138 (851), с. 4.

А.С. Макаренко - М. Горькому 18 апреля 1928 г.: (ZT. привожу по соч. Макаренко т. 1 М.1983) : “.. Все-таки приходится прямо впадать в тоску. У нас так легко могут сломать и растоптать большое нужное дело, и никто за это не отвечает. И вот теперь, для того чтобы отстоять колонию после 8 лет работы, успешность которой никто не отрицает, мне приходится говорить о таких сверхъестественных мерах, как Ваша помощь. После этого стоит ли что-нибудь делать. Ведь в таком случае гораздо спокойнее просто служить и честно получать жалованье .. Дело окончится тем, что мы разбежимся. Но это в будущем. Сейчас мы боремся и уступать не думаем. Если меня бьют педагогическими догматами, то я бью живым коллективом 400 горьковцев, бодрых, веселых, энергичных, знающих себе цену и с прекрасной рабочей “установкой”. Если этот мой аргумент не действителен, то, значит, и бороться не за что .. Остроменцкая написала в “Народном учителе” статью о нашей колонии “Навстречу жизни”. Она писала мне, что послал книгу Вам. В статье, в общем, хорошо нарисован общий тон нашей колонии, но есть отдельные ошибки. Я не Кузьма Прутков и не Хулио Хуренито и решительно отказываюсь от тех афоризмов, которые мне там приписываются. Возможно, что я просто дразнил при помощи дву-трех парадоксов какого-нибудь туриста. Точно так же история с палками и дубинами - явный гротеск. Наши ребята любят сочинять обо мне легенды” т.1 М.1983 с.244-5.

Там же М. Горький 09.05.1928 в письме к А.С. Макаренко : “.. Горестное письмо Ваше получил вместе со статьей Остроменцкой; читая статью, едва не разревелся от волнения, от радости. Какой Вы чудеснейший человек, какая хорошая, человечья сила ..”.

Воспоминания о Макаренко. Л.1960. М. Горький, из “По Союзу Советов”, о колонии им. Горького в Куряже на июль 1928 г.

.. Сейчас в колонии шестьдесят два комсомольца, некоторые из них учатся в Харькове, один уже на втором курсе медицинского факультета. Но все они живут в колонии, - от нее до города восемь верст. И все принимают активное участие в текущих работах товарищей.

Четыреста человек разделены на двадцать четыре отряда: столяров, слесарей, рабочих в поле и на огородах, пастухов, свинарей, трактористов, санитаров, сторожей, сапожников и так далее. Хозяйство колонии: 43, - если не ошибаюсь, - гектара пахотной и огородной земли, 27 - леса, коровы, лошади, 70 штук породистых свиней, их весьма охотно покупают крестьяне. Есть сельскохозяйственные машины, два трактора, своя осветительная станция. Столяры работают заказ на взрыв-завод - 12 тысяч ящиков.

Всё хозяйство колонии и весь распорядок ее жизни фактически в руках двадцати четырех выборных начальников рабочих отрядов. В их руках ключи от всех складов, они сами намечают планы работ, руководят работой и обязательно принимают в ней личное, активное участие наравне со всем отрядом. Совет командиров решает вопросы: принять или не принимать добровольно приходящих, судит товарищей, небрежно исполнявших работу, нарушителей дисциплины и “традиции”. Признанному виновным заведующий колонией А.С. Макаренко объявляет перед фронтом колонистов постановление совета командиров: выговор или назначение на работу не в очередь. Более серьезные и повторные проступки: лень, упорное отклонение от тяжелой работы, оскорбление товарища и вообще всякие нарушения интересов коллектива - наказываются исключением виновного из колонии. Но эти случаи крайне редки, каждый из совета командиров хорошо помнит свою жизнь на воле, помнит это и провинившийся, которому грозит жизнь в детдоме, учреждении, единодушно не любимом “беспризорными”.

Одна из традиций колонии - “не заводить романов со своими девчатами”. Она строго соблюдается, за всё время существования колонии была нарушена один раз, и это кончилось драмой - убийством ребенка. Юная мать спрятала новорожденного под кроватью, и он задохся там, а она получила по суду “четыре года изоляции”, но была отдана на поруки колонии и впоследствии, кажется, вышла замуж за отца ребенка. Другая традиция: когда приводят мальчика или девочку из угрозыска, строго запрещается расспрашивать его: кто он, как жил, за что попал в руки уголовного розыска? Если “новенький” сам начинает рассказ о себе - его не слушают, если он хвастается своими подвигами - ему не верят, его высмеивают. Это всегда отлично действует на мальчика. Ему говорят:

- Ты видишь: здесь - не тюрьма, хозяева здесь - это мы, такие же, как ты. Живи, учись, работай с нами, не понравится - уйдешь.

Он быстро убеждается что все это - правда, и легко врастает в коллектив. За семь лет бытия колонии было, кажется, не более десяти “уходов” из нее.

[ZT. Пропускаю довольно большой кусок текста]

Колонисты Куряжской трудовой колонии вызывают странное впечатление “благовоспитанных”. Это особенно наблюдается в их отношении к “маленьким”, к новичкам, которые только что пришли или которых привели. Маленькие сразу попадают в ошеломляющие условия умной заботливости со стороны страшноватых - на улице - подростков. Ведь вот такие подростки колотили их, эксплуатировали, учили воровать, пить водку, учили и еще многому. Один из “маленьких”, пастушонок, отлично играет в оркестре колонии на флейте, - выучился играть в пять месяцев .. Он сказал мне:

- “Когда я сюда пришел, так испугался; ой-ёй, думаю, сколько их тут! Уж как начнут бить - не вырвешься! А ни один и пальцем не тронул”.

Удивительно легко и просто чувствовал я себя среди них, а я - человек, не умеющий говорить с детьми, всегда боюсь, как бы не сказать им что-то лишнее, и эта боязнь делает меня косноязычным. Но дети Куряжской колонии не будили у меня эту боязнь. Впрочем, и говорить с ними не было нужды, они сами хорошие рассказчики, и каждому из них есть что рассказать.

Отлично выработанное между ними чувство товарищества распространяется, конечно, и на “дивчат”, - их в колонии свыше полусотни. Одна из них, лет шестнадцати, рыжеватая, веселая, с умными глазами, рассказывая мне о прочитанных ею книжках, вдруг сказала задумчиво:

- Вот я говорю с вами, а два года была проституткой.

Потрясающие слова эти были сказаны так, как будто девушка вспомнила дурной сон. Да и я, в первую минуту, принял ее слова так, как будто они только неожиданное “вводное предложение”, ненужно вставленное в живые строки рассказа.

Так же, как юноши, девицы здоровы, так же “благовоспитанно” держатся, работают во всю силу и с тем жаром, который даже тяжелую работу делает веселой игрой. Они - “хозяйки” колонии, тоже разделены на отряды, тоже имеют своих “командиров”. Они моют, шьют, чинят, работают в поле, на огороде. В столовой, в спальнях колонии чисто и, хотя не “богато”, серо, но - уютно. Руки девушек украсили углы и стены ветками зелени, букетами полевых цветов, пучками сухих пахучих трав. Всюду чувствуется любовный труд и стремление украсить жизнь четырех сотен маленьких людей

Кто мог столь неузнаваемо изменить, перевоспитать сотни детей, так жестоко и оскорбительно помятых жизнью? Организатором и заведующим колонией является А.С. Макаренко. Это бесспорно талантливый педагог. Колонисты действительно любят его и говорят о нем тоном такой гордости, как будто они сами создали его. Он - суровый по внешности, малословный человек лет за сорок, с большим носом, с умными и зоркими глазами, он похож на военного и на сельского учителя из “идейных”. Говорит хрипло, сорванным или простуженным голосом, двигается медленно и всюду поспевает, всё видит, знает каждого колониста, характеризует его пятью словами и так, как будто делает моментальный фотографический снимок с его характёра. У него, видимо, развита потребность мимоходом, незаметно, приласкать малыша, сказать каждому из них ласковое слово, улыбнуться, погладить по стриженой голове.

На собраниях командиров, когда они деловито обсуждают ход работы в колонии, вопросы питания, указывают друг другу на промахи в работе отрядов, на различные небрежности, ошибки, - Антон Макаренко сидит в стороне и лишь изредка вставляет в беседу два-три слова. Почти всегда это слова упрека, но он произносит их как старший товарищ. Его слушают внимательно и не стесняются спорить с ним - как с двадцать пятым товарищем, который признан двадцатью четырьмя умней, опытней, чем все они.

Он ввел в обиход колонии кое-что от военной школы, и это - причина его разногласия с украинским наробразом.

В шесть часов утра на дворе колонии труба поет сигнал: “Вставать!” В семь часов после завтрака новый сигнал, и колонисты строят каре посредине двора, в центре каре - знамя колонии, по бокам знаменосца - два товарища-колониста с винтовками. Перед фронтом Макаренко в краткой форме говорит ребятам о деловых задачах дня и, - если есть провинившиеся в чем-либо, - объявляются выговоры, установленные советом командиров. Затем командиры разводят отряды свои по работам. Весь этот “церемониал” нравится детям.

Но еще более церемонно и даже торжественно колония сдавала пять вагонов ящиков представителю завода-заказчика. Гремел оркестр колонии, говорились речи о великом значении труда, создающего культуру, о том, что только свободный, коллективный труд приведет людей к жизни справедливой, только уничтожение частной собственности сделает людей друзьями и братьями, уничтожит всё горе жизни, все ее драмы. Невозможно было без глубочайшего волнения смотреть на ряды этих милых, серьезных рожиц, на четыре сотни пар разноцветных глаз, когда они с гордостью, с улыбками смотрели на подводы, тяжело груженные деревом, обработанным столярами-колонистами. Великолепно, дружно прозвучало гордое “ура” четырех сотен грудей. А.С. Макаренко умеет говорить детям о труде с тою спокойной, скрытой силою, которая и понятней и красноречивее всех красивых слов ..

[ZT. Пропускаю довольно большую цитату из Макаренко]

Кроме колонии в Куряже, я видел под Харьковом еще колонию имени Ф.Э. Дзержинского. В ней только сотня или сто двадцать детей, и, очевидно, она основана для того, чтобы показать, какой, в идеале, должна быть детская трудовая колония для “правонарушителей”, для “социально-опасных”. Она помещается в двух этажах специально построенного для нее дома в девятнадцать окон по фасаду. Три мастерских - деревообделочная, обувная и слесарно-механическая - обставлены новейшими машинами, снабжены богатым набором инструментов. Отличная вентиляция, большие окна, много света. Дети - в удобной прозодежде, спальни - просторны, хорошее постельное белье, ванны, души, чистенькие светлые комнаты для учебных занятий, зал для собраний, богатая библиотека, обилие учебных пособий, всюду блеск, чистота, - всё это образцово, “напоказ”, да и дети подобраны тоже “как будто напоказ” - такие все здоровяки. В этой колонии можно многому научиться устроителям таких учреждений...

Вал. Вас. Кумарин в сб. Макаренко Львов 1978, с. 67-9 .. В июне 1928 года гостем колонии три дня был А.М. Горький. Свои впечатления от знакомства с коллективом, от встреч с воспитанниками и педагогами он описал в статье “По Союзу Советов”. Этот своеобразный “педагогический срез”, сделанный одним из величайших специалистов-человековедов, также свидетельствует о том, что жизнь воспитанников А. С. Макаренко уже в колонийский период представляла значительно больше, чем “модель коллектива, характерную для 20-30-х годов”. А. М. Горький писал (Собр. соч. в 30-ти т., т. 17. М., 1952): “Они (колонисты.- В. К.) охотно идут на всякую работу, легко подчиняются трудовой дисциплине, если она тактична и не оскорбляет их сознания собственного достоинства; они хотят учиться и хорошо учатся. Им понятно значение коллективного труда, понятна его выгодность. Я бы сказал, что жизнь, хотя и суровая, но превосходная воспитательница сильных, воспитала этих людей коллективистами “по духу”. Но в то же время почти каждый из них - индивидуальность, уже очерченная более или менее резко, каждый из них - человек “со своим лицом”. Колонисты Куряжской трудовой колонии вызывают странное впечатление “благовоспитанных”. Это особенно наблюдается в их отношении к “маленьким”, к новичкам, которые только что пришли или которых привели...”.

В колонии часто бывали и другие гости. В основных деталях их впечатления полностью совпадают с картиной, которую нарисовал А. М. Горький (Стрельбицький С. 3 Максимом Горьким в його колонii. - Журн. “Народний вчитель” (Харкiв), 1923, 18/VII; О. П. У дiтей “вулицi”. - Газ. “Комунiст” (Харкiв), 1927, 21/Х; В колони iм. Горького. - Газ. “Комунiст” (Xapкiв), 1928, 29/X).

Из "Повести о Решиде и Мишке" Н.Ф. Остроменцкой ..

- Первый, садовников.

- Все отлично, - поднялся Федька, - только Михаил Капралов самовольно бросил работу.

Федька слово в слово повторил разговор Миши с ним и с воспитательницей.

Мишка был поражен. Он не предполагал, что Федька приведет в исполнение угрозу о рапорте. “Я ему, гаду, морду набью, - зло подумал он. - Не посмотрю, что командир... Ябедник паршивый!”.

- Капралов! - нахмурился Владимир Александрович [А.С. Макаренко].

- Ну? - нехотя поднялся Мишка.

- Так ты считаешь, что работают только ишаки?

Мишка, насупившись, молчал.

- Человек работает не только на себя, на свой дом, на свое государство, но и для будущего, которого он, быть может, никогда не увидит. Я не требую чтобы ты работал ради такой высокой цели. Но вот колония... Это ведь твой дом. Работая для колонии, ты же для себя работаешь. Как ты думаешь, откуда у нас футбол, бутсы, карманные деньги? Откуда праздничные обеды с курами и мороженым? Все это мы сами себе заработали. Или ты воображаешь, что работаешь на Наркомпрос?..

Ребята зафыркали. Решид впился глазами в лицо заведующего, стараясь угадать то, чего не понимал.

- Мы никого не эксплуатируем. Не хочешь работать? Не надо! Мы достаточно богаты и можем просодержать одного трутня. Поэтому, - повернулся он к Алексееву, - завтракать и обедать он будет со всеми, но на работу его не принимать ни в коем случае. Пусть делает, что хочет: хочет - гуляет, хочет - лежит. В спальни днем вход запрещен. Можете поставить ему кровать во дворе. Ну хоть возле клуба.

Кто-то насмешливо крикнул:

- Нехай трошки отдохнет!..

- Солнечные ванны пусть принимает!..

- Дачник!.. - захохотали ребята.

Мишка покраснел от гнева. Если бы ему недавно еще сказали, что его накажут тем, что заставят гулять, лежать и при этом будут кормить, он бы расхохотался и сказал, что готов круглый год нести такое наказание. Но теперь при смехе ребят почувствовал, что обиднее и противнее ничего быть не может ..

Воспоминания о Макаренко. Л. 1960.

Н.Э. Фере. С.220-22 .. Вместе с колонистами и наравне с ними работали в поле, оранжерее, парниках и наши воспитатели. Разграничение обязанностей командира сводного отряда колонистов и воспитателя установилось не сразу. Первое время наблюдались частые случаи подмены воспитателем командира отряда. Вопрос о правах и обязанностях командира и воспитателя обсуждался на педагогическом совете. В своем выступлении на совете Антон Семенович подчеркнул, что укрепление самоуправления колонистов требует повышения ответственности командира отряда.

- А каковы же тогда обязанности воспитателя? - задал кто-то вопрос.

- Воспитатель должен являться примером для всех в выполнении порученной отряду работы, должен разъяснять и отвечать на возникающие вопросы - политические, педагогические, агрономические и т. д.; наконец, воспитатель должен вести культурную работу среди ребят не только в часы отдыха, как это принято, а и в рабочие часы.

Для наших старых воспитателей, много лет проработавших в колонии, не представляло затруднений показать ребятам, как высаживать рассаду капусты, прорывать свеклу, пасынковать помидоры, а также отвечать на несложные агротехнические вопросы. Когда же стали приезжать работники других колоний знакомиться с нашим опытом, а также студенты-практиканты, то стали возникать недоразумения. Обычно приезжих прикрепляли на некоторое время к дежурному воспитателю, а затем переводили в сводные отряды, работавшие в различных отраслях нашего сельского хозяйства. Здесь-то и выявилась неподготовленность многих из практикантов. Колонисты, прослушавшие в период зимней учебы основы агротехники и практически подготовленные неплохо, с иронией поглядывали на тех, кто должен был в будущем стать для них примером. К выводу - требовать от практикантов минимума агрономических знаний - в колонии пришли не сразу. Толчком послужил эпизод с двумя студентками-практикантками из педагогического института Оксаной и Ривой.

Интересные, веселые девушки вскружили головы нашим ребятам, в том числе и Жоре Новикову, командиру сводного отряда, в котором работали Оксана и Рива.

Во время одного из перерывов Жора с самым серьезным видом спросил практиканток:

- Дивчата, а когда экзамен будете сдавать?

- Какой экзамен? - с испугом воскликнули девушки.

- Да разве вам Николай Эдуардович ничего не говорил?

- Нет, ничего.

- Ну, видно, не хотел сразу вас огорчить, а завтра обязательно скажет.

- Так какой же экзамен, Жорочка? К нему, вероятно, надо готовиться?

- Конечно, надо, - не изменяя серьезного тона, продолжал Жора. - Прежде всего Николай Эдуардович потребует, чтобы каждую культуру вы знали по виду - огурец это, к примеру, или тыква, пшеница или ячмень, вика или люцерна; а потом спросит: как надо почву подготавливать, сеять, ухаживать, чтобы урожай побольше собрать.

- Ох, Жорочка, голубчик, после работы останься с нами, покажи и расскажи нам всё.

А Жоре только этого и надо было.

Через несколько дней по просьбе Жоры, раскрывшего мне секрет длительных вечерних прогулок с Оксаной и Ривой по нашим полям и лугам, я принял экзамен у девушек. К чести Жоры, долгое время работавшего в качестве моего помощника, надо сказать, что подготовил он наших практиканток к экзамену хорошо. Оксана и Рива получили “отлично”.

Время шло, но Оксана и Рива, смотревшие на дело серьезно, об экзаменах не позабыли. После окончания практики девушки зашли к Антону Семеновичу попрощаться и получить характеристику и справку о выполненной работе. Жора в этот момент почему-то тоже оказался здесь. В разговоре с Антоном Семеновичем девушки попросили отметить в справках, что они сдали агроминимум.

- Какой агроминимум? - с недоумением спросил Антон Семенович.

- А вот спросите Жору. Он нам помогал подготавливаться, а Николай Эдуардович принимал экзамен.

Виноватый взгляд Жоры раскрыл Антону Семеновичу всё. Не расспрашивая больше ни о чем, он отметил в справках о сдаче девушками агроминимума.

На следующий день я рассказал Антону Семеновичу подробности приема экзаменов.

- Пусть это шутка, но шутка здоровая, - с улыбкой сказал Антон Семенович, выслушав меня. - Люблю Жору за инициативу и находчивость. Вы не думайте, что он только болтун и легкомыслен. У него железная выдержка. Где надо, в камень превратится. Ни слова из него не выжмешь. Давайте на будущее договоримся, что, прежде чем назначать того или иного воспитателя или студента в сводный отряд, вы с ним хорошенько побеседуете.

Так с легкой руки Жоры Новикова была введена обязательная беседа по агрономическим и зоотехническим вопросам со всеми практикантами и новыми воспитателями.

С.87-95.
Оксана Иваненко.

Бесконечно больно и грустно писать об Антоне Семеновиче - умершем. Вспоминать Антона Семеновича - это вспоминать колонию имени Горького, - самые радостные, восторженные мои годы. На всю жизнь осталась у меня благодарность к А.С. Макаренко за то, что эти годы наполнены были захватывающей работой, что росла я под руководством такого талантливого, интересного, требовательного педагога, большого моего друга.

Было мне восемнадцать лет, я училась на втором курсе Харьковского института народного образования, работала в дошкольном детском доме. Вдруг я решила на летние каникулы поехать в колонию имени Горького. Колония помещалась тогда еще в первой своей резиденции - на моей родине под Полтавой, в бывшей усадьбе колонии “малолетних преступников”.

Родные и знакомые пришли в ужас. Какие только слухи не ходили о колонии, о Макаренко! Говорили, что это чуть ли не старая казарма, аракчеевское поселение, где Макаренко не расстается с револьвером, чтобы держать воспитанников в повиновении; и его “методы” воспитания ничего общего не имеют с педагогикой. Меня поддерживала только мама - тоже учительница. Она была немного знакома с Антоном Семеновичем еще по работе в школе. Хотя она и говорила, что Макаренко педагог особенный и что, действительно, у него не так, как везде, и что он очень строгий, требовательный, и работать у него надо серьезно, и лучше бы я отдохнула дома, - но всё-таки сама передала ему о моем желании.

Я до сих пор помню, с каким волнением шла я в Наркомпрос, где должна была встретиться с Антоном Семеновичем. В уме я готовила целое изложение своего педагогического кредо, моих воззрений на воспитание “трудных” детей и почему мне хочется поехать на практику именно в колонию Горького. (Честное слово, мне самой это было неизвестно, на практику нас никто еще не посылал, но даже то, что это колония имени Максима Горького, привлекало меня).

Я сидела в коридоре, очень волновалась и уже немножко малодушно хотела, чтобы наше свидание не состоялось.

Но никаких педагогических разговоров вести мне не пришлось. Дверь открылась и вошел Макаренко, - как всегда, подтянутый, с военной выправкой, во френче, - внимательно посмотрел на меня сквозь очки.

- Вы дочка Лидии Николаевны? Хотите к нам в колонию? - спросил он, поздоровавшись. - А в спектаклях будете участвовать? Выступали когда-нибудь?

- Выступала, - смущенно пролепетала я и вдруг, испугавшись, что он меня не возьмет, быстро добавила: - Я очень люблю играть, я часто на вечерах выступала.

- Вот и хорошо! - улыбнулся Антон Семенович. - Мы новый спектакль готовим, а актрис не хватает. А сейчас у нас жнива - снопы вязать умеете?

- Нет, - честно призналась я.

- Ну ничего, научим. Так когда за вами лошадей прислать?

- Завтра утром! - храбро ответила я.

Мне так и не пришлось за всё лето вспомнить ни лекций по педагогике, ни схем обследования “трудновоспитуемых”, ни тестов и анкет, которыми снабдили меня преподаватели института. В колонии вообще не слышно было слов “педагогично”, “непедагогично”, об этом как будто никто и не думал, но в том-то и заключалось всё великое искусство талантливого педагога, что всё до мелочей было продумано и учтено.

- У нас педагогика здравого смысла - это настоящая, новая, советская педагогика, - говорил Антон Семенович.

Мы были все заняты жнивами, молотьбой, по вечерам разучивали “Бунт машин” А. Толстого, и весь тон колонии, жизнерадостный, бодрый, был так непохож на серые будни детдомов и коллекторов с обязательными бесцельными “трудпроцессами”, характеристиками, тестами, со скучающими ребятами, не знающими, куда приткнуть себя, чем заняться, и удирающими при первом удобном случае.

Мало кто не знаком сейчас с “Педагогической поэмой” Антона Семеновича и мало кто не восхищается теперь его методами. Но какую тогда пришлось выдержать ему борьбу с чиновниками от педагогики, с сердобольными соцвосовскими дамами, как трудно было отстаивать ему свое большое, настоящее дело! Конечно, и у нас были в педагогическом мире друзья, которые поддерживали Антона Семеновича, но вначале их было очень мало, и сами они шли не по проторенным дорожкам.

После множества детских домов, где мне приходилось бывать, мне казалось, что я попала в какой-то замечательный оазис, “на Марс”, шутя говорил Антон Семенович. Вначале я побаивалась его, исключительно требовательного к себе и другим, но в своих требованиях всегда четкого, точного. Я видела, что вся моя педагогическая подготовка, все теории перевоспитания, психоанализы, педология - всё это тут ни к чему. Немного мне было страшно и того, как я “справлюсь” с воспитанниками (между ними, кстати сказать, были и мои ровесники, и старше меня). Но недаром на одном съезде педагогов Антон Семенович на вопрос: “Как же воспитываете вы?” - ответил: “Воспитывают все триста пятьдесят колонистов”. В первые же дни мой страх прошел: так четко, налажено лилась жизнь колонии, что при моем искреннем желании влиться в эту жизнь я сразу почувствовала себя на твердой почве. Как будто никаких особенных требований не предъявлял Антон Семенович воспитателям. Точно исполняйте свои главные и рабочие дежурства, - и всё. Многие даже упрекали Антона Семеновича, что он подавляет инициативу воспитателей, ищет “чиновников”, исполняющих беспрекословно его волю. Но это была грубая ошибка. Он, правда, терпеть не мог краснобаев, болтунов (так же, как и среди колонистов), но ценил и берег энергичных, инициативных, преданных делу работников. Недаром он сумел организовать такой крепкий коллектив. Правда, трудно было угнаться за его творческим размахом, наряду с ним всё бледнело, он был главным вдохновителем и организатором, но вся жизнь колонии была организована так, что все - и воспитатели, и самые младшие воспитанники, и сапожник, и портниха, и старик конюх - чувствовали на себе ответственность за большое общее дело.

Главное, что почувствовала я с первых дней, - это любовь к работе у всех, то особенное отношение к работе, как к делу чести и геройства, которым отмечается наше социалистическое отношение к труду, стахановское движение, ударничество. Для нас всех было честью и гордостью работать в 4-м сводном отряде, попасть в отряд вязальщиц на празднике первого снопа; я была счастлива, как никогда, когда на молотьбе меня поставили “на столик” - подавать снопы - и сам Антон Семенович меня похвалил.

Работа невероятно сближала всех, и после первых рабочих дежурств я почувствовала себя дома, и началась моя большая дружба и с Макаренко и с колонистами, причём, несомненно, одно зависело от другого. Антон Семенович подчеркивал, что его радуют всегда простые дружеские отношения между воспитателями и воспитанниками, но ни в коем случае не переходящие в фамильярность. Я помню, вечерами, уже после сигнала спать, я, старшие хлопцы, которые готовились в том году поступить на рабфак, - первые наши студенты, - оставались часто в крошечном, но уютном кабинетике Антона Семеновича, и начинались бесконечные разговоры о книгах, театре, о колонии. С Антоном Семеновичем колонисты, и хлопцы и девчата, делились всем, - он знал всё, что с кем происходит.

Чем дольше я жила в колонии, тем больше меня поражал и восхищал его педагогический талант. На вечернем собрании после рапортов Антон Семенович часто выступал с речью, разбирая какой-нибудь эксцесс, происшедший днем и отмеченный в рапорте командира или дежурного по колонии. Мне всегда жаль было, что его речи на этих вечерних собраниях нельзя было застенографировать. Ничего общего не имели его выступления с нотациями или выговорами. Казалось, он говорил не с ребятами, а с сознательными взрослыми гражданами, ответственными за свои поступки. Он не боялся делать глубокие обобщения, исторические сравнения, и его слушали всегда как завороженные.

Его авторитет был непоколебим, и в то же время как просто, непринужденно чувствовали себя с ним все хлопцы. И как верили ему во всем - ведь Антон Семенович сделал их жизнь такой увлекательной, интересной; каждый малыш имел чувство собственного достоинства, с гордостью носил звание колониста.

Вспоминаю один смешной факт, характеризующий отношение воспитанников к Антону Семеновичу. Это было еще в первые годы колонии, и об этом мне рассказала одна из старых воспитательниц. За дивчиной-колонисткой стал ухаживать какой-то хлопец из села; родители были согласны на их брак, но поставили условием, чтобы молодые венчались. Поразмыслив, Антон Семенович и педагоги мудро решили закрыть на это глаза - был это 22-й или 23-й год, - дивчина была не из особенно способных, к учебе особенного рвения не чувствовала, хлопца она любила: решили не мешать ее счастью, отправить на село, и там пусть себе и повенчается.

Но в день свадьбы возникло препятствие: дивчина пустилась в рев и заявила, что, пока Антон Семенович, “батько рiдний, не поблагословить сам iконою, никуди вона не пiйде”. Воспитатели стали в тупик. Пришлось пуститься на хитрость и успокоить ее тем, что Антона Семеновича срочно вызвали в город.

Колония так увлекала, что осенью мне было очень грустно разлучаться с ней, к тому же Антон Семенович очень уговаривал остаться на постоянную работу. Всё же мне очень хотелось учиться, и я уехала, дав слово приехать на будущее лето. Со мной уехали на экзамен и наши первые студенты, и я дала Антону Семеновичу слово поддерживать с ними дружбу, помогать им.

Всю зиму мы переписывались, Антон Семенович сообщал последние колонийские новости, я расписывала, как в институте делала доклады о колонии Горького, и что все “не понимающие нас” - мои личные враги, а сочувствующие - друзья по гроб жизни, и что на будущее лето я привезу еще свою подругу. На другое лето колония переехала во вторую свою резиденцию - бывшее имение помещиков Трепке. Еще я помнила руины, но теперь там всё утопало в цветах, главный дом был прекрасно отремонтирован. С какой гордостью показывали мне Антон Семенович и хлопцы помещения, свинарни и, главное, на месте конюшни - театр!

Я приехала с моей подругой Ривой. Хлопцев и девчат было в два раза больше, прибавилось и много новых воспитателей, преимущественно молодежи. Приехали на каникулы студенты. Все мы, конечно, всё свободное время крутились вокруг Антона Семеновича, и он был очень доволен, что мы внесли столько оживления, литературных споров, стихов, шума и веселья...

Конечно, было не без романов. Антон Семенович был в курсе всего и говорил:

- Пожалуйста, влюбляйтесь, заводите романы, но только в колонии! Только между собой! Тогда вы все будете еще больше любить колонию!

Он был страшно доволен, когда, не без его участия, поженились две пары и, особенно, что он провел это приказом. Так же был он страшно доволен, когда женились его воспитанники.

Я теперь вспоминаю, как он подбирал воспитателей - прямо как хороший дирижер управлял оркестром.

- Мне нужны разные, - смеялся он, - я люблю наблюдать ваши дежурства: вот дежурит наша старая гвардия, например Л. П. - она пылинки не пропустит и слова не спустит: всё подтягивает и приводит в порядок - вожжи натянуты. Дежурят Оксана, Рива, Ляля, Алексей - вожжи понемногу ослабевают, но какое хорошее настроение, смех, шум! Ничего, что немного вожжи отпускаются! Это тоже нужно. И ваши студенческие споры, и стихи - всё это нужно, только надо всё это чередовать, - добавлял он улыбаясь.

В то лето мы особенно ощущали расцвет и рост колонии, и то лето было каким-то особенно радостным. Организовали комсомольскую ячейку, получили первое письмо от Алексея Максимовича Горького. Я еще больше подружилась с Антоном Семеновичем, хотя мы без конца с ним спорили и он всегда меня поддразнивал моим увлечением рефлексологией, но всё-таки я очень гордилась, что со мной и с Ривой он вдруг затеял провести тайно от всех одно “научное” наблюдение. Мы решили изучать объективно “тон” колонии по звукам и движениям! Антон Семенович разработал целую схему, и в один определенный час мы садились и записывали все звуки. Ничего у нас не вышло, но не объективно, а субъективно мы были очень довольны. А тон колонии был ясен без наблюдений.

Я помню, как-то с Антоном Семеновичем мы шли по парку. Только что прошел летний теплый дождь. Около главного здания, где проходил летний ремонт, на площадке строили “курени”, чтобы переехать туда на лето. Все были захвачены работой, с реки тянули очерет, отряд старался перещеголять другой.

- Люблю, когда строят, - сказал Антон Семенович, - мы всегда должны строить, сооружать - ни минуты застоя. Это настоящая жизнь, и это должно быть главным!..

Это лето Антон Семенович часто делился с нами своими мечтами о расширении колонии - на тысячу человек:

- Колония всегда должна расти, ставить какие-то большие хозяйственные цели, быть всегда на дрожжах, - а тут нам расти некуда. Нам надо всегда мечтать и приводить мечты в действительность!

Мечтать - этому он учил и колонистов. Мечтали и мы все, и, конечно, мы обещали после окончания института - нам оставался последний курс - вернуться в колонию.

Зимой у нас была самая тесная связь с колонией. Антон Семенович часто приезжал в Харьков, где учились я, Рива и старшие хлопцы. Каждый его приезд, конечно, был для нас праздником.

- Ну, девчата, сегодня веду вас в театр!

В институте по нашим сияющим физиономиям уже угадывали и говорили:

- Оксанин и Ривин батько приехал.

Теперь уже вдвоем с Ривой мы старались “научно-рефлексологически обосновать теорию колонии Горького”. Вспоминая “мечты” Антона Семеновича и колонистов, мы вспоминали павловский “рефлекс цели” и с еще большим рвением отстаивали на наших семинарах систему Макаренко. Ту зиму мы жили жизнью колонии, так как Антон Семенович всерьез задумал переехать на новое место. Сначала говорили о Хортице, но каково же было наше разочарование, когда после одного заседания он сообщил нам, что переедут в Куряж под Харьков. Куряж мы хорошо знали.

- Как! Антон Семенович, из нашего рая, с нашего Марса, от Коломака, от сосен в эту помойную яму!

Мы чуть не плакали. Хлопцы-студенты, наоборот, были довольны. У Семена Калабалина уже загорелись глаза - он уже предвидел широкое поле деятельности. Коля Шершнев тоже поддерживал. Конечно, им улыбалось всегда быть близко от колонии.

- А какие у нас будут мастерские, какая школа, какой огород! А как мы пройдемся по Харькову Первого мая! - расписывал нам Антон Семенович. - И вы же с Ривой поедете работать? Я не представляю молотьбы без вашего визга!

- Конечно, поедем, - уныло говорили мы, - но наша вторая колония, и парк, и лес... - стонали мы.

Куряж действительно был помойной ямой, и как непохожи были питомцы Куряжа на подтянутых, дисциплинированных, вежливых, приветливых горьковцев! Но через год Куряж был неузнаваем. Где только бралась у Антона Семеновича эта энергия, эта сила заражать всех окружающих одним желанием и вести за собой большой коллектив. Он ни на минуту не успокаивался, всегда стремился еще к чему-то лучшему, большему, более совершенному, он вникал и учитывал все мелочи колонийского быта, теперь уже такого сложного и многогранного. Жизнь изменилась. Колонию “признали”, у нас без конца бывали гости, делегации, экскурсии, которые восхищались колонией и, по правде, немного мешали работать. Колонию уже нельзя было сравнить с той маленькой колонией на сто человек в сосновом лесу, когда для того, чтобы пошить новые костюмы, надо было туже “пiдтягти очкури”. О! Теперь уже на Первое мая девочкам и мальчикам душили платочки одеколоном и была введена колонийская форма, и, правда, когда мы проходили по Харькову, все любовались стройными рядами горьковцев. Но Антон Семенович уже думал о большем - в его ведении были все колонии Харьковского округа, и он начинал строить коммуну Дзержинского.

Меня Антон Семенович перевел работать в Управление колониями, Риву - в коммуну Дзержинского. Но один большой колонийский праздник мы праздновали, конечно, в нашей колонии - приезд Алексея Максимовича Горького.

Рано утром выстроился небольшой отряд горьковцев с Антоном Семеновичем на вокзале. Я была с ними и никогда не забуду этой минуты. Медленно подошел поезд. В окне я увидела высокую фигуру Горького. Он выглянул в окно.

- Антон Семенович Макаренко здесь? - был его первый вопрос.

Как-то мальчишески живо Антон Семенович подбежал к окну и протянул руку.

Это была настоящая большая награда за весь тот большой, неоцененный труд, за бессонные ночи, за борьбу с рутиной и формализмом.

Через несколько лет вышла “Педагогическая поэма”, и сколько педагогов, отцов, матерей, не отрываясь, прочитали ее по нескольку раз и задумывались над воспитанием своих детей, и как больно, грустно, что сейчас, когда вопросы школы, воспитания детей стоят особенно в центре внимания, - нет этого талантливейшего друга молодежи, который всю жизнь отдал трудному, но благородному делу.

--

1927 год. Зав. колонией им. Горького Макаренко в статусе некоторого начальника изучает жизнь других колоний Харьковской (же) губернии. (По воспоминаниям Н.Э. Фере).

Воспоминания о Макаренко. Сборник материалов. Л. Лениздат 1960. Фере Ник. Эдуардович [1897-1981].

С.169 и дале. .. В 1927 году Антон Семенович разработал проект создания Управления детколониями Харьковской области (тогда еще губернии), которое должно было взяться за широкое внедрение в жизнь опыта колонии имени М. Горького.

Со своим проектом Антон Семенович ознакомил Галину Стахиевну Салько - председателя Комиссии по делам несовершеннолетних. Она горячо поддержала Макаренко и приняла деятельное участие в осуществлении его замысла.

Отдел народного образования Харьковского губисполкома, конечно, высказался против предложений Антона Семеновича.

Однако проект был одобрен одним из заместителей председателя губисполкома, хорошо знавшим старый и новый Куряж. Но заведовать Управлением детколониями Антон Семенович отказался, и по его совету во главе этого нового учреждения была поставлена по совместительству Галина Стахиевна Салько. Макаренко стал ее заместителем, заведование производственной частью управления поручено было мне.

Работники наробраза не могли примириться со своим поражением. Они продолжали борьбу, и по их настоянию управление не получило никаких административных прав и, в частности, права сменять персонал детских учреждений.

Вся наша работа протекала главным образом на местах и начиналась с подробного изучения жизни той или иной колонии.

На общих собраниях ребята расспрашивали Антона Семеновича о жизни в колонии имени М. Горького, и часто их вопросы убеждали нас в том, что кто-то (мы хорошо знали - кто!) ведет сознательно клеветническую агитацию против Макаренко.

- Правда ли, что у вас, если не слушаешься, то бьют?

- Есть ли у вас карцер?

- Часто ли оставляют только на хлебе и воде?

А на собраниях педагогов и воспитателей Антона Семеновича всюду спрашивали об одном и том же: какие меры воздействия применяет он к провинившимся ребятам? Чувствовалось, что вопрос о борьбе с хулиганством - больное место всех колоний и никто не знает, как по-настоящему подойти к разрешению этой проблемы.

Не все педагоги относились с доверием к Антону Семеновичу, когда он говорил, что в колонии имени М. Горького никакого карцера нет, ребят не бьют и не наказывают лишением пищи. Один из таких скептиков по приглашению Макаренко прожил у нас три дня, тщательно осмотрел все уголки Куряжа и всё же перед отъездом спросил:

- Где у вас карцер? Я его искал, искал, но так и не нашел.

Антон Семенович покачал головой, невесело улыбнулся и высказал опасение, не напрасно ли вообще этот "педагог" приезжал к нам.

Слухи о предстоящем разгоне педагогического персонала всегда предшествовали нашему приезду в ту или иную колонию. Бывших классных дам, учителей-неудачников было среди воспитателей в то время немало, они-то и распространяли эти слухи. Кажется, в Волчанске такой "воспитатель" неопределенного возраста, в засаленном долгополом пиджаке, напоминавшем халат Плюшкина, сложив руки на животике, скучным голосом спросил Антона Семеновича:

- Правда ли, что, приняв Куряжскую колонию, вы уволили всех воспитателей? Неужели не нашлось ни одного достойного работать под вашим руководством?

- Да, я действительно уволил всех, - сказал Антон Семенович. - Возможно, среди них и были достойные, но, находясь в Куряже, они дошли до такой степени разложения, что сами нуждались в воспитателе. Но почему это вас так беспокоит?

- Имея жену и наследников, интересуюсь, что ждет меня в будущем, дабы заблаговременно принять необходимые меры к подысканию крова, - витиевато ответил этот субъект.

Подобные этому воспитателю типы встречались почти в каждом детском учреждении, они пугали ребят мнимыми ужасами жизни в колонии имени М. Горького и сеяли среди педагогов сомнения в плодотворности идей А.С. Макаренко.

Попадались и такие педагоги, которые полагали, что введение одних только внешних организационных форм, заимствованных из опыта нашей колонии, уже само по себе сразу поднимает дисциплину среди ребят. А так как их надежды рушились, они начинали взывать к помощи Антона Семеновича, прося его скорее приехать и навести порядок. Антон Семенович рассказывал анекдотический факт. Один из таких руководителей всякий раз, когда ему не удавалось справиться с провинившимся колонистом, в качестве последней, самой страшной угрозы обещал ему:

- Ну вот, приедет Антон Семенович, наведет на тебя специальный аппарат, и через пять минут станешь ты тихий, как овечка, на всю жизнь!

Но во многих колониях - Лозовской, Валковской, Дергачевской - заведующие и воспитатели с радостью изучали и с успехом проводили в жизнь макаренковскую педагогическую систему.

Серьезную идейную борьбу большого принципиального значения пришлось вести Антону Семеновичу с заведующим одной из детколоний Васелюком.

Эта колония (Степная) обладала примерно 1000 гектаров пахотной земли. Хозяйство в ней было поставлено неплохо, она располагала большими запасами зерна и других сельскохозяйственных продуктов, а среди колонистов Васелюк поддерживал довольно строгую дисциплину.

Для нас было ясно, что обработать такую большую посевную площадь силами одних колонистов нельзя. По доходившим до Харькова сведениям, многие ребята в Степной колонии находились на положении батраков, а значительная часть земли регулярно сдавалась в аренду приезжим крестьянам за плату натурой из будущего урожая. Всё это требовало проверки.

Еще до организации Управления детколониями Васелюк, выступая на совещаниях в наробразе, похвалялся своими богатствами, своей материальной помощью государству, но о воспитании и учебе колонистов умалчивал.

- У наробразовских мудрецов вскружилась голова от тех тысяч пудов хлеба, которые собирает Васелюк, - сказал однажды Антон Семенович, когда мы возвращались из наробраза. - Но они не видят, что за этими пудами хлеба прячется кулак со своими кулацкими методами обогащения. А с воспитанием ребят в Степной колонии дело обстоит неблагополучно. В этом надо разобраться и вывести Васелюка на чистую воду.

И вот как-то ранним утром мы выехали втроем - Галина Стахиевна, Антон Семенович и я - "в гости" к Васелюку.

Вечером в десяти километрах от Степной колонии наш автомобиль закапризничал, и нам пришлось остановиться. Кругом была глухая степь без признаков жилья, только откуда-то издалека доносился в тишине неясный шум. Быстро надвинулась темная осенняя ночь, а шофер еще не успел устранить неполадки в моторе. Вдвоем с Антоном Семеновичем мы отправились на поиски ночлега, а Галина Стахиевна осталась поджидать нас в машине.

Мы шли туда, откуда слышался шум, и скоро на склоне глубокой балки увидели приветливо мигающие огоньки. Перед нами раскинулся хутор с несколькими домами, хозяйственными постройками и обширным двором, на котором в беспорядке сгрудились десятки телег; у кормушек стояли привязанные лошади и волы. Всюду горели костры, и вокруг них сидели крестьяне, приехавшие, как видно, издалека. Всё это напоминало большой табор. Далеко разносились громкие голоса спорящих, окрики конюхов и погонщиков волов, ржание лошадей и рев скота...

Мы спустились к ближайшему дому, надеясь договориться с хозяином о ночлеге. Вошли - и, удивленные, остановились у входа. За большим некрашеным дощатым столом при свете двух коптящих ламп ужинали человек двадцать грязных, оборванных ребят в возрасте десяти - пятнадцати лет. Они черпали какую-то похлебку из расставленных на столе мисок; двое парней повзрослее и лучше одетых непрерывной бранью и угрозами поддерживали за столом порядок. Нам нетрудно было сразу понять, что мы находимся среди беспризорных. Но как они попали сюда? И кто эти двое надсмотрщиков? Это было неясно.

Заметив нас, ребята притихли. Сделав вид, что мы случайные проезжие и зашли узнать дорогу, Антон Семенович непринужденно заговорил с ребятами. Их недоверчивое отношение к незнакомцам стало рассеиваться. И вскоре, несмотря на окрики надсмотрщиков: "поменьше болтайте", они заговорили с нами откровенно.

...Направленные ранней весной в Степную колонию, ребята были размещены на этом хуторе; им обещали, что если они хорошо поработают, то осенью их переведут в главную усадьбу колонии, где они будут учиться в школе; однако недавно сюда приезжал заведующий и сказал, что он с кем-то заключил договор на откорм быков, теперь ребята должны будут ухаживать за быками всю зиму и только через год попадут в главную усадьбу; надсмотрщики - это старшие колонисты, отбывающие двухнедельное дежурство на хуторе. Ребята рассказали также, что сейчас сюда съезжаются для копки и возки сахарной свеклы крестьяне из дальних деревень.

Антон Семенович спросил, что они знают о колоний имени М. Горького. Ребята дружно ответили: "Там колонистов бьют, и сам заведующий - бывший царский офицер, и воспитатели - - тоже, и старшие колонисты - тоже..." Всё это, по словам ребят, стало им известно от Васьки по кличке Перебийнис, убежавшего из колонии имени М. Горького. Сейчас он находится в Степной, на главной усадьбе...

Васька Перебийнис был одним из тех немногих "воспитанников" старого Куряжа, которые не сжились с коллективом горьковцев. За систематическое спаивание малышей водкой Макаренко отчислил его в свое время из колонии. Попав к Васелюку, он или по злобе, или по наущению распространял о нас гнусную ложь.

Когда мы вышли из этого дома, огни хутора не показались нам, как прежде, приветливыми. Всё вокруг вызывало только чувство горечи и обиды. Рассказ Антона Семеновича о виденном и слышанном так возмутил Галину Стахиевну, что она наотрез отказалась перебираться на хутор.

Кое-как скоротали мы ночь в степи, а к девяти часам утра добрались до Васелюка.

Он уже знал об организации Управления детколониями Харьковской губернии и встретил нас весьма любезно. Беседу вела Галина Стахиевна и отчасти я. Антон Семенович упорно молчал. Только когда Васелюк заявил, что его система воспитания, в сущности говоря, очень близка к системе воспитания в колонии имени М. Горького, но имеет то преимущество, что приводит к "большему экономическому эффекту". Антон Семенович бросил язвительную реплику:

- О нет! Нам еще многому надо учиться у Степной колонии и, конечно, прежде всего методам накапливания материальных благ...

Осматривая школу, мы увидели, что в ней занимаются всего тридцать - сорок колонистов; Галина Стахиевна сухо спросила:

- Где же остальные ребята?

Васелюк поспешно ответил, что еще не окончены полевые работы и поэтому многие ребята живут в хорошо устроенных хуторах, где они полдня занимаются сельскохозяйственным трудом, а полдня учатся в организованных на месте, школах. Мы невольно переглянулись. Антон Семенович продолжал молчать, но по напряженному выражению его глаз мы понимали, что гроза надвигается. Галина Стахиевна попросила после конца уроков собрать колонистов в клубе.

Когда мы заняли места в президиуме, Антон Семенович обвел глазами зал, увидел Ваську Перебийниса, притаившегося в самом дальнем углу, и подозвал его.

Через минуту, поставив перетрусившего Ваську перед столом президиума, он приказал ему без лишних слов ответить на вопрос, кто научил его клеветать на колонию имени М. Горького. Окончательно растерявшийся Васька залепетал, что он ничего не знает и ничего плохого о Куряже не говорил.

Антон Семенович отослал его на место, а сам начал рассказывать ребятам обо всем, что мы видели и слышали на хуторе. Он гневно говорил о том, что в Степной колонии ребята разделены на сынков и пасынков: меньшую часть составляют они - сынки, сидящие сейчас здесь, в клубе, и живущие в лучших условиях, а большую - остальные колонисты, пасынки, разбросанные по хуторам. Они, сынки, воспитываются в кулацком духе, чтобы стать надсмотрщиками над своими товарищами, которые находятся на положении батраков. Колония создает свои запасы хлеба за счет эксплуатации пасынков и приезжих крестьян. Неужели ребята сами этого не понимают?!

Васелюк пытался было прервать речь Макаренко, предлагая обсудить все эти "непринципиальные" вопросы на педагогическом совещании, но Антон Семенович, всем корпусом повернувшись к нему, резко сказал:

- Нет! Это вопросы сугубо принципиальные, и их надо обсудить прежде всего здесь. Ребята должны знать, что они идут назад - к кулацкому хозяйству, а не вперед - к коммунизму!

Васелюк притих, Антон Семенович продолжал. Он заговорил теперь о колонии имени М. Горького. Мне много раз доводилось слушать рассказы Антона Семеновича о жизни и воспитании горьковцев, но такого яркого, сильного, глубоко впечатляющего рассказа я никогда не слышал ни раньше, ни позже.

Враждебность колонистов давно уже как рукой сняло. Они слушали Макаренко затаив дыхание, боясь пропустить хотя бы одно его слово.

- Верите ли вы мне, что всё рассказанное мною, о колонии имени Максима Горького - правда? - спросил в заключение Антон Семенович.

- Верим! - раздались дружные возгласы ребят.

Отказавшись от приглашения Васелюка "по-товарищески отужинать", мы, несмотря на приближение ночи, выехали обратно в Харьков: уж очень не хотелось оставаться с ним под одной крышей.

Однако серьезно оздоровить Степную колонию нам не удалось - в губнаробразе и даже в Наркомпросе, Украины было еще много неразоблаченных защитников Васелюка и его "системы воспитания". Но идейная борьба с Васелюком продолжалась. Антон Семенович, где и когда только мог, беспощадно вскрывал кулацкий характер васелюковского "рентабельного" хозяйства.

Работая в Управлении детскими домами и колониями Харьковской губернии, Антон Семенович оставался заведующим в Куряже. Он категорически отказался уйти из колонии - она была его детищем, его гордостью, его домом.

В начале 1928 года опасно заболела Г. С. Салько. Руководство управлением легло на плечи Антона Семеновича. Атмосфера недоброжелательства со стороны аппарата губнаробраза сгущалась вокруг него, придирки и дерганье становились всё нестерпимее, и в конце концов Антон Семенович вынужден был отказаться от этой работы. Вместе с Антоном Семеновичем ушел из управления и я. Оно просуществовало еще очень недолго и, к нескрываемой радости работников наробраза, было ликвидировано.

ПОСЛЕ ОЧЕРКА ОСТРОМЕНЦКОЙ (http://zt1.narod.ru/ostrmenc.htm) И РАЗГРОМНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ Н.К. КРУПСКОЙ.

Московский журнал "Детский дом" РНБ П28/104. 1929,1 с.67-71.

Н. [ Николай Оскарович ] Корст. ПО ДЕТУЧРЕЖДЕНИЯМ УКРАИНЫ.

Если признать, что каждый округ, даже каждый большой губернский город придает какой-то специфический характер детским учреждениям, находящимся в его черте, то детдома нашей черноземной полосы особенно ярко подтверждают это положение. Действительно, это - маленькие производственные центры, иногда развивающие очень кипучую деятельность, выбрасывающие на рынок не только сельскохозяйственные продукты - этот основной хозяйственный предмет Украинского черноземья - но и изделия своих мастерских, обслуживающих ряд промышленных предприятий страны.

При знакомстве с такими крупными детучреждениями Харьковского округа, как колония для правонарушителей в Куряже им. Горького, или Коммуна им. Дзержинского Г. П. У., или как, наконец, Опытная колония для трудновоспитуемых (в Дергачах) Украинского Наркомпроса, прежде всего поражает мощная производственно-трудовая база этих детучреждений. Так, в колонии НКП УССР имеется большая электростанция на 38 лош. сил, энергию которой колония использует для работы мельницы, дающей до 9 тысяч валового дохода в год. Колония им. Горького, имея прекрасно оборудованную и механизированную столярную мастерскую, использует ее для изготовления ящиков, выполняя заказы для кондитерских фабрик, колония им. Дзержинского придает своей столярной мастерской краснодеревочный уклон, выполняя, например, заказы по оборудованию кассами-прилавками Центральной-городской жел.-дор. станции гор. Харькова. Колония НКП идет еще дальше в смысле тонкости и качества работы, выполняя заказы Харьковских вузов на поставку столов для лабораторий, шкафов для хранения пособий и т. п.

Сельское хозяйство везде очень обширно; так, для примера, колония НКП имеет до 45 гектаров земли (ок. 15 га огорода, 10 га пашни, остальное - луга), большое животноводческое хозяйство, фруктовый сад (3 га) и оранжереи, выводящие цветы для украшений и на продажу. Оборудование также недурное - почти всюду имеются тракторы, молотилки и прочие сельскохозяйственные орудия в достаточном количестве.

Все эти вспомогательные учреждения дают большой источник дохода для детских учреждений, которые и помимо этого снабжаются по госбюджету вполне удовлетворительно. Так, нормы обмундирования колеблются от 35 р. до 48 р. (москов. нормы - 26 р.), нормы на учебную часть - от 3 р. до 20 р. Казалось бы, что при такой материально-трудовой базе постановка трудового воспитания в соответствии с целевыми установками должна быть на должной высоте.

Учреждения ставят себе сравнительно скромные цели - выпустить квалифицированных мастеров индустриально-ремесленного типа (столяры, слесаря, сапожники, портные от 5 до 8 разряда включительно).

Однако на практике мы имеем довольно неутешительную картину. С одной стороны, недостаточная продуманность в организационном отношении комплектования, отсутствие отбора ребят и направление их без всякого соответствия целевой установке детучреждения, с другой, - неурегулированность выпуска детей в жизнь и на дальнейшую учебу, недостаточность стипендий, отсутствие согласованности между требованиями рынка и даваемой профессиональной подготовкой, - все это создает помехи к правильному разрешению воспитательных задач детучреждения.

Но все же главной причиной того, что детучреждения не всегда достаточно успешно справляются с поставленными им себе целями, следует признать отсутствие методически продуманной постановки трудвоспитания. А это, в свою очередь, объясняется отсутствием, твердого, достаточно квалифицированного персонала, что обусловлено низкой зарплатой (72 р. при норме 24 нед. часа) и тяжелыми условиями труда (перегрузка, неясность функций).

Вот картина трудового дня, вскрывающая довольно ясно недостатки трудвоспитания.

Сигнал на работы. Старшие - командиры отрядов назначенных на работу согласно спискам, составленным накануне, переругиваясь, торопят ребят идти за инструментами. У склада с инструментарием давка, шум неимоверный. Ведающий инструментами записывает, кому сколько и каких выдано инструментов. „Иванов", - кричит один парень, - „зачем взял мою лопату, поломаешь опять, а мне всякую дрянь бери". К заведующему инструментарием то и дело пристают ребята, с просьбой переменить инструментарий. Тут же идет спор, какой воспитатель с каким отрядом пойдет работать. После этого базара отряды спешат на работу. ZT. Взгляните, как это же описывает Остроменцкая (http://zt1.narod.ru/ostrmenc.htm).

Некоторые отряды работают с 5 час. утра - это свинари, конюха, косари.

В столярной мастерской что-то случилось с машиной - не работает строгальный станок. На машинах работают не все ребята, а лишь специальный отряд, составленный из разных возрастных и учебных групп. Малыши возят доски в заготовительную, где сколачивают ящики. Работа длится 4 часа в две очереди.

В швейной мастерской идет починка - штопают, чинят белье.

В прачешной девочки заняты стиркой; на скотном дворе хозяйки доят скот. С внешней стороны все обстоит прекрасно, колония кипит производственной жизнью - и это безусловно, ее большой воспитательный плюс. Но здесь доминирует именно производство над рабочей подготовкой, самообслуживание над трудовым процессом.

Если поглубже вглядеться в производственную жизнь колонии, резче всего, бросается в глаза, помимо отсутствия продуманности в распределении рабочей силы и инструментов, обслуживающий характер и мастерских и сельского труда.

Ярче всего подчеркивают этот момент, с одной стороны, отсутствие какого-либо продуманного охвата производственно-трудовыми процессами всех ребят согласно определенному учебному плану, рассчитанному на ряд лет и на последовательное чередование ребенка по цехам в целях его специализации; с другой стороны, - отсутствие всякой увязки с образовательными занятиями. Ни работа в сельхозе, ни работа в мастерских не закрепляется дачей теоретических знаний, расположенных по годам обучения и в порядке, соответствующем прохождению практики в том или ином цехе, на том или ином участке производственного фронта.

Посылка ребят на какую-либо отрасль сельского хозяйства, на выполнение какого-либо хозяйственного процесса, в ту или иную мастерскую меньше всего обусловливается потребностью научить ребенка ремеслу, привить ему определенные трудовые навыки, а прежде всего вызывается нуждою хозяйства, склонностью самого ребенка к тому или иному виду труда. Даже распределение ребят по отраслям сельского хозяйства отнюдь не может рассматриваться как практика, проводимая в результате теоретических занятий в школе. Такой отрыв труда от учебы делает и последнюю весьма примитивной и, пожалуй, отнюдь не способствующей осуществлению поставленной детучреждением целевой установки.

Исчерпывающее знакомство с постановкой школьной работы не могло быть проведено в виду того, что школа в момент ознакомления с работой детучреждений ни в одной колонии не работала.

Значительно лучше обстоит дело с постановкой внешкольной работы в детучреждениях Украины.

Помимо целого ряда клубных кружков и свободных объединений досуга, в некоторых колониях ведется чрезвычайно интересная работа по выпуску листовки - ребусника по образцу известной „Викторины". В этой листовке актив помещает различный вопросы, задачи, шарады, ребусы, загадочные картинки и пр., ставящие своей целью развить память, быстроту соображения и догадливость. Малыши очень любят даже такие вопросы: „сколько окон в колонии", которые рассчитаны лишь на то, чтобы занять праздношатающихся.

Педагоги рассказывают, что часто можно видеть ребят, блуждающих по двору и целыми часами подсчитывающих, сколько же, в конце концов, окон в колонии.

После того, как все задачи ребусника разгаданы, устраивается торжественно обставленное собрание детей, на котором лицам, разгадавшим большое число задач, или ответившим на установленное количество вопросов, выдаются от лица жюри премии, причем оркестр играет туш и остальные ребята чествуют счастливчиков. Для проверки самостоятельности решения тут же отгадчикам задаются краткие головоломки, проверочные вопросы и т. п. По отзывам ребят и педагогов этот новый вид досуга имеет огромный успех. Хорошо поставлены газеты.

Большим подспорьем во внешкольной работе является оркестр, духовой, настоящий оркестр, имеющий грандиозный успех среди питомцев колонии и сопутствующий всем радостным и печальным событиям в ее жизни. Наплыв желающих учиться и играть на духовых инструментах очень велик, и это служит хорошим средством исправления воспитанников, т. к. для приема в оркестр, помимо таланта, решающим моментом является поведение воспитанника. Детский оркестр принимает участие и в проведении смычки с местным населением, выступая в деревне, в клубax селянской молодежи и даже дает небольшой доход колонии.

ZT. К нижеследующим оценкам Корста физкультурного, полового и гигиенического в украинских трудовых колониях. 1) Корст наблюдает их летом 1928 г., но в отношении колонии им. Горького не ясно, - это до или уж после ухода Макаренко из колонии? В любом случае надо учитывать, что Макаренко в это время разрывался между двумя учреждениями… 2) “Нет физкультуры”. Корст забывает, что в трудовых колониях ребята получают достаточную (и по разнообразию и по количеству) физкультурную нагрузку прямо на их с/х работах. 3) “Грязновато .. Грязноваты .. Туалеты пахнут ..”. Корст опять забывает, что в летнюю _страду_ вообще всем и всяким селянам не очень-то до чистоты и до гигиены.

Корст продолжает. - Значительно слабее обстоит дело в украинских колониях с физической культурой и половым воспитанием. Разрешение этих вопросов носит случайный, непродуманный характер. Санитарно-гигиеническое состояние колоний (за исключением колонии им. Дзержинского) оставляет желать много лучшего. В спальнях неуютно, казарменно. В столовых грязно, стоит специфический запах кухни, нет никаких украшений. Ребята по помещениям ходят в шапках, курят, грызут семячки, причем руководители сами не отстают в этом от ребят. Внешний вид ребят, несмотря на сравнительно большие суммы, отпускаемые на обмундирование, далеко нельзя признать нормальным: верхнее одеяние, как правило, в заплатах или рваное, белье грязное, волосы растрепаны, много ребят обросших и, по-видимому, редко имеющих встречу с водой и мылом, не говоря уже о чистке зубов. Тяжелое впечатление оставляют и уборные.

Весьма сильно развит футбол, отсутствуют гимнастика, ритмика. Купанье, пользование солнцем, воздухом и светом совершенно не организованы, несмотря на наличие врача. Часто физкультура имеет место лишь в качестве свободного кружка, причем большое место занимают сомнительные упражнения на кольцах, турнике и т. п. Как большой плюс следует отметить прекрасно оборудованный душ в колонии им. Дзержинского.

Почти так же обстоит дело и с половым воспитанием. ZT. Взгляните, что об этом пишет Остроменцкая (http://zt1.narod.ru/ostrmenc.htm).

Впечатление от обращения мальчиков с девочками и поведения последних во время вечерних гуляний, которые мне пришлось наблюдать, указывают, что в области половых взаимоотношений не все обстоит благополучно.

Интересно отметить, что, по рассказам педагогов, попытки вести беседы с девочками на половые темы привели к очень своеобразным результатам: лектор был забросан двусмысленными вопросами в роде след.: как лучше всего предохранить себя от беременности, в каком возрасте уже можно иметь общение с мужчиной и т. п.

ZT. Совершенно нормальные практические вопросы со стороны девушек. Надо, кроме того, просвещать и юношей, и девушек: рассказывать им о венерических болезнях, в том числе и о половом герпесе, рассказывать молодым обоего пола о грамотной технике секса, рассказывать молодым обоего пола об этике секса. Но не в порядке «руководства к действию сейчас в учреждении»: и А.С. Макаренко, и И.В. Ионин правильно преследовали «параобразование» в учреждении.

Корст продолжает. - Все это подчеркивает, что половой вопрос в колониях для трудных совсем не разрешен.

Совершенно иное положение занимает в этих колониях организация детской среды. В ряде колоний (колония им. Горького, колония им. Дзержинского) вопросу построения детских организаций дано чрезвычайно оригинальное разрешение.

В колонии им. Горького весь детский коллектив делится на 5 бригад, причем каждая такая бригада прикреплена к определенному производственному или хозяйственному моменту в жизни колонии. [ZT. Взгляните, что об этом пишет Остроменцкая (http://zt1.narod.ru/ostrmenc.htm).] Так, 1-я бригада обслуживает мастерские, 2-я сельское хозяйство - животноводческую отрасль, 4-я - сельхоз. полевые работы, 3-я бригада - пионеры, 5-я - новички. Распределение ребят по бригадам, в частности новых, производится по желанию ребят и решению командиров - старших по бригаде.

Каждая бригада делится на отряды, в каждом отряде количество ребят различно в зависимости от трудоемкости той производственной отрасли хозяйства, которую данная бригада обслуживает. В каждом отряде старшим является командир - лицо, избранное отрядом на 3-хмесячный срок. Подобным же образом избираются и командиры бригад. Все командиры, далее, утверждаются общим собранием ребят, причем однако Совет (Штаб) колонии имеет право отвода нежелательных кандидатур.

Командиры отрядов той или иной бригады составляют Совет командиров бригады, а командиры бригад совместно с прикрепленными к каждой бригаде помощниками заведующего (старшими воспитателями) представляют собою штаб (Совет) колонии. Кроме этого, в штаб входят: заведыющий колонией, представители от парторганизаций, месткома, местного населения и пр. Численность штаба - 15 человек.

Кроме штаба - главного органа управления, существует еще педагогический Совет колонии, ведающий вопросами организации и методики педагогической работы, и пленум Совета командиров, собственно - хозяйственный и плановый орган управления, куда входят все командиры отрядов и бригад. Штаб собирается еженедельно и разрешает все текущие дела: утверждает распределение рабочей силы, заслушивает отчеты камандиров и пом. заведующих о вверенных им частях, разбирает заявления о переводе из одного отряда в другой, разрешает мелкие хозяйственные вопросы и пр.

Командир отряда ведет административно-хозяйственную работу, получает еду, обмундирование для своего отряда, следит за клубной работой своей группы, за чистотой ее спальни и опрятностью ребят. При командире отряда имеется помощник, заменяющий командира во время его отсутствия или ведущий работу по указанию командира.

Наряды на работу даются завхозом и агрономом на неделю заранее. Штаб колонии распределяет наряды по бригадам. Бригадный командир, совместно с советом командиров своей бригады, назначает сводные отряды и командиров к ним.

Сводные отряды являются исключительно рабочими единицами. Командир его может быть в то же время командиром или членом любого постоянного отряда. Как только прекращается работа, члены сводного отряда разбредаются по своим основным отрядам. Если, скажем, агроному нужны специалисты по косьбе, то командиры, у которых таковые имеются, заявляют об этом.

Секретарь совета командиров записывает, из каких отрядов и кто именно составляет отряд косарей. При обычных работах, не требующих специальных навыков, кто-либо из командиров дает весь свой отряд, недостающее количество добавляется из другого основного отряда, если же в отряде оказывается больше рабочих рук, чем требуется, то остаток назначается в следующий сводный. Командир называет только количество ребят, персонально же обозначают их в книге нарядов, которая находится у секретаря совета командиров. При назначении ребят в тот или иной сводный отряд, командиры руководствуются степенью трудности работы и здоровьем посылаемого.

Каждый сводный отряд имеет свой литер и индекс (номер), каковые обозначают время работы (1-я или 2-я смена) и характер работы (поле, огород, хозяйство и т. п.).

Необходимо лишь снова подчеркнуть случайность, механичность трудового объединения ребят в таких сводных отрядах, отсутствие какого бы то ни было педагогического, четкого принципа в смысле привития определенных трудовых навыков при такой системе производственных группировок.

Отчет отрядов за дневную работу производится вечером на так назыв. рапортах совета командиров по-бригадно, а распределение дежурств и работ на неделю производится еженедельно путем зачтения „приказа" перед строем всех коллективистов.

Мне удалось, наблюдать картину приема рапортов.

После сигнала к рапортам, который подал на горне босоногий мальчуган, в приемную возле канцелярии стали собираться командиры отрядов. На отдельных отчетных листках о работе за день - „рапортах" - у каждого было обозначено, кто работал, где, сколько человек, какие были нарушения дисциплины и пр.

„Сенька, - кричал низкорослый, но крепко сложенный командир, дай карандаш, дописать рапорт надо".

В другом углу шла суматоха: Стеценко потерял рапорт и теперь лихорадочно готовил новый, совещаясь с товарищами и восстанавливая в памяти отшумевший день. Вошёл помощник заведующего по бригаде в фуражке вместе с ним секретарь штаба: колонии и дежурный воспитатель.

Разом стихли разговоры, командиры в вытянулись, выстроившись полукругом и взяли под козырек.

- „1-й сводный", начал рапорт один :из командиров.

„Работали на огороде. Сделали ст6лько"-то. Все хорошо".

- „Есть", отвечает пом. зав., принимающий рапорты, и берет отчет из рук рапортующего.

Первый отходит, на его месте другой.

„Пятый сводный, все хорошо" - „Есть".

Так идут рапорты, пока последний командир не сдаст отчета, и принимающий, держа руку у фуражки, не скажет в последний раз - есть.

После приема рапортов секретарь штаба колонии подошел к дежурному:

„На приказ можно"? - Давай.

В клубе, внизу уже собрались колонисты. Дежурный по колонии от ребят идет на сцену, выжидает несколько мгновений, пока все встанут, и читает приказ. В это время дежурный воспитатель в канцелярии готовит сводку из рапортов, собираясь сдавать ее помощнику заведующего.

Через некоторое время в канцелярии собираются помзав., дежурный воспитатель на следующий день, смена дежурных от ребят по всем комиссиям - начинается сдача дежурств.

Встает помзав, снова руки под козырек. Старые дежурные отчитываются, сообщая новым, сколько на сегодняшний вечер инвентаря в посудной, сколько обмундирования в бельевой и т. д.

После этой процедуры дежурный педагог вручает сводный рапорт помзаву, снимает с себя знаки отличия - красную шапку - и передает ее новому дежурному. То же самое проделывают и дежурные воспитанники. На этом сдача дежурств заканчивается.

Таковы формы и таков быт детской организации в колонии им. Горького.

Редакция считает необходимым предостеречь работников от механического перенесения описанных форм организации детколлектива в свои учреждения, т. к., если такие формы имеют свои положительные стороны в учреждениях для трудно-воспитуемых подростков, то, в то же время, в них много военно-показного и формального, не обеспечивающего от наличия в такой организации значительных внутренних дефектов. (Сравни ст. т. Данилыча - „Наше самоуправление").

ZT. Федор Данилович Иванов, публиковался обычно под псевдонимом "Данилыч", преемник А.С. Макаренко в Ковалевке под Полтавой после переезда колонии АСМ в Куряж под Харьковом). Итак: Ф.Д. Иванов. Основные моменты в организации сельскохозяйственных работ в детских колониях (из опыта кол. им. Короленко) // Детский городок. Сб. методических материалов. Харьков 1928 (на укр. яз). ZT. Не смотрел.

О Данилыче в: http://zt1.narod.ru/doc/Danilych-o-nyom-i-iz-nego.doc.

Из интернета. 1 ар (сотка) 10 на 10 м. / 1 гектар 100 на 100 м.
Спр. кн. по торгово-промышл. части 1912 РНБ 37.35.1.17. т.1,2. В т.2 на стр. 609 Меры площадей:
десятина – 2,400 кв. сажен – 1,09 га. – 10925,4 кв.м. / 100 га. – 91,53 десятин.

Из интернета. Аршин (тюрк.) - старорусская единица измерения длины. 1 аршин = 1/3 сажени = 4 пяди = 16 вершков = 28 дюймов = 71,12 см.

Подробности на сайте http://bizinfo.otrok.ru/units/info.php Переводчик единиц измерения.

Если теперь подвести итог своим впечатлениям от детколоний на Украине для трудных, нужно признать, что работа обследованных учреждений, несмотря на ряд недочетов, должна быть признана вполне удовлетворительной. Выпуск, значительного числа ребят, на производство, в фабзавучи, на рабфак, мощный производственный базис, интересно поставленная клубная работа, оригинальная и, безусловно, тренирующая в смысле четкости и дисциплинированности система деторганизаций - все это должно быть поставлено в плюс украинским детколониям.

Проделанную работу в обследованных детучреждениях Украины, безусловно, можно признать чрезвычайно большой, интересной и своеобразной, но постановку ее нельзя все же считать достаточно выдержанной методически, продуманной в деталях и вполне соответствующей целевой установке учреждения.

Однако тут же надо оговориться, что последнее в большинстве случаев является результатом объективных условий, в первую очередь, - отсутствием достаточных средств и сил.

Сами же работники чувствуют и знают свои ошибки и искренне стремятся их изжить.

Н. [ Ник. Оскарович ? ] К О Р С Т.

--

Вчера и сегодня. Альманах бывших правонарушителей и беспризорных. № 1. С предисловием М. Горького. М.- Л. 1931 РНБ 31-17/641-1.

На этом же шифре и вып. № 2 1933 г. (больше до войны в РНБ не числится). В № 1 много о Болшево, включая и повесть о Погребинском. В № 2 тоже в основном о Болшево, но .. вникать не стал. Инициаторы издания альманаха (по замыслу - продолжающегося): а) Павел Железнов - организатор литгруппы бывших правонарушителей и беспризорных; б) выпускник колонии им. Горького Петр Алексеевич Дроздюк (1911-86).

[ ПП-2003 из Приложения. Типы и прототипы “Педагогической поэмы” .. 133) 1. Персонаж. Волончук Петр (Дроздюк). / 2. Главы. 17, 19 - 21. / 3. Положение в фабуле. Больной и смущенный человек, мечтатель и романтик, хочет быть писателем и уезжает через коммуну на литературный факультет (с.708) ]

Илья Самсонович Шкапа. 7 лет с Горьким. М.1990 NLR Шифр 90-3/2760 , БАН 1990к/19898 .. Бывшие беспризорники, ставшие воспитанниками Болшевской трудкоммуны, пришли к Горькому на прием в указанный им день - воскресенье 28 июня 1931 года. Во дворе их встретил сын Горького Максим Алексеевич и Иван Маркович Кошенков. Пришли вчетвером со своим “групоргом” Павлом Железновым. Все они - Железнов, Авдеев, Дроздюк [ZT. Петр Дроздюк не болшевиц], Веледницкая - уже показывали Горькому свои стихи и рассказы…

Итак: Вчера и сегодня. Альманах бывших правонарушителей и беспризорных. № 1. М.- Л. 1931 стр.37-42. - П. Дроздюк. В колонии им. Горького [ Данное повествование Петра Дроздюка ищи в файле http://zt1.narod.ru/tubin.htm ]

--

Макаренко кн.4 Львов. 1959 БАН 1949к/3715-4 П.А. Котко. В ШКОЛЕ ИМЕНИ А.С. МАКАРЕНКО (Львовская шк. № 50) .. Интересны в познавательном отношении письма Елизаветы Федоровны Григорович. Вот одно из них.

“Дорогие ребята! Как видите, я тоже отвечаю Вам с некоторым опозданием. Извините, но в последнее время я столько получаю писем, что трудно быть исправной в ответах. Пишут ребята-горьковцы, пишут сослуживцы, а то и совсем незнакомые мне люди. После просмотра кинокартины “Педагогическая поэма” шлют письма, не зная моего адреса, в адрес музея, а музей пересылает их мне.

Вы просите рассказать о работе Антона Семеновича и о моей в колонии. Трудно это. И знаете почему? Вы не знаете тех условий жизни, когда надо было изживать беспризорщину. Гражданская война. Банды, сменяющие одна другую. В стране во всем недостаток. И вот тут приводи в порядок обездоленных детей. Самые трудные годы - это первые два года в колонии и так называемое “завоевание Куряжа”. Вы, конечно, видели кинокартину “Педагогическая поэма”. Там все довольно просто, и дети скоро становятся хорошими. На деле же было куда больше трудностей. Работать пришлось много, упорно. Скоро не расскажешь. Скажу одно: первые два года работали мы с раннего утра и до позднего вечера без выходных дней и без отпуска. А Антон Семенович вообще сколько был в колонии, не имел ни выходных, ни отпусков. В первые годы хуже всего было, что Антон Семенович очень часто должен был отлучаться в город. Уезжал он часов в 8 утра и возвращался поздно вечером. Так 3-4 дня в неделю. Если бы он не ездил в город, мы были бы без продуктов и без одежды, керосина, т.е. без ничего.

И все это ему доставалось с большими трудностями? Одет был плохо: солдатская шинель и драные сапоги. В зимнее время он возвращался буквально синим от холода и голода. Ребята его отогревали на кухне и кормили горячим супом. Однако его день на этом не кончался. Часов до 12, а то и до часу он занимался в канцелярии. А сколько решалось неполадок с ребятами, сколько неприятностей, недоразумений. И удивительно, бодрость никогда не покидала его, и никогда он не жаловался на усталость.

Вечером надо было рассказать Антону Семеновичу, что произошло за день. Бывало не хочется его тревожить, мол, если что, то сами уладим. Ну и не говоришь. Зато потом получишь хорошую нахлобучку. Все он должен был знать о каждом колонисте, и о хороших и плохих поступках. А сколько приходилось переживать тяжелых случаев. То произойдет кража, то драка. Все это камнем ложилось на душу. И все же с каждым годом становилось все лучше и лучше, а значит, и работать было легче.

Так вы хотите быть, как лучшие горьковцы? Что ж, если по-настоящему хотите, то и добьетесь. Крепко жму руку и от души желаю перейти в 10-й класс с наилучшими оценками” (с.119-20).

--

G. Hillig. - Из письма Г-ого от 9 апреля 1927 г. Д.А. [Далмату Александровичу] Лутохину, жившему в то время в эмиграции в Чехословакии, следует, что он рассчитывал на сравнительно быстрое опубликование сборника: “Скоро выйдет из печати обзор деятельности Харьковской колонии за 5 лет. Я жду эту книгу, как праздник”. Полный гордости за своих подопечных Г. в этом же письме пишет: “Под Харьковом существует колония имени Вашего покорного слуги, в ней 350 “социально опасных” подростков, они обладают тысячью десятин земли, у них беркширы. Свиньи - 7- ш/тук/, 30 коров. - теперь уже больше, птица, овцы, лошади и т.д. Я говорю они обладают, ибо действительными и полными хозяевами колонии являются 24 выборных колониста, начальствующих отрядами: сельскохозяйственным, кузнечным и слесарным, портняжным, сапожным, скотоводным и т.д. Есть даже свой оркестр, а капельмейстер - девица, кажется, бывшая воровка. В руках этих 24-х все ключи и вся работа. Вновь присылаемых не спрашивают, за что они осуждены. И о прошлом, вообще, не принято разговаривать, так что оно быстро забывается. Каждый - почти - месяц я получаю 24 письма - в одном пакете - от начальников отрядов, в письмах они мне рассказывают, как у них идёт работа, чего они хотят, чего уже достигли. За шесть лет бытия колонии уже десятка два, три колонистов ушли в рабфаки, в сельскохозяйственные институты. /И вот по этим письмам я вижу, с какой невероятной быстротою развивается наша молодёжь. - “подпорченная”, заметьте! Это - удивительно. Руководит колонией такой же героический человек, каков Виктор Николаевич Сорин “Республики Шкид”. Его фамилия Макаренко. Изумительной энергии человек”. (Архив А.М. Горького, т. 14. Москва, 1976, с.426-427).

Фролов А. Кинодокумент о посещении Горьким Куряжской колонии // Народн обр 1968,3:5-9.

--

Международные макаренковедческие исследования. Макаренко на Востоке и Западе .. Т. 3. Ред. А. Фролов - Н. Новгород, 1994.

Г. Хиллиг, докт., лаборатория "Макаренко-реферат" Марбургского университета (Германия)

Из материала Г. Хиллига: "Друзья" и "враги" А.С. Макаренко. Пятнадцать портретов из окружения колонии им. М. Горького. - 114 с.

Григорий Григорьевич Ващенко (1878-1967). Путешествие из Полтавы в Мюнхен через Сталинград

В феврале 1928 г. в Полтавском журнале "Наше слово" под заголовком "Школа как общественно-культурный центр" появилась статья, в которой наряду с другим говорилось:

"(...) Целый ряд учреждений социального воспитания, как в РСФСР, так и на Украине, предприняли немало интересных попыток по организации общественно-полезного труда детей, увязывая его с трудом окружающего населения.

Ведущими при этом оказались учреждения интернатного типа - детские колонии и городки. Так, например, можно указать на колонию им. М. Горького, которая прежде была в Ковалевке Полтавского округа, а потом - переведена на харьковщину. Воспитанниками колонии являются почти исключительно малолетние правонарушители (...) Казалось, что никакими средствами невозможно воспитать из этих детей полезных членов общества. И, действительно, для старой школы с ее оторванным от жизни книжным обучением такал задача была бы не по силам. Но колония Горького не только не отказалась от такой задачи, но и блестяще ее выполнила.

Значительная часть воспитанников колонии поступает на рабфак. Можно ожидать, что в будущем из бывших малолетних преступников выйдут ученые и организаторы новой жизни. Чисть бывших воспитанников колонии ведет передовую жизнь в роли рядовых честных рабочих.

Такие успехи колонии объясняются тем, что она встала на совершенно новый путь организации педагогической работы. В основу всей жизни колонистов в ней положен настоящий труд, преимущественно сельскохозяйственного характера. Труд является тем основанием, на котором строится в колонии обучение, взаимные отношения между колонистами и колонийская дисциплина. В процессе дисциплинирующего труда колонисты избавляются от своих преступных привычек и вырабатывают у себя склонность к размеренной трудовой жизни. Вместе с этим труд является для колонистов могучим средством для того, чтобы установить связь с трудовой жизнью окружающего населения.

Колония ведет свое хозяйство и ей всегда приходится иметь связи с окружающим крестьянством. Колонна сама стремится к тому, чтобы эти связи были самыми крепкими и самыми разнообразными. Совершенствуя технику своего хозяйства и поднимая уровень своей коллективной жизни, она становится для окружающих крестьян могучим культурным очагом. Крестьяне учатся у колонии новым и лучшим средствам обработки земли, заимствуют у нее лучшие сорта сельскохозяйственных растений, бывают на ее вечерах, выставках, спектаклях и др. При основании колонии в Ковалевке крестьяне буквально ужасались и, как говорят, обходили её десятой дорогой. Со временем от этого страха не осталось и следа. Крестьянство оценило культурную деятельность колонии и в течение неполных двух лет прониклось таким доверием к ней, что охотно принимает бывших правонарушителей в свою среду, отдает замуж своих дочек за бывших колонистов и проч.".

Автором этой всецело положительной оценки социально-педагогической деятельности Макаренко, рассмотревшим ее с необычных позиций, как это следует из статьи, - во взаимосвязи с деятельностью Дьюи и Шацкого - был психолог и педагог Григорий Григорьевич Ващенко, умерший в 1967 году в Мюнхене в 89-летнем возрасте.

Ващенко не принадлежал к административному начальству колонии им. М .Горького. Как руководитель кабинета социальной педагогики и преподаватель, а позже профессор Полтавского института народного образования, он имел, так сказать, научный интерес к работе Макаренко, и потому его можно считать представителем "сферы науки". Как никто другой, Ващенко занимался изучением методов воспитания в детских учреждениях Полтавщины, в том числе и в колонии им. М. Горького. До сих пор известны пять соответствующих его статей за 1925-28 гг. Кроме одной работы, опубликованной анонимно в центральном украинском журнале "Шлях освиты", а советском макаренковедении они не рассматривались, а судьба их автора - после его идентификации, в 1979 году, замалчивалась.

Ващенко водился в 1878 г. на Полтавщине. Украинец. Происходил, как он сам об этом сообщил в своей автобиографии, опубликованной в 1963 году в Мюнхене, из старинного казацкого рода, получившего дворянство в 18 веке. Отец его был вначале управляющим поместья, а затем - помещиком. Однако в своей анкете в феврале 1927 г. в графе "социальное происхождение" он пишет: "Отец - личный дворянин", "мать - крестьянка". И в конце концов в личном листке за декабрь 1930 г. из всего этого получились для того времени вполне безобидные данные о его происхождении - "крестьянин".

Закончив словесное отделение Московской духовной академии в 1903 г., Ващенко преподавал в церковных и государственных школах Украины, Грузии, России, вновь Украины. Последнее место его службы - Ромны под Полтавой. На вопрос о том, какими языками владеет, он отвечал в 1927 г.: "Владею украинским, владел русским, по-немецки читаю и пишу". В графе "Сколько времени и какие языки преподавал" сообщает: "Русский - 15 лет, украинский - 10 лет".

После февральской революции он принимает активное участие в переобучении учительства: преподает новый язык обучения - украинский, ведет языковые курсы. За эту активность он был арестован как украинский националист при взятии Полтавы проходящими войсками "белой" добровольческой армии генерала Деникина в августе 1919 г.

С 1910 года Ващенко были опубликованы несколько художественных произведений на украинском языке (пьеса, два рассказа и первая часть романа). И не удивительно, что в своем заявлении о приеме на работу в Полтавский учительский институт осенью 1917 г. среди предметов, которые он мог бы преподавать наряду с педагогикой, психологией и логикой, он называет "теорию и психологию художественного творчества". Его переход из писательской сферы в педагогику и психологию произошел под влиянием трудов П.Ф. Лесгафта.

Начало его почти 15-летней деятельности в Полтавском институте, ставшем в 20-е годы высшим учебным заведением, произошло непосредственно после его "украинизации". В то время Макаренко, окончивший еще "русский" учительский институт (июнь 1917 г.), нашел на несколько месяцев место учителя и делопроизводителя в городском образцовом училище при институте. Так, он протоколировал, например, заседания педсовета учительского института и среди них то, на котором обсуждалось заявление Ващенко. Встречались ли тогда лично эти два педагога - неизвестно.

Перед подачей заявления в Полтавский учительский институт Ващенко сначала работал директором учительской семинарии в соседнем местечке Шведская Могила, где он, по его собственным словам, "проводил украинскую национальную линию". Эту должность он занимал вплоть до лета 1920 г., когда после взятия Полтавы Красной Армией в здании учительской семинарии разместили "концелагерь". (Об этом событии, запротоколированном на заседании президиума Губисполкома Полтавщины, при участии "завгубнаробразом" Мизерницкого, сам Ващенко упоминает в своей мюнхенской автобиографии).

Время с 1921 по конец 1923 г., когда он был организатором и руководителем так называемой педагогической школы (учреждения по подготовке народных учителей) в Биликах Полтавской губернии, где наряду с другим обучающиеся изготовляли приборы для психологических измерений и с их помощью проводили опыты по экспериментальной психологии, а также давали спектакли и хоровые концерты для окрестных крестьян, - Ващенко-эмигрант назвал "самым активным периодом" в своей жизни.

В 1924 г., вернувшись в Полтаву, он стал преподавателем на факультете соцвоса института народного образования (бывшего учительского института) и весной 1925 г. - одновременно руководителем открывшегося кабинета социальной педагогики этого института, занимался педологическим изучением детского коллектива по разработанным Залужным схемам, В это время он, по-видимому, попадает в сферу влияния колонии им. М. Горького. Может быть, тогда работа Ващенко подтолкнула Макаренко на проведение летом 1925 r. педологических экспериментов, с помощью которых он хотел исследовать процесс воспитания (со студентками О. Иваненко и Р. Коган).

В 1925 г. Ващенко назначили на должность "профессора по педагогическим дисциплинам" и, скорее всего, уже и заведующего кафедрой педагогики института народного образования (который в 1928 г. был переименован в институт социального воспитания). В 1935 г. он принял также и заведование открывшейся вновь при кафедре педагогики аспирантуры. В декабре 1930 г. число его научных публикаций насчитывало около 40 работ.

Учитывая национальную и политическую ориентацию Г. Ващенко, мы не должны удивляться тому, что он поддерживал отношения с теми, кто потом "пошел по делу СВУ". По свидетельству его ученика в Мюнхене Г. Васьковича, присоединение Ващенко к этому кругу украинской интеллигенции не состоялось лишь потому, что он непосредственно перед отъездом на соответствующее собрание в Харьков, порезался во время бритья. Иначе бы ему, возможно, пришлось весной 1930 г. находиться в малоприятной ситуации в зале суда по разные стороны ограждения с Соколянским...

Однако несколько лет спустя Ващенко почти постигла участь его харьковского коллеги: в конце 1935 г. "совершенно неожиданно", как следует из своей мюнхенской автобиографии, Ващенко был обвинен в "буржуазном национализме" и как "враг народа" уволен из института.

После двух с половиной лет "запрета на профессию" осенью 1936 г. во время пребывания в Москве ему почти "случайно" предложили профессуру и заведование кафедрой педагогики в сталинградском пединституте. Там он работал до 1940 г., публиковал (разумеется, на русском языке) научные статьи - в Сталинграде и Москве. В том же году его опять пригласили в Полтавский вуз, реорганизованный в пединститут, там он вновь принял заведование кафедрой педагогики и аспирантурой.

И последний след его деятельности при Советской власти: в майском номере журнала "Коммунистична освита" за 1941 г. упомянут отчет о конференции завкафедрами педвузов Украины в республиканском масштабе, которая проходила с 31 марта по 1 апреля в Наркомпросе в Киеве, где среди участников был также "профессор Полтавского пединститута тов. Ващенко".

Во время оккупации, в 1942 г. Ващенко по поручению peйхс-комиссариата Украины написал работу на русском языке о развитии педагогики и школы в Советском Союзе, позже в Англии появился ее частичный перевод на украинский. В 1943 г, он переехал из Полтавы в Киев и потом через ряд промежуточных станции - в Германию (в американскую зону). В конце 1945 г. он стал профессором педагогики в только что основанном Украинском Свободном Университете (УВУ), а в 1950 г. был наряду с этим ректором Украинской богословской Академии. (Оба эти заведения находились в Мюнхене). В это время им были сделаны научные публикации, на украинском языке, опубликованы в Мюнхене, Лондоне, Торонто.

Л.Т. Коваль, который перед переходом на работу в колонию им. М. Горького (июль 1925 г,) не раз имел с Ващенко дела в качестве председателя студенческого комитета и секретаря комсомольской фракции техникума, характеризует его как "человека высокой квалификации и всесторонней эрудиции", но так же и как "националиста по убеждениям". Позже Коваль дополнил это высказывание: "На лекциях он хорошо отзывался о колонии и А.С. Макаренко. Говорил, что у этой воспитательной системы большое будущее и что мы поедем на экскурсию, чтобы убедиться воочию в правдивости его слов. Но экскурсия не состоялась. Однако под впечатлением лекции профессора Ващенко мы с другом самостоятельно посетили колонию. Ващенко на лекциях молился на Макаренко как на Бога в педагогике. Он был знаком с А.С. Макаренко и к его системе воспитания относился хорошо. Лекции он читал слабо, но с каким восторгом он говорил о Макаренко!". Высокая оценка Ващенко деятельности Макаренко в колонии им. М. Горького, о чем говорит Л.Т. Коваль, получила также свое отражение в вышедшей осенью 1925 года в Полтаве книге "5 лет работы с детьми-правонарушителями. Сборник статей работников Полтавских учреждений для правонарушителей. Под редакцией профессора Ващенко". (Экземпляр этой рукописной книги, размноженной стеклопринтным способом, был найден несколько лет назад в фондах научной библиотеки им. И. Котляревского в Полтаве). Среди авторов этого уникального сборника: тогдашний председатель окружной комиссии по делам несовершеннолетних Б. Ольшанский ("Детская беспризорность и борьба в нею в Полтавщине", стр. 1-30), А. Макаренко ("Очерк работы Полтавской колонии им. Горького", стр.31-49) и др.

В предисловии к книге, которое является единственным здесь текстом на украинском языке, Ващенко среди прочего пишет:

"Индивидуальный подход к правонарушителю со здоровой наследственностью необходим только при изучении его с целью поместить его в то или другое учреждение социального воспитания, а после этого всякое выделение его из массы детей является нецелесообразным.

И это прекрасно доказала практика работы колония им. М. Горького. Это учреждение, которым вправе гордиться Полтава. Достижения ее, действительно, велики. Сравнительно за короткое время своего существования она выпустила много честных рабочих. Из них 30 - рабфаковцы.

Дети-правонарушители превращаются в ней в живых и работоспособных юношей, которые с увлечением ведут хозяйственную работу и трудятся в школе над своим развитием. Любо посмотреть на работу колонистов, поскольку в ней много сознательности и ловкости. Но больше всего поражает то, что жизнь в колонии направляется непосредственно правонарушителями. Воспитателей и администрации почти не видно. Они или работают вместе с детьми, или ведут свои хозяйственно-административные дела, что непосредственного отношения к руководству детьми не имеет. (...) Колония не только не применяет какого-то индивидуального подхода к правонарушителям, но принципиально не интересуется прошлым детей и стремится к тому, чтобы они его забыли,

Большие достижения в работе колонии объясняются исключительно умелой организацией жизни правонарушителей на основе производительного труда. Дети работают в хозяйстве, и сама работа показывает, какие организационные нормы являются наиболее подходящими для работы. Для развития у детей чувства ответственности перед коллективом, а также для выработки у детей здоровых норм поведения, работа проводится по определенному плану, выработанному самими детьми при участии воспитателей. И, кроме этого, ведется тщательный учет как труда детей, так и воспитателей.

Можно не соглашаться с некоторыми деталями в работе колонии им. Горького, но основная идея, на которой базируется последняя, - мысль о том, что главным условием для здорового воспитания неполнолетних правонарушителей является целесообразная организация коллективной жизни их, - безусловно, верна".

Полгода спустя после подготовки этого сборника и за два года до выхода в свет цитируемого в самом начале нашей статьи материала появился отчет Ващенко о конференции работников учреждений закрытого типа (15-16 января 1926 г.), который по отношению к Макаренко и колонии им. М. Горького не был столь односторонне позитивным. Статья лишь с инициалами автора "Г.В." появилась в февральском номере Харьковского журнала "Шлях освиты", органе Наркомпроса. В ней автор дал сначала яркую картину основных бед в "учреждениях закрытого типа":

"(...) Наши детские дома и колонии совсем не соответствуют своему назначению. Они не готовят детей к жизни. У них нет никаких перспектив. Работа ведется по инерции (...). Трудовые навыки прививаются детям настолько слабо, что они выходят из этих учреждений без всякой подготовки к какой-либо профессии. Поэтому устроиться подросткам, бывшим воспитанникам детских домов, чрезвычайно трудно: их не хотят брать ни крестьяне, ни ремесленники. B самих домах постановка дела в целом очень скверная. У детей не воспитывают сознание ответственности. Среди них часто отмечается распущенность, недопустимо грубое отношение к педагогическому персоналу и т.п. Таким образом, можно сказать, что наши учреждения социального воспитания готовят из детей будущих правонарушителей, потому что только небольшая их часть выходят действительно подготовленными к трудовой жизни".

Как раз в начале этого отчета Ващенко констатировал "некоторые опасные симптомы, на которых необходимо остановиться". Было сказано, что это мероприятие - "(...) несомненно, одна из наиинтереснейших конференций, которые до сих пор проходили в г. Полтаве", но она "прошла под знаком ревизии не только методов, но частично и основных идей социального воспитания".

Позже эта надвигающаяся угроза советской педагогике была конкретно названа как отклонение от ее основных принципов с того момента, "когда конференция приступила к обсуждению вопроса об организации внутренней жизни детских учреждений и дисциплине. Общий тон в этой работе был задан представителем трудовой колонии им. М. Горького" (подчеркнуто в оригинале).

В связи с этим отмечается, что труд является основой и важнейшим организационным фактором жизни колонистов (распределение детей по отделениям по трудовому принципу, строгая трудовая дисциплина). "Все это не противоречит теоретическим взглядам советской педагогики, а, напротив, полностью совпадает с ними".

Опасность автор видел, во-первых, в том, что Макаренко в своем выступлении "отрицал педагогику" и "всякое значение в педагогической работе педагогической литературы", хотя, как замечает Ващенко, "завкол Горького" "читает много педагогических книжек, что дает ему возможность держаться на уровне современной педагогической мысли". Во-вторых, в позиции Макаренко по отношению к наказаниям: он "не только придает большое значение наказаниям как средству воспитания, предлагает их применять не только в колониях для неполнолетних правонарушителей, но и вообще в учреждениях социального воспитания, а предлагает даже составить положение о наказаниях в соответствии с поступками детей. Это своеобразное "положение о наказаниях" должно быть выработано компетентной комиссией, чтобы оно могло широко использоваться нашими учреждениями". При этом наказание, по Ващенко, у Макаренко в "его учреждении практически не играет большей роли".

Докладчик оценил не только как симптом "неблагополучия", но и "симптом реакции" "сочувствие участников конференции к мысли о наказаниях в учреждениях социального воспитания". Ващенко видел опасность и в том, что "при попытках наладить жизнь в учреждениях учительство обратится к старым, осужденным педагогикой средствам воспитания, какими являются наказания".

Вариант отчет об этой конференции, появившийся в размноженном на гектографе журнале Полтавского института народного образования, содержит также следующие слова из выступлений о колонии им. М. Горького и ее руководителе:

"Необходимо отметить, что эта колония одна из лучших, а может и самая лучшая на Украине. Она действительно воспитывает из детей-правонарушителей полезных граждан с определенными трудовыми привычками и рабочей дисциплины. Достижения колонии объясняются главным образом той полной преданностью и увлечением работой, которые характеризуют Макаренко. Имея несомненную педагогическую способность и большой запас энергии, Макаренко сумел увлечь трудом как своих сотрудников, так и детей. Что касается организации жизни колонии и методов воспитательной работы, применяемых в ней, то они являются приложением к жизни идеи лучших представителей трудового воспитания".

Другая статья Ващенко с высказыванием о колонии им. М. Горького: "Достижения учреждений социального воспитания интернатного типа на Полтавщине" - имеется в изданном В. Дюшен томе под названием "Детский городок. Сборник методических материалов под редакцией В. Дюшен", появившемся в феврале 1928 г. в Харькове. Он представляет прежде всего материалы Киевского и Полтавского округов. Здесь (как и в уже вначале цитировавшейся статье, подготовленной почти одновременно с ним) Ващенко опять возвращается к своей прежней позиции по отношению к работе Макаренко: уважение и восхищение. Его мнение об опасности для советской педагогики, на которую он указывал еще на Полтавской конференции в январе 1926 г., улетучилось с уходом горьковской колонии с его "участка".

Однако здесь прежде всего Ващенко констатирует, что центральное место, отводимое детдому в системе соцвоса, он не сможет занять ввиду его недостаточного финансирования. Это приводит только к тому, что по сравнению с менее дорогой школой обычного типа на него будут обращать мало внимания и в теоретическом плане. В детдома приходили также менее квалифицированные работники, которые к тому же ненадолго задерживались в них. Работа в детдоме труднее, чем в школе.

И дальше строки, где, вероятно, имеется в виду Макаренко: "Зато дома выдвинули немало настоящих героев-педагогов, которые, несмотря на тяжелые условия труда, не оставили своей работы, проявляя в ней много творчества. Между ними имеются энтузиасты типа Песталоцци, пронизанные деятельной любовью к детям, лишенные всякой сентиментальности, энергичные организаторы, с крепкой волей и большим административным даром, талантливые хозяйственники, которые из ничего создали крепкое хозяйство детского дома".

О руководимой Макаренко колонии, переведенной тогда в Куряж, прямо сказано:

"Имеются детские учреждения, организация которых чрезвычайно стройна и цельна, и они целиком построены по производственному принципу. Образцом таких детских учреждений являлась, например, трудовая колония им. Горького на Полтавщине. В основу организации жизни колонистов здесь положен труд. Все разнообразные детские организации, а также и воспитательные мероприятия педагогического персонала последовательно вытекали из него.

В колонии царила суровая рабочая дисциплина, продиктованная не волей заведующего или педагогического персонала, а логикой самого хозяйства. Этой дисциплине подчинялись не только воспитанники, но и педагоги. Достойно внимания то, что стройный уклад жизни в колонии поддерживали сами воспитанники. Самоуправление построено здесь до определенной степени на военный манер. Его главным исполнительным органом был совет командиров. Колония имела свое знамя, его выносили в торжественных случаях, и колонисты должны были отдавать ему честь, в колонии были такие наказания, как стояние под ружьем и т.п.

Заведующий колонией, пользовавшийся у колонистов большим авторитетом, иногда вообще не вмешивался в их жизнь. Он мог выехать из колонии на несколько дней, будучи уверенным, что заведенный в ней порядок не будет нарушаться. Последствия воспитательного воздействия колонии на своих воспитанников были очень значительны. Сюда принимались малолетние правонарушители, самый тяжелый материал для воспитания. Но через некоторое время после поступления в колонию воспитанники ее в большинстве своем очень изменялись. Они проникались своеобразным присущим колонии патриотизмом, оставляли свои преступные привычки, а, главное, приобретали любовь и уважение к труду".

Далее Ващенко рассказывает о детдоме в Биликах, с работой которого он хорошо познакомился в начале 20-х годов во время своей деятельности в педшколе. "Дети имели тут для себя не только еду и теплый угол, но и чувствовали чрезвычайно сердечное отношение к себе со стороны педагогов и особенно заведующей детдомом. Она имела какой-то особый дар добывать для детей еду и одежду, окружать их лаской и теплым уютом. Именно поэтому дети очень любили свой дом и сами заботились о том, чтобы все в нем было наилучшее. Он всегда поражал чистотой двора и жилища, а главное, общей налаженностью своей жизни. Здесь не было и тени той суровой дисциплины, что господствовала в колонии им. Горького, не было здесь совета командиров, не было наказаний. Вместо этого в доме господствовала любовь к детям и полное доверие их к педагогам.

Следовательно, хотя и противоположными были педагогические принципы, положенные в основу работы колонии им. Горького и Билицкого детского дома, результаты их работы были одинаковы. И колония, и Билицкий детский дом исправляли нрав детей и приучали их к трудовой честной жизни в новом обществе".

Выбывает удивление тот факт, что до сих пор неизвестно ни о реакции Макаренко на все эти публикации, ни о его личных встречах с их автором. Хотя при жизни Макаренко никто из ученых, кроме Ващенко, не уделял так много внимания практике работы колонии им. М. Горького. В макаренковский список "Сферы" в качестве действующих лиц включено, правда, имя Пащенко, под которым, безусловно, подразумевался Ващенко. Интересно, что Пащенко вначале стоял в списке "друзей", откуда был вычеркнут и переведен в список "Врагов".

Ващенко не смог так легко забыть точную фамилию "завкола Горького". Усилия Москвы по канонизации Макаренко в "классика педагогики" он застал еще в Полтаве, незадолго до начала войны. Примечательно, что он не стремился к участию в дискуссии о педагогическом наследии Макаренко ни в "Учительской газете", ни в украинской педагогической прессе, ни даже в первом научном заседании на эту тему в ноябре 1940 г. в Харькове.

Когда позже, в середине 40-х годов, Макаренко был объявлен "выдающимся советским педагогом" и его как такового стали пропагандировать и за пределами СССР, Ващенко жил уже за границей, в Германии. Появление сборников произведений Макаренко "Избранные педагогические сочинения" (1949), "О воспитании молодежи" (1951), как и первые тома его собрания сочинений (1950-51), конечно, побудили его взяться за перо. Он написал большую статью для литературно-художественного и общественно-политического журнала "Визвольний шлях" (Лондон), вышедшую в 1955 г., которая тогда осталась не замеченной ни на Востоке, ни на Западе. Статья называлась "Педагогическая наука в СССР (Янычар А.С. Макаренко - великий советский педагог)". По сведениям его дочери Оксаны Ващенко, при написании этой статьи у него не было под рукой его ранних публикаций.

В ней Ващенко сначала останавливается на проблеме детской беспризорности и борьбы с ней в 20-е годы и рассказывает об упоминавшихся в его ранних статьях украинских педагогах: о бывшей долгие годы завдетдомом в Биликах Х.Д. Савченко и председателе Комиссии по делам несовершеннолетних на Полтавщине Б. Ольшанском.

От вышеназванных статей, опубликованных на Советской Украине, эта отличается прежде всего критической оценкой Макаренко и его роли в советской педагогике. Это можно объяснить не только положением автора (как эмигранта), но и политической ситуацией в то время (холодная война). Этому способствовала, безусловно, и широкая пропаганда идей Макаренко в то время, написанная с него АПН РСФСР картина, что Ващенко принял за чистую монету.

В этой статье говорится, например, что из-за пролетарского происхождения Макаренко его особенно рекомендовали "для коммунизма", что он относительно рано пошел на контакт с ГПУ по убеждению (как "фанатик-большевик") или из соображений карьеры - трудно сказать, вопрос этот остается открытым. Бросается в глаза то, что несколько моментов, которые Ващенко рассматривал прежде в принципе положительно, теперь он либо осуждает, либо замалчивает.

Статья содержит также примечательную оценку личности Макаренко и в связи с (уже поднимавшимся в 1928 г. Соколянским) вопросом о его научно-педагогических и исторических знаниях.

Ващенко приходит к следующему умозаключению:

"В этот период Макаренко часто выступал в Полтаве на учительских конференциях с пропагандой своих педагогических взглядов. Будучи участником этих конференций, я имел возможность познакомиться с педагогическими взглядами Макаренко и не раз дебатировал с ним. В процессе дебатов я пришел к таким выводам:

1) Макаренко, не имея глубоких знаний по педагогике и ее истории, отрицал какое бы то ни было значение педагогической науки в практической деятельности педагога. Выходило так, что Макаренко начинал педагогику с себя.

2) Методы воспитания, рекомендуемые и применяемые Макаренко в колонии им. Горького, включали в себя много вполне военных элементов. Это была маршировка со знаменами, стояние под часами как "наказание" и т.п.

3) Сам Макаренко произвел на меня впечатление человека чересчур самоуверенного и даже самовлюбленного. В его выступлениях чувствовалось сознание своего превосходства и неуважение к педагогам, принимавшим участие в конференции. В своих выступлениях я доказывал, что развитие педагогической теории и практики возможно лишь на основе достижений всемирной педагогики. Отрицал я такие методы воспитания, о которых докладывал Макаренко, доказывал, что они имеют характер военной муштры, отрицал и бутафорию, которую применяя Макаренко в колонии им. Горького.

Как пример высокогуманного воспитания беспризорных детей я указывал на Билицкий детский дом, которым руководила Харитина Даниловна Савченко, которая своим отношением к детям очень напоминала Песталоцци.

Что касается педагогов, участников конференции, то мне казалось, что большинство их, даже те, кто работал с беспризорными детьми, стояли на моей стороне. Может быть, их отталкивала от Макаренко его слишком большая самоуверенность".

"(...) жизнь Макаренко и наше непосредственное знакомство с ним дают основание для хотя бы приблизительной характеристики его как человека и педагога, а также для сравнения его с другими педагогами, которые работали с беспризорными детьми.

ZT. From http://ztnen.livejournal.com

Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален). 01.02.2012 создал новый ЖЖ-аккаунт : http://ztmak.livejournal.com Об А.С. Макаренко и близкому к этой теме .. Будет пополняться.

1) Связывать имя Макаренко только с работой с беспризорниками - это в сущности большая пошлость, ибо Макаренко разрабатывал учрежденческую педагогику вообще. И правонарушители - это тоже лишь "частный случай", и "эти частные случаи" у Макаренко быстро превращались в подростков вообще, а потом и в очень качественных подростков.
2) Г.Г. Ващенко не нравится что Макаренко выходил за веками принятые в Европе пределы куро-цеплячьих (лишь!) рефлексий.
3) Лепелетье ( http://zt1.narod.ru/lpeletye.htm), Пушкин, Макаренко думали об ОДОЛЕНИИ БОЛЬШИХ ЧИСЕЛ, а куро-цыплятники возьмут маленький приют и рекламно разыгрывают из себя ух каких милосердников. "Зачем нам, куро-цыплятникам, думать об ОДОЛЕНИИ БОЛЬШИХ ЧИСЕЛ? Нас и так хорошо кормят". То бишь, засыпанным деньгами и восхвалениями куро-цыплятникам и так уютно, и так комфортно, и так, главное, выгодно. "Мы будем шире дуть, а нам еще больше дадуть?" (из Аркадия Райкина).

Первое, что мы должны отметить, это то, что Макаренко действительно был незаурядным человеком. Он имел большие способности как писатель и как педагог-практик. Что касается его теоретических взглядов в области педагогики, то здесь на Макаренко вредно отразилась его большая самоуверенность, которая имела характер самовлюбленности, отсутствия объективности и малейшей критичности своих собственных мыслей. Может быть, потому Макаренко и свои педагогические взгляды подавал преимущественно в форме беллетристических произведений.

Казалось бы, что и в своей педагогической практической деятельности такой человек должен был руководствоваться преимущественно чувством, в частности сочувствием к беспризорным детям, к тем испытаниям, что они пережили в условиях СССР. Но в действительности этого не было. Макаренко был человеком с сильной волей и в своей деятельности больше руководствовался разумом, чем чувствами. Кроме этого он всегда был замкнут в себе и производил впечатление чрезвычайного эгоцентрика, а такие люди не легко поддаются чувствам симпатии. У них на первом месте - их собственное "я". Деятельность таких людей в первую очередь является реализацией своих собственных взглядов, при этом они не склонны делать каких-то уступок в своих взглядах или действиях, потому что это для них равнозначно унижению своей личности.

Поэтому нет оснований смотреть на Макаренко как на "мечтателя", а тем более сравнивать его с Песталоцци, который в своей педагогической деятельности руководствовался преимущественно глубоким сочувствием к несчастным беспризорным детям. Среди украинских педагогов, которые работали с беспризорными, были люди такого же типа, как и Песталоцци. Ими руководило в первую очередь сочувствие к несчастным детям и искреннее желание улучшить их судьбу. Такой была Харитина Даниловна Савченко, о которой мы вспоминали выше. К этому типу относился также и Борис Ольшанский. Но Макаренко таким не был". (С. 141-55).

ZT. From http://ztnen.livejournal.com

Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален). 01.02.2012 создал новый ЖЖ-аккаунт : http://ztmak.livejournal.com Об А.С. Макаренко и близкому к этой теме .. Будет пополняться.

.. Лепелетье, Пушкин, Макаренко думали об ОДОЛЕНИИ БОЛЬШИХ ЧИСЕЛ, а куро-цыплятники возьмут маленький приют и рекламно разыгрывают из себя ух каких милосердников. "Зачем нам, куро- цыплятникам, думать об ОДОЛЕНИИ БОЛЬШИХ ЧИСЕЛ? Нас и так хорошо кормят". То бишь, засыпанным деньгами и восхвалениями куро-цыплятникам и так уютно, и так комфортно, и так, главное, выгодно. "Мы будем шире дуть, а нам еще больше дадуть?" (из Аркадия Райкина).

УГ 11.03.1978. А. ЗИЛЬБЕРШТЕЙН. Встреча в Куряже. Заметки из дневника.

Это было 18 марта 1927 года, в день Парижской коммуны. Я вместе со студентами Харьковского института народного образования шел в Куряж, чтобы познакомиться с работой колонии имени М. Горького.

В педагогических кругах А.С. Макаренко тогда был еще мало известен. К нам доходили разные слухи о его деятельности. По одним он был представителем педагогики муштры, по другим - замечательным мастером воспитания, владеющим секретом переделки запущенных беспризорников в дисциплинированных и трудолюбивых людей.

По пути нас нагнала группа молодежи, которая тоже шла в колонию. Это были бывшие воспитанники Антона Семеновича, поступившие учиться на рабфак. Каждый выходной они приходили в колонию, как в отчий дом... Антон Семенович встретил нac приветливо, хотя говорили, что при появлении у него людей, имеющих отношение к педагогическому миру, он держит себя настороженно. Но опасения оказались напрасными. Начал Макаренко с рассказа об отдельных событиях из жизни колонии. Мы и не заметили, как он ввел нас в круг почти всех своих педагогических идей. Поведал о том, как формирует коллектив, как организует труд колонистов.

Раздались призывные звуки горна, и через пять минут началось совещание совета командиров. Меня поразило умение Антона Семеновича руководить заседанием так, что у всех членов совета создавалось впечатление полной самостоятельности и независимости. Он показал, как может воспитатель, сохраняя руководящею роль в деятельности коллектива, не быть опекуном.

На повестке дня стояло несколько вопросов. Первый - о постройке свинарника. Командир отряда свинарей настаивал на необходимости возможно скорее построить свинарник. Командир отряда строителей заявлял, что силами только его ребят выполнить в срок это задание нельзя. Антон Семенович, наблюдая за спорами, будто невзначай ронял короткие реплики, направляющие решение в правильное, по его мнению, русло. В результате проголосовали за создание сводного отряда, в силе и работоспособности которого были уверены все.

Затем обсуждали воспитанника, самовольно ушедшего из колонии и приславшего Антону Семеновичу через некоторое время письмо с просьбой принять его обратно. Все присутствующие готовы были отказать: “Сам ушел, так пусть теперь не просится обратно”.

- Он пекарь хороший, а пекари нам нужны, - как бы ненароком сказал Антон Семенович.

Настроение коллектива изменилось. Было разрешено колонисту вернуться, но чтобы он “больше не убегал”.

Хорошо запомнилось мне и обсуждение еще одного, не совсем обычного вопроса. Утверждалась новая форма для колонистов. До этого времени мальчики носили брюки “клеш”. Для бывших беспризорников они были очень привлекательны. В дальнейшем, по мере развития вкусов колонистов, Макаренко решил заменить эту форму на другую, которая в большей мере соответствовала бы нашему представлению о красивом костюме. Были введены брюки “галифе”.

Портниха торжественно принесла костюм, сшитый по этому новому фасону. Командиры приняли самое живое участие в утверждении новой формы. Антон Семенович надел второе пенсне и придирчиво рассматривал извилистую линию брюк, надетых на мальчика. Командиры обходили со всех сторон стоявшую на возвышении “модель”, и каждый делал какое-либо замечание.

Нас несколько удивило такое серьезное отношение к костюму. Только потом, когда мы глубже вникли в принципы воспитательной работы А.С. Макаренко, поняли значение его утверждений, что настоящий советский коллектив должен быть и внешне красивым. Поэтому Антон Семенович придавал такое большое значение цветам, картинам, красивому костюму и всему тому, что способствует эстетике быта.

С особенной гордостью Макаренко говорил о нравственных качествах своих воспитанников. В колонии, где жили бывшие жулики и воры, почти не было замков. Кожа, гвозди, инструмент и другие ценные вещи хранились в ящиках, ключи от которых были у кого-нибудь из мальчишек.

Начало темнеть, а мы все не могли закончить нашей беседы. Возвращались домой поздно вечером. Никто уже не сомневался в правильности и жизненности исходных положений педагогики А.С. Макаренко. Мы только хотели глубже понять ее сущность.

А. ЗИЛЬБЕРШТЕЙН, профессор.

Ищи в ПП А.С. Макаренко, в конце гл. Запорожье .. Вот я, печальный, возвращаюсь домой, судорожно вспоминая: ведь в нашей школе комплексом проходит тема “Наше хозяйство в Запорожье”. Шере два раза ездил в имение Попова. Он составил и рассказал колонистам переливающий алмазами, изумрудами, рубинами хозяйственный план, в котором лучились, играли, ослепляли тракторы, сотни коров, тысячи овец, сотни тысяч птиц, экспорт масла и яиц в Англию, инкубаторы, сепараторы, сады... .. Милые мои пацаны! Не ходить вам за плугом по Великому лугу, не жить в сказочном дворце, не трубить вашим трубачам с высоты мавританских башен ..

Ищи в ПП А.С. Макаренко, гл. Не пищать! : .. В колонии делать нечего. Колонистов сто двадцать человек, силы много, а работа здесь какая: посеял - снял, посеял - снял. И поту много выходит, и толку не видно. Это хозяйство маленькое. Еще год прожить, хлопцам скучно станет, захочется лучшей доли... / - Это правильно он говорит, Гришка, - Белухин пересел ближе ко мне, - наш народ, беспризорный, как это называется, так он пролетарский народ, ему дай производство. На поле, конечно, приятно работать и весело, а только что ж ему с поля? На село пойти, в мелкую буржуазию, значит, - стыдно как-то, так и пойти ж не с чем, для этого нужно владеть орудиями производства: и хату нужно, и коня, и плуг, и все. А идти в приймы, вот как Опришко, не годится. А куда пойдешь? Только один завод паровозо-ремонтный, так рабочим своих детей некуда девать ..

А.С. Макаренко, т.8 М.1986 с.133-4 .. Как бы ни плохо была поставлена работа в нашей колонии, все же наши дети растут под влиянием идеи рабочего класса. Они, может быть, не умеют вести себя, не умеют даже работать, если мы плохие воспитатели, но они уже умеют презирать эксплуатацию и эксплуататоров и сами совершенно искренне стремятся быть рабочими в городе, на производстве. Другое дело, насколько мы сможем удовлетворить их стремление и подготовить их на этот случай, если оно будет удовлетворено, но само стремление это должно быть признано здоровым и составить базу для воспитательной работы колонии.

К сожалению, мы не можем заметить это стремление к занятию сельским хозяйством, ибо наши дети от природы пролетарии и не видно для них почти никакой возможности обзавестись необходимым сельскохозяйственным имуществом. Рассчитывать на то, что они смогут устроиться в сельскохозяйственную коммуну, не приходится также, ибо в такие коммуны выбирают людей с большим осмотром, уже более взрослых, а мы, конечно, не в состоянии держать у себя воспитанника до 18 лет и все время внушать ему, что его доля быть членом такой коммуны. Конечно, к 18 годам он успеет научиться кое-чему, с его точки зрения более солидному, чем сельское хозяйство.

Поэтому к крестьянину мы с чистой совестью можем послать только новичка, при этом еще не забывшего черноземного запаха. А сколько же у нас таких? За мою восьмилетнюю практику я видел не более десятка. А между тем такая отсылка в батраки к крестьянину страшно запутает наши соцвосовские карты. Если смотреть на соцвос не как на игру, то нужно такое назначение крестьянину проводить через органы самоуправления, нужно вместе с ребятами выбирать, кого отправить. При наличии желающих добровольно идти в село это еще кое-как можно устроить, но, если желающих нет, вся наша соцвосовская работа делается чем-то в высшей степени сомнительным.

См. также: karman-d.htm OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. DIE POLTAVAER. M. GOR`KIJ-ARBEITSKOLONIE. Polemik, Dokumente, Portrats (1920-1926). Herausgegeben on Gotz Hillig. Marburg 2003. Стр.154-164.
7. Карманные деньги для карманников (1924 г.)

См. также http://zt1.narod.ru/vypusk01.htm: ЗРЕЛЫЙ ВЫПУСК ИЗ [ .. по-макаренковски зрелого и по-(уж)-дзержинско-коммуновски .. ] богатого детдома-хозяйства.
НЕТ, ТУТ БУДЕТ СОБИРАТЬСЯ И МАТЕРИАЛ О ЖГУЧИХ ПРОБЛЕМАХ ВЫПУСКА ИЗ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ВООБЩЕ.

См. также http://zt1.narod.ru/herrio33.htm: Эдуард Эррио ( EDOUARD HERRIOT ) в авг. 1933 у Макаренко.

См. также: vitaliy.htm Виталий Семенович Макаренко об Антоне Семеновиче Макаренко + Макаренко в Полтавском учительском институте по воспоминаниям В.Н. Тарасова.

Для расшифровки = для понимания настаиваний Макаренко на том, что, де, его метод - обыкновенный советский, следует, наверное, вчитаться в такой фрагмент из файла http://zt1.narod.ru/01-03-39.htm. Макаренко. - Выносится приговор: 3 года или 5 лет заключения. Немедленно после суда, тут же в судебном заседании, этот мальчик освобождается из-под стражи и передается в наши совершенно открытые колонии, где запрещено иметь стены, заборы, решетки, сторожей. Приезжает он туда, и говорят ему: / - Ты осужден, но это вовсе не значит, что тебя приговорили к страданию. Нет, это значит, что тебя осудили морально, тебе сказали - ты заслуживаешь по своему проступку 3 года тюрьмы, но фактически ты живешь в свободной трудовой колонии, ты носишь очень почетное звание колониста - члена колонии, ты работаешь на производстве, как и всякий трудящийся, ты учишься в школе, как и каждый ребенок и юноша, ты пользуешься всеми правами гражданства. Проживешь здесь 3-4 года, затем мы тебя выпустим и снимем с тебя ту судимость, которую ты имеешь. / Принципиально оставаясь на позиции наказания, фактически вся наша советская жизнь идет к тому, что наш метод воспитания является методом не наказания, а методом трудового коллектива, так же воодушевленного общей работой, как и здесь все на заводе им. Кагановича, так же ведущего свою работу по-стахановски, так же идущего вперед в образовательном, политическом и культурно-просветительном деле. Одним словом, такой мальчик становится полноправным настоящим советским гражданином. / Вот видите, как можно, чувствуя общий тон нашей жизни, общие устремления, установить, как нужно воспитывать наших детей.

ZT. А.С.М. дает тут четкий перечень составляющих, делающих подростково-юношеское заведение истинно советским. Да, эти-таковые составляющие были в его (Макаренко) Колонии и в его же (Макаренко) Коммуне, и значит да, его (Макаренко) указанные два учреждения действительно были (по принятой А.С.М. логике) _обыкновенными советскими_. Но ведь этих-таковых, - перечисленных Антоном Семеновичем, - составляющих чего? - истинной советскости, ведь их же во все 70 лет советской власти в обычных советских школах совершенно ведь не было! Значит все школы СССР были не в ногу, и только лишь две вышеуказанные школы-хозяйства Макаренко были в ногу. Да, по совершенно справедливой логике А.С.М. тысячи и тысячи советских школ все 70 лет советской власти были совершенно не советскими, и я, ZT, в СССР-ские годы своей давней-предавней школьной учебы эту реальность действительно видел.

Полное название: Межрегиональная общественная организация педагогической общественности “Макаренковское содружество” (МОО МС), ее устав: http://zt1.narod.ru/doc/ustav-ms.pdf.

В названии организации имеется в виду всемирно известный педагог и писатель Антон Семенович Макаренко 1888-1939.

Координатор МОО МС - Кораблева Татьяна Федоровна korableva_t@bk.ru. Она доцент кафедры философии и культурологии Российского Государственного медицинского университета, Москва. Защитила кандидатскую диссертацию на звание кандидата философских наук в 2000 году в Институте философии РАН, в секторе этики: “Философско-этические аспекты теории коллектива А.С. Макаренко”. Кораблева Т.Ф. - Президент Международной Макаренковской ассоциации (MMА), избрана на этот пост в апреле 2002 года в Полтаве на 5 лет.

Эссе (исследование) Татьяны Кораблевой "Горьковская призма миросозерцания А.С. Макаренко" http://zt1.narod.ru/tfk-o-mk.htm
saved from url=(0056)http://www.alternativy.ru/old/magazine/htm/00_4/esse.htm

Вицепрезидентом ММА является главный в мире эксперт по А.С. Макаренко, изумительный, легендарный ученый-макаренковед Гётц Хиллиг (HILLIG Goetz), ФРГ, Марбург.

В основном МОО МС базируется по адресу: 121170 Москва ул. Поклонная 16, музей А.С. Макаренко, (499) 148-0835. Директор: Морозов Владимир Васильевич.

С.-Петербургское отделение МОО МС (СПб МОО МС).

Координатор СПб МОО МС - Тененбойм Зиновий Шойлович zt1@narod.ru.

Председатель СПб МОО МС - Коршунова Надежда Николаевна.

Год регистрации МОО МС: 2005.

Год регистрации СПб МОО МС в Центре развития некоммерческих организаций (ЦРНО) СПб Лиговский пр. 87, оф. 300 - 08.08.2006; но реально мы стали собираться, помнится, с января 2005 г.

Количество членов СПб МОО МС: переменное, от 7 до 15 чел.

География работы: СПб.

Направления работы СПб МОО МС: Пока что мы только раз в месяц (кроме лета) собираемся для обсуждения какой-либо макаренковской темы. Однажды мы пригласили людей из питерских детских домов и пришло к нам тогда дополнительно человек 15. Повестка дня была: “Актуальность разработок А.С. Макаренко для современных детских домов и интернатов”. Намечаем провести примерно такое же мероприятие для исправительных учреждений СПб.

Вставка 15.08.2009. Из http://ztnen.livejournal.com/7044.html:

Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален). 01.02.2012 создал новый ЖЖ-аккаунт : http://ztmak.livejournal.com Об А.С. Макаренко и близкому к этой теме .. Будет пополняться.

> если бы было с жёсткой дисциплиной учебное заведение, я бы его отдала. Но никто таких учреждений не откроет. Их в системе образования не существует.
ZT. Строгая дисциплина, конечно, нужна, но дело обстоит более обще:
для подростков "оболтусов" сочетания "обычная семья - обычная школа" просто не адекватны:
природа их жаждет и требует иной структуры бытия:
той структуры бытия, которая до и после 1917 года, увы, именовалась:
"исправительная колония".
Вот этот неправильный эпитет: "исправительное"
1) шельмовал замечательную структуру и
2) отпугивал от неё (от пригородной школы-хозяйства) и ребят, и педагогов,
и вот это-то историческое предубеждение и надо прорвать.

"Знание и труд" Симбирск, РНБ П28/503 1921,2. Мирандов Александр Федорович ( http://zt1.narod.ru/doc/mirandov.doc. ) .. В нормальных школах и детских домах Симбирска, особенно среди воспитанников, циркулируют самые невероятные толки о нашей школе, вызванные в большинстве случаев запугиванием воспитателями своих непокорных воспитанников "Максимовкой" в тех случаях, когда другие меры педагогического воздействия не оказывают влияния .. В конце концов мне пришлось обращаться с просьбой в Губоно об издании по всем интернатам и детским домам распоряжения о том, чтобы из числа мер педагогического воздействия была совершенно исключена угроза "Максимовкой" .. Название "трудовая колония" более соответствует типу и характеру нашего учреждения, но нам приходится открещиваться и от этого названия, так как колония ассоциируется с названием прежнего учреждения - колонии малолетних преступников, и слово колонист для наших воспитанников, как синоним профессионального любителя чужой собственности, кажется оскорбительным подчеркиванием принадлежности их к определенной категории несовершеннолетних ..
Мирандов А. Ф. .. Характер работ воспитанников, - имеющееся школьное хозяйство, наличие садов, огородов, покоса и пахотной земли, обслуживание хозяйства собственными мастерскими, - дают полную надежду Школьному Совету в недалеком будущем осуществить свое желание - реорганизовать школу нравственно-дефективных детей в Школьный детский Совхоз, присвоив ей именно это название, тем более, что настоящее наименование школы на более сознательных воспитанников действует угнетающим образом ..

http://zt1.narod.ru/kurgn_33.htm РАЙОННЫЕ УПК ПРЕОБРАЗОВАТЬ В КУРГАН-33. "Нар. обр" 1992,3-4 [и: В КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОТИВ ГОРОДСКИХ ПТУ-ОБЩАГ УГ 1994,5].
И другое столь же важное и близкое к тому ..

Наши встречи происходят обычно в первую субботу месяца (кроме лета). Очередную встречу мы наметили на 07.10.2006. Тема: “Макаренко и религия”, сообщение Тененбойма З.Ш., затем обсуждение, затем чаепитие. На это мероприятие собирается специально приехать из Москвы молодой итальянский макаренковед Emiliano Mettini, он даже собирается подготовить как бы содоклад на ту же тему.

В документах МОО МС (с центром в Москве) направления работы указываются примерно такие (ZT. вношу туда некоторые добавления от себя). -

Утверждать ценности социального воспитания на основе наследия А.С. Макаренко. Социальное воспитание (забота о социальных качествах) как направление в педагогике отличается многими признаками от обычного, привычного, рутинного школьного процесса.

Прежде всего социальное воспитание по Макаренко предполагает проработку натур подопечных в по-макаренковски поставленных ШКОЛАХ-ХОЗЯЙСТВАХ.

Хозяйство - это нечто, каждодневно требующее
от ребят стабильных и посильных, - не мешающих,
а помогающих учебе, - забот, хлопот, работ.

Да, мы, макаренки, настаиваем именно на указанном (МАКАРЕНКОВСКОМ) варианте постановки социального воспитания с учетом всех разработок Антона Семеновича Макаренко именно для ШКОЛ-ХОЗЯЙСТВ.

Консолидировать деятельность российских и зарубежных ученых и педагогов по освоению наследия А.С. Макаренко.

Быть источником достоверной информации о жизни и творчестве великого педагога, обеспечивать защиту доброго имени Макаренко и его дела в средствах массовой информации.

Содействовать осуществлению научно выверенного (академического) издания полного собрания сочинений А.С. Макаренко в электронном виде. Координатор этого направления Гётц Хиллиг (HILLIG Goetz), подробней см. в: Проект по созданию полного собрания сочинений А.С. Макаренко на профессиональном компакт-диске http://zt1.narod.ru/hillig-3.htm.

Формировать в общественном сознании привлекательность и ценность трудового образа жизни, незаменимость труда как инструмента воспитания. Имеется в виду не мешающий, а помогающий учебе коллективный, “колхозный” производительный труд подростков. Имеется в виду не мешающий, а помогающий учебе не только лишь труд-работа, но более-то всего “колхозный” труд-забота.

Данная информация составлена в начале сент. 2006 г. Тененбоймом З.Ш.

ZT. Здравствуй, дорогой Эмиль! / > я Тебе особенно благодарен за то, что Ты мне посвящал несколько строчек в твоем документе. / ZT. Да, Эмиль. Но подумав, я позвонил в ЦРНО с просьбой не слать это в рассылку. Я стал опасаться, что при широкой рекламе мероприятия придут и религиозные фанатики, и они, послушав мои лягания религии = мои лягания Моисея, Иисуса Иосифовича и Мухаммада, могут устроить грандиозный скандал. Это просто опасно, и мы потеряем возможность встречаться на ул. Ломоносова. Поэтому я скорее всего приглашу только обычных членов нашего маленького макаренковского кружка. То есть будет не более 10 человек. / > Это еще другой сильный повод для того, что я уезжаю в направлении Северной Столицы нашей прекрасной России. / ZT. Да, Эмиль, я буду рад пообщаться с тобою. Непосредственно перед твоим приездом мы еще спишемся. / > Моя бунтарская душа уже горит. / ZT. С юношеского возраста у А.С. Макаренко была бунтарская душа. Но я хочу сказать Гётцу Хиллигу и другим, что на мой взгляд и в юности, и потом бунтарство А.С.М. в существенном своем смысле носило не эсеровский и не большевистский и вообще не политический характер, а носило характер так сказать розенгеймовский. Я имею в виду такое, - достаточно модное в конце 19 века, а может быть и позже, - стихотворение (в моем сокращении). Из файла http://zt1.narod.ru/rozengm.htm. - / Розенгейм Михаил Павлович (1820-1887). Стихотворение "Современная дума", сокращенно и по памяти. - Если гибнет народ, если падает край Зло проникло в него глубоко Легкомысленно в том не тотчас обвиняй Учрежденья, законы его. Осторожно взгляни, обсуди и тогда К убежденью, быть может, придешь, Что _в народе самом_ затаилась беда, Что закон сам собою хорош. Если зол ты на свет, точно правду любя, То не тронь в нем порядка вещей, А исправь-ка сперва, мой почтенный, себя, Отучи от неправды людей. Если жидкость дурна, если скисло вино, То куда ты его ни налей, Только каждый сосуд замарает оно, Но не будет, не станет светлей. Часто бедствий вина потаенна, темна, И народ неприметно мертвит, Но не в формах его учреждений она И не в букве законов лежит. И ОСТАВЛЕН КОСНЕТЬ В СВОЕЙ ПОРЧЕ НАРОД, В БЫТОВОМ РАЗЛОЖЕНИИ НРАВОВ, ОН ТУ СКВЕРНУ ВНЕСЕТ, ОН ТУ ПОРЧУ ПРИВЬЕТ К КАЖДОЙ ФОРМЕ ГРАЖДАНСКИХ УСТАВОВ. / ZT. Я хотел бы, чтобы Гётц Хиллиг и другие макаренковцы больше сравнивали А.С.М. не с эсерами или большевикам, а с мировыми мизантропами, типа Фихте, Ницше и т.д. Вот и в русской литературе похожие на А.С.М. мизантропы - в "Горе от ума" Грибоедова, в "Отцы и дети" Тургенева, в "Дуэль" Чехова, и весь Маяковский. Но нет, это не только лишь классический нигилизм Базарова из "Отцов и детей" Тургенева, - это все же мизантропия Гамлета из "Гамлета".

Фридрих Ницше (1844-1900), "Так говорил Заратустра" (1883-4), ч.4 гл. О высшем человеке .. Теперь маленькие люди стали господами: они все проповедуют покорность, скромность, благоразумие, старание, осторожность и нескончаемое “и так далее” маленьких добродетелей. / Все женское, все рабское, и особенно вся чернь: это хочет теперь стать господином всей человеческой судьбы - о отвращение! отвращение! отвращение! / Они неустанно спрашивают: “как лучше, дольше и приятнее сохраниться человеку?” И потому - они господа сегодняшнего дня. / Этих господ сегодняшнего дня превзойдите мне, о братья мои, - этих маленьких людей: они величайшая опасность для сверхчеловека! / Превзойдите мне, о высшие люди, маленькие добродетели, маленькое благоразумие, боязливую осторожность, кишенье муравьев, жалкое довольство ..

А.С. Макаренко to Г.С. Салько. Колония Дзержинского 3-4.03.1928 [ ZT. середина ночи ]. / Не сердитесь, Солнышко, если мало или плохо напишу .. Воображаю, что Вы там думаете обо мне “втайне”. Подсчитываете мои промахи, которые мне якобы нельзя делать. Ах, солнышко, солнышко! Ну кто же на свете знает, что такое промах, ежели все люди начинают и оканчивают глупейшим промахом - родятся и умирают .. Не сердитесь также на меня за то, что я хочу сесть в тюрьму. Уверяю Вас, это совсем не так глупо, как кажется. Прежде всего это не упадочность. Мне просто хочется довести до полного выражения состояние советского гражданина. Во-вторых, мне надоели люди. Ведь могут же они надоесть. Я на них не сержусь и не злюсь, они мне просто надоели - все они “черненькие, все прыгают”, ну и пусть, а все же они зверушки .. / .. О делах не пишу. Меня по-прежнему едят, но я уже смотрю на всех, как Кук на дикарей - даже интересно .. (Переписка т.1 М.1994 с.29-30). ( По мизантропии А.С.М. и других еще и в http://zt1.narod.ru/soci_no.htm ).

Мизантропия Иисуса Христа - это мизантропия Собакевича из "Мертвых душ" Гоголя.Мизантропия Макаренко - это мизантропия "Про это" Маяковского.

Обрати, Эмиль, внимание: какую бы политическую статью А.С.М. не начал бы писать - он неукоснительно свернет на своё исконное: как переделать людей?

А.С.М. и Вл. Маяковский вскочили на волну большевизма из грёз-надежд использовать мощь этой волны для полной и массовой переделки людей. Не получилось. Они оба (и Маяковский, и Макаренко) хотели быть поняты (как ты, Эмиль, интересно выразился) нашей прекрасной Россией, но они оба не были поняты, и что ж? - по нашей прекрасной России они прошли стороной, как проходит косой дождь…

ZT. Надо четко сказать и следующее. Как бы я, ты, вы, мы, он, она, оно, они, как бы, то есть, мы-макаренки, вкупе с самим А.С. Макаренко, как бы мы ни отдавали предпочтительное внимание учрежденческому (локальному) воспитанию (предпочтительно перед воспитанием фоновым, социумным), но ведь, - как ни крути, - и социумное в воспитательном смысле тоже что-то да значит, а раз так, то значит и социумное влияние надо постараться так сказать омакаренковить. И вот, с переездом в Москву, окончательно покинув область учрежденческой педагогики, А.С.М. сосредоточил теперь свое публичное внимание и свои публичные усилия именно на “омакаренковании” уж социумного воспитания в СССР, - скажем, он (Макаренко) стал напорно требовать своей = макаренковской организованности от московских и вообще от советских писателей. А они отнеслись к этим программным призывам А.С.М. (как и к таким же призывам Маяковского) негативно и даже насмешливо.

Суть тут такая. - Бывает цензура предварительная и карательная. Цензура - это своеобразный способ идейной организации работы деятелей литературы и искусства. Но есть и другой путь, - путь добровольной и сознательной договоренности работников литературы и искусства не допускать в своих творениях того-то, и наоборот - добровольно и сознательно проводить в своем творчестве такие-то линии. Не путем цензуры, а именно лишь добровольно-организационным путем А.С. Макаренко хотел внести организованность в труд “инженеров человеческих душ”. В итоге получилось бы такое. - В области локального воспитания - сильная струя макаренковской стратегии, и в области социумного воспитания, - со стороны “инженеров человеческих душ”, - тоже сильная струя макаренковской стратегии : ДВИЖЕНИЕ (НАСТУПЛЕНИЕ) С ДВУХ СТОРОН.

В.В. Маяковский (т. 12 М.1959 с.182). Я хочу быть понят моей страной, / а не буду понят - / что ж?! / По родной стране / пройду стороной, / как проходит / косой дождь.Антон Семенович Макаренко хотел быть понят своей страной, но он не был понят и что ж? По родной стране он прошел стороной, как проходит косой дождь.

"Учит газета" 1994,3. Письма родителей, не справляющихся со своими детьми, всегда горьки.

Прошу принять моего сына в спецучилище.

Мой старший сын рос у меня культурным, воспитанным мальчиком, был веселым, добродушным, занимался спортом, увлекался шахматами и рисованием. Но с 10 лет вдруг стал замкнутым, перестал посещать школу. Дома стали пропадать вещи: серебряный перстень и серьги. Признался, что все это проиграл. В 6-7-м классах у учителей и учеников стали пропадать деньги. Говорили, что это берет Андрей, но за руку его никто ни разу не поймал. В 7-м классе он и еще один мальчик украли кошелек у одной учительницы, мне пришлось заплатить. В спортшколе тренер поймал его, когда в походе он украл 10 руб. Я выплатила и эти деньги. Забрала сына из спортшколы, потому что боялась, что он может совершить крупную кражу. Мои уговоры, просьбы, беседы с ним ни к чему не привели. Остался на 2-й год в 7-м классе из-за прогулов. После чего бродяжничал целую неделю, не показывался дома. Когда пришел домой, попросил прощения, пообещал учиться. Начался учебный год, я и учителя тащили его "за уши", чтобы перешел в 8-й класс. Снова из дома пропадали деньги. Я пробовала ходить в школу, просила учителей информировать меня, когда он прогуливает, но все было бесполезно. Классному руководителю нужно было устраивать свою личную жизнь, поэтому было не до Андрея. Его поставили на учет в детскую комнату милиции, но ни разу не пришли к нам домой, не проверили, как ребенок себя ведет, чем занимается, как учится в школе. Один знакомый сводил Андрея в спецучилище, ему там поправилось, он изъявил желание в нем учиться. Ему понравилась дисциплина, что все одинаковы: нет хороших и плохих, как это в школах. Я написала заявление на имя директора спецучилища в октябре, в ноябре была комиссия. Но на комиссии над моим ребенком просто посмеялись. Как это так, ребенок сам хочет в такое училище? Прокурор сказал, что надо orра6ить или, еще хуже, искалечить человека, только тогда его отправят в спецучилище. Я ходила в горисполком - в комиссию по делам несовершеннолетних, - но там мне только говорили, что я сама виновата, воспитав сына так. Обещали в комиссии устроить на работу, но все оказалось только обещанием. Мой сын сам ходил в комиссию несколько раз, но ему сказали, что сейчас безработица и устраивайся сам, как хочешь. Я видела, что ребенок пропадает, но ничего не могла сделать. Не помогла мне и детская комната милиции - и там меня упрекали, что жалуюсь на сына.

В конце концов сын унес все золото и ваучеры. В начале декабря пропала золотая цепочка, 10-15 декабря - 2 ваучера и орден, а 25-30 декабря пропадает серебряный перстень с рубином. Я его наказала, и он ушел из дома, с 16 января по сегодняшний день домой не является. Он звонил мне на работу, по-видимому, ему стыдно за то, что он сделал (а сделал он только под влиянием вымогателей), сказал, что домой не придет, чтобы я оформила его в спецучилище. И вот задаю вопрос обществу: "Неужели мы, родители, если ребенок запутался, не можем помочь ему, если он желает сам выбраться из этой грязи?! Неужели ему нужно пройти через все: бродяжничество, воровство, наркоманию, кражи, чтобы попасть в спецучилище?!

УГ 1994,25-26 .. Наш пятнадцатилетний сын приходит домой только ночевать. В школе бывает редко. Учителя жалуются, что Саша не учит уроки, грубит, дерется на переменах, приводит домой друзей, которые производят впечатление беспризорных. Когда мы с мужем начинаем требовать от мальчика не позорить нас, взяться за ум, не встречаться с ребятами, от общения с которыми он становится все хуже и хуже, Саша убегает из дома и приходит только ночью. Влияние улицы давно уже вытеснило наше, домашнее. Какими же мерами можно еще на него воздействовать? Людмила КОБЕНЦОВА

Письмо комментирует главный подростковый психиатр Москвы Борис ДРАБКИН .. Создать конкурирующие интересы .. Чтобы интерес к книге, музыке, спорту, рукоделию прививался дома, подросток был им захвачен .. ZT. Это и не реальный ответ таким родителям, и не реальная помощь таким родителям, а это - от самой редакции УГ и от развеликого психолога Москвы возмутительная отписка, пронизанная совершенным равнодушием к судьбам десятков если не сотен тысяч родителей и детей...

В 1-4-5-6 лет малец - объект мамы, мама адекватна такому возрасту мальца. После 1-4-5-6 лет и далее пацан - объект папы, папа адекватен такому возрасту пацана. Но после 13-14 лет подросток перестает быть даже просто объектом семьи, потому что семья перестает быть адекватной подростковому возрасту. Нормальная семья для весьма большого % подростков - скучная золотая клетка. Подростку хочется жизни “в более широкую грудь”. Часть подростков фактически “уходит из семьи” в уличные подростково-юношеские банды. Мало кто из подростков уходит из семьи просто на улицу, но во времена войн есть возможность уйти к разным “батькам”, стать сыном полка и т.д., а потом попасть в Колонию им. Горького. Такое убегание из семьи во все века и во все времена суть достаточно распространенное и психологически достаточно нормальное явление. Но и “широта жизни” в Колонии им. Горького тоже не всех подростков удовлетворяла, и они уходили из Горьковской колонии, но, побродив немного по свету, как правило снова возвращались к Макаренко…

В 1-4-5-6 лет малец - объект мамы, мама адекватна такому возрасту мальца. После 1-4-5-6 лет и далее пацан - объект папы, папа адекватен такому возрасту пацана. Но после 13-14 лет подросток перестает быть даже просто объектом семьи, потому что семья перестает быть адекватной подростковому возрасту. И подросток выходит на улицу, которая чаще всего до добра не доводит.

1) Все так сказать спартанские режимы прошлых веков, 2) все же, скажем, просоциалистические режимы 20-го века, 3) все же нынешние просоциалистические режимы конца 20-го и начала 21 веков

желая оградить молодежь от развращения

атаковывали и атакуют средства массовой информации, вводили и вводят цензуру на печать, на кино, на ТВ и т.д.,

и все они-то-дурни не обращали внимание на то, что подавляюще-то главным развратителем молодежи всегда были и остаются вампиловские (http://zt1.narod.ru/vampil01.htm) улица и двор.

Последняя фраза в последнем письме А.М. Горького к А.С. Макаренко 08.10.1935. - ".. Причиной ухода из семьи на улицу служат: мачехи, вотчимы и "скука жизни" в семье. Отцам-матерям некогда заниматься детьми, детям не о чем говорить с родителями".

ZT. Это и поныне так.

Иоганн-Готлиб Фихте (1762-1814) в свое время отрицал у большинства немецких родителей способность воспитывать своих детей.

ZT. Это по всему земному шарику и поныне так.

Цель: подростки не должны
болтаться на улице! Средство. - В
кадетские корпуса пристраивают своих
детей-подростков отнюдь не
пролетарские родители. Пристраивают
добровольно и охотно. Надо,
чтобы были пригородные рабоче-
крестьянские корпуса = макаренковски
поставленные школы-хозяйства.
Это надо для того, чтобы в эти
макаренковски поставленные школы-хозяйства
= в рабоче-крестьянские корпуса тоже
на совершенно добровольной основе
своих детей-подростков пристраивали
пролетарские родители.
На кадетские корпуса местные и федеральные
органы тратят деньги налогоплательщиков.
Пусть тратят и на макаренковские
школы-хозяйства = на пригородные
рабоче-крестьянские корпуса!

From http://ztnen.livejournal.com.

Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален). 01.02.2012 создал новый ЖЖ-аккаунт : http://ztmak.livejournal.com Об А.С. Макаренко и близкому к этой теме .. Будет пополняться.

- Воспитание гражданина в педагогике А.С. Макаренко: В 2 ч. / Автор С.С. Невская. - М.: 2006. - 976 с. .. Петражицкий Л.И. О мотивах человеческих поступков, в особенности об этических мотивах и их разновидностях. СПб., 1904 ".. Сколь вредно для воспитания характера отсутствие сознания своих прав, сколь важны для здорового развития наличность и действие этого сознания.

Родители и воспитатели должны вообще обращать серьезнейшее внимание на развитие в детях сильной и живой правовой психологии; им следует заботиться о внушении детям не только нравственности, но и права; при том важно развитие т. ск. обеих сторон права, внушение права других и их святости, сильного уважения к ним, но точно так же и собственных (воспитываемого) прав и уважения к ним. Надлежащее развитие сознания и уважения чужих прав дает твердую опору для надлежащего, отдающего должное, отношения к ближним (в том числе для надлежащего уважения к личности других); развитие сознания собственных прав сообщит воспитаннику надлежащее личное достоинство и связанные с этим черты характера (открытость, прямоту...). Воспитание "без права" дает в результате отсутствие прочной этической почвы и гарантии против житейских искушений... а что касается специально отношения к человеческой личности чужой и своей, то естественный продукт такого воспитания - "рабская душа" и вместе с тем неуважение чужой личности, деспотизм и самодурство.

Развитие надлежащего активного правосознания, сознания собственных прав, важно в педагогике и с точки зрения развития житейской (хозяйственной и т. д.) деятельности. Оно сообщает необходимую для жизни твердость и уверенность, энергию и предприимчивость. Если ребенок воспитывается в атмосфере произвола, хотя бы и очень благожелательного и милостивого, если ему не выделяется известная сфера прав (хотя бы скромного, детского характера), на незыблемость которых он может надеяться, то он не приучится строить и выполнять с уверенностью житейские планы. В частности, в экономической области не будет надлежащей уверенности, смелости и предприимчивости, а будет скорее апатия, действование на авось, ожидание благоприятных "случаев", помощи со стороны, милостей, подачек и т. п.

Сказанное о воспитании детей относится и к воспитанию народа и к могучему средству этого воспитания - к политике права, к законодательной политике.

От структуры (официального) права и направления законодательной политики, в частности и в особенности от проведения принципа законности, от надлежащего развития системы субъективных прав вместо ожидания милостивого усмотрения, от твердости и незыблемости прав, гарантии против произвола и т. д., - в высокой степени зависит развитие типа "гражданина", как особого идеального характера, экономической дельности, энергии и предприимчивости в народных массах и т. д.

...Экономическое недомогание и процветание зависит от характера миллионов субъектов хозяйственной деятельности, от типов "хозяев", от их энергии, предприимчивости, умения смело и уверенно задумывать и исполнять хозяйственные планы, полагаться на себя, а не на "авось" и проч. А для воспитания этих черт характера существенным условием является законность, пропитание всех областей социальной жизни, в том числе и экономической, правом". (В кн. Л.И. Петражицкого с. 59-61, у С.С. Невской с.416-17).

ZT. Я вставлю сю, - вовсе по содержанию не уникальную для того времени, но всё равно ценную, - цитату из Петражицкого во многие файлы моего сайта http://zt1.narod.ru, присобачив к ней снизу и о великой структурной составляющей у Макаренко: полномочия с ответственностью (ищи и в http://zt1.narod.ru/metodika.htm), а Макаренко применял ещё и другие структурные составляющие для выработки в подопечных достоинства, например, непроверяемость рапортов, статусно установленная вера во многих ситуациях на слово и т.п.

Помимо Ивана Семеновича Синицына ( 249020 Обнинск Калужской обл. пр. К. Маркса 116, кв.80. ) (Синицын, однако, изредка впадал в с-соловейчиковщину УГ 10.08.1989) страстным пропагандистом трудового воспитания был и Александр Иванович Новиков из Перми: http://zt1.narod.ru/novikov.htm.

  • http://zt1.narod.ru/isprav01.htm Примеры применения разработок А.С. Макаренко в исправительных учреждениях
  • http://zt1.narod.ru/doc/mak-izd-ved-mira.doc (Издания и исследования по А.С. Макаренко в Германии и в других странах мира за десятки лет)

    http://zt1.narod.ru/doc/discipl-rejim-nakazan.doc. Тезисы по теме: дисциплина – режим – наказания. Такими установками и в голове, и в писанине Викниксора "и не пахло", и поэтому Шкида почти перманентно находилась в кошмарном состоянии гл. "Содом и Гоморра" у Г. Белых и Л. Пантелеева и "Последней гимназии" у П. Ольховского и К. Евстафьева ( http://zt1.narod.ru/doc/olyhovsk.doc, а лучше http://zt1.narod.ru/doc/Poslednyaya-gimnaziya-txt.doc ).