http://zt1.narod.ru/doc/Vancaev-Musa.doc. [ Ванцаев Муса Синаевич ] .. Интернат ежегодно ведет войну за жилье для выпускников: по закону каждому положена квартира - но кто сегодня слушается закона! Дай бог, если комнату найдут в одном из городов области .. Муса Синаевич считает, что большинство ребят даже нужно подержать до 25-летнего возраста, тем более, что они и сами просятся остаться. В этом году подготовили для ребят еще пять рабочих мест: в пекарне, в бригаде трактористов и в магазине ..
ZT. Чиновниченье на местах не соблюдает закон о жилье для выпускников, но зато подымает вой о труде ребят: "Запрещено законом!". В данных обстоятельствах макаренки типа Ванцаева Мусы Синаевича даже обязаны НЕ соблюдать конституционные и юридические запрещения труда подростков. - Если уж не оснастить выпускника нормальным жильем, то хоть оснастить его высокой трудоспособностью...
Педагогика А.С. Макаренко – это, - для подопечных, - три в одном. –
1) Педагогика обеспечения разносторонне насыщенной, не лёгкой, но мажорной, жизни.
2) Педагогика нужной проработки натур.
3) Педагогика как можно более всестороннего оснащения.
Основная тема данного файла: Трудовое и бытовое (и бытовое!) устройство выпускников интернатных учреждений.
| Из: http://zt1.narod.ru/doc/Vancaev-Musa.doc. Агрошкола-интернат Адрес учреждения: 152430, Ярославская область, Первомайский район, п. Пречистое, д. Багряники, ул. Школьная д.5 Администрация учреждения: - Ванцаев Муса Синаевич - директор ШИ, - Фардзинова Татьяна Юрьевна - заместитель директора по учебно – воспитательной работе .. Естественно, дети не содержат хозяйство полностью (одной только земли у интерната 460 гектаров). Основная работа выполняется выпускниками, которых на сегодня живет в Багряниках 18 человек. Ванцаев не спешит отпускать ребят: не каждому по многим причинам дано легко адаптироваться к большому миру. К тому же интернат ежегодно ведет войну за жилье для выпускников: по закону каждому положена квартира - но кто сегодня слушается закона! Дай бог, если комнату найдут в одном из городов области - но и работу найти порой еще сложнее. Муса Синаевич считает, что большинство ребят даже нужно подержать до 25-летнего возраста, тем более, что они и сами просятся остаться .. ZT. ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧИТАЙТЕ ТАМ ПОДРОБНЕЕ. |
Файл : Подготовка к бытовой состоятельности.doc ( ищи его в : http://zt1.narod.ru/winrar/0rnb.zip )
Огромные мои, ZT, библиографические и прочие наработки в двух моих файлах: http://zt1.narod.ru/winrar/0bibl.rar . Почти ежедневно изменяется/пополняется. http://zt1.narod.ru/winrar/temnik.rar . Почти ежедневно изменяется/пополняется.
ZT. Важны не звёзды-имена на педагогическом небосводе, а важны: структурные решения.
Именно поэтому-то А.С. Макаренко и заявлял-то: ничего нет!, пустое место!
Как ничего нет? - Всё педагогическое небо вообще, и даже, как бы, и педагогическое небо конкретно и именно педагогики воспитания – всё ведь в исторических звездах-именах.
Да, может и медицинское небо тоже в исторических звездах-именах, но в медицине в итоге наработаны и упорядочены структуры-методы.
То же – в металлургии.
И т.д.
А в педагогике лишь "ура!" - всё небо педагогики вообще и педагогики воспитания в частности - в звездах-именах.
Но вот ясных упорядоченных структурных наработок как руководств к широко-плодотворному практическому действию в педагогике воспитания - кот наплакал...
Хватит в педагогике воспитания коллекционировать "блистательные", или даже действительно блистательные имена.
Надо переходить к коллекционированию ясных структурных наработок как руководств к широко-плодотворным практическим действиям для любого,
лишь входящего в сферу педагогики воспитания,
начинающего...
--
Цитата: Congregation от 01 Сентября 2010, 19:38:59 .. если не ВЫ то никто, если не Ваш личный пример то ничей...
ZT. Макаренковские учреждения (школы-хозяйства) – это подростково-юношеские (помимо учебной составляющей) - КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ХОЗЯЙСТВА,
то есть это - подростково-юношеские
КОЛХОЗЫ.
Опыт истории колхозов в СССР показывает, что в этой области талантливые практики - организаторы находились.
Опыт истории по сути макаренкообразных школ-хозяйств во всем мире показывает, что в этой области талантливые практики - организаторы находились.
См., например, http://zt1.narod.ru/doc/Egerman-na-putyah.doc.
Чего не хватало и там и там? – Информационной проработки, информационного обеспечения.
Вот этим последним я, ZT, и занимаюсь.
Тут уж действительно: если не я, ZT, то никто...
--
http://zt1.narod.ru/doc/Rubejovskaya-i-Rijskaya-do-1917.doc Рубежовская и Рижская колонии до 1917.
Об драматических проблемах выпуска ребят из детдомов (интернатов) ищи и в файле http://zt1.narod.ru/intrnat0.htm.
Ищи также на http://ztnen.livejournal.com/6554.html патронат у Вихерна.
Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален).
ZT. Помимо примерно трёхсот файлов на http://zt1.narod.ru/ у меня есть и их как бы дайджест (ЖЖ) http://zt1.narod.ru/zt-LJ.htm. Будет "освежаться". С сентября 2009-го стал сюда добавлять и
нечто важно-насыщенное
Не
из (не из) http://ztnen.livejournal.com
Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален).
ТУТ БУДЕТ СОБИРАТЬСЯ (уже собирается) И МАТЕРИАЛ О ЖГУЧИХ ПРОБЛЕМАХ ВЫПУСКА ИЗ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ВООБЩЕ.
Важное по проблеме _выпуск_ и в файле http://zt1.narod.ru/metodika.htm
| Некий 30-летний поэт Вася Пупкин как-то после дождичка в четверг авторски сочинил стихотворение о любви. На века и тысячелетия вперед. Закрыл тему. | Некий 30-летний бродячий проповедник Иисус Христос тоже как-то после дождичка в четверг авторски сочинил этическую систему, содержащую, по его мнению, все необходимое и достаточное на любые и всяческие социально-экономические обстоятельства. На века и тысячелетия вперед. Закрыл тему. |
| На любом поприще и в любой профессии никуда не годен работник, если он без царя в голове. | На данное время в педагогике и в любой социальной сфере никуда не годен работник и/или литератор, если он без А.С. Макаренко в голове, см. прежде всего Мой былой ЖЖ |
С одного ЖЖ. - Зиновий ничего так пишет. Что ни пост - кладезь (обойдемся без уточнения чего). Если бы я еще могла его [ http://ztnen.livejournal.com ] читать, а то ж невозможно. Вешает браузеры. ZT. Mozilla Firefox не вешает.
Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален).
Гётц Хиллиг (HILLIG Goetz). - Проект по созданию полного собрания сочинений А.С. Макаренко на профессиональном компакт-диске http://zt1.narod.ru/hillig-3.htm.
А.С. Макаренко т.8 М.1986, 20.10.1938 .. Если бы мне дали такую школу, как у вас, я обязательно наладил бы там производство, вы не представляете себе, как это прекрасно, когда ребята делают нужные вещи (с.182; см. там и с.18).
Макаренко т.4 М.1984, 08.02.1939 .. Если бы у меня была школа, я бы, кажется, на части разорвался, но что-нибудь стал бы делать (с.302; см. там и с.361).
РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед.хр. 186. А.С. Макаренко. 1 марта 1939 г. .. Стенограмма, лл.68-69 .. Дети с 14 лет должны принимать участие в производительном труде. Труд очень увлекает детей, и я уверен, что наша будущая школа будет с участием производительного труда…
Макаренко т.1 М.1983, 24.08.1922 .. Не труд-работа, а труд-забота (с.11).
Но! -
В математике есть принципиально не берущиеся интегралы. Задача оптимизации привычной общеобразовательной школы - это принципиально НЕ берущийся "интеграл", и одна лишь привеска (присобачивание) к этой самой привычной общеобразовательной школе производства,
тем более чаще всего охватывающего лишь малую толику ребят,
превращения рутинного "воспитания" в ВОСПИТАНИЕ ВСЕРЬЕЗ – не даст.
В пригородном интернате есть сосредоточенность, но её (сосредоточенности) нет в привычной общеобразовательной школе.
.. ZT. НО !!!!!
http://zt1.narod.ru/doc/Godin-P-G-ne-prigorodn-ne-internat.doc
Малая библиография к теме : Годин Павел Григорьевич.
Оттуда.
Годин Павел Григорьевич .. Новопавловск - типичный агрогород, районный центр. Здесь в ту пору было свыше двух десятков больших и малых промышленных, строительных и транспортных предприятий, организаций и учреждений культуры, две средние общеобразовательные школы, школа искусств, среднее профессионально-техническое училище.
(ZT. то есть не "пригородный")
.. Ребенок должен просто отдыхать от активной организованной деятельности, общаться с родными, близкими, друзьями, с книгой и с самим собой. Поэтому в наших ученических бригадах вечером дети возвращались на автобусах домой.
(ZT. то есть ! не интернат !). ..
А.С. Макаренко т.1 М.1983 ".. Хаотическая машина социального целого миллионами тяжей втягивала в себя наше юношество, и вместе с ним трепался на каком-нибудь конце украшенный идеями педагог, далеко отбрасываемый на поворотах .." (с.13),
и так и останется в привычной общеобразовательной школе, - одна лишь привеска (присобачивание) к этой самой привычной общеобразовательной школе производства,
тем более чаще всего охватывающего лишь малую толику ребят,
сосредоточенности, а значит и ВОСПИТАНИЯ ВСЕРЬЕЗ, не даст.
Конечно, устройство пригородных интернатных школ-хозяйств как добавки к семейному
1) требует серьезной подготовки квалифицированных макаренковских кадров,
2) требует серьезного финансового и капитально-строительного обеспечения,
3) требует серьезного информационного обеспечения,
к чему последнему лично я, ZT, и стремлюсь...
См. и: http://zt1.narod.ru/01-da-da.htm
Учебная старательность дружит с трудом.
Из http://zt1.narod.ru/ivanov-i.htm .. "Коммунарская методика" - это всего лишь клубы общения. Собираются вместе и поют часами. Это какими же надо быть бездельниками !, как надо не ценить свое время ! + Посреди недели едут на молокозавод мыть бутылки. И.П. Иванов и С.Л. Соловейчик, наверное, думали, что потратить полдня на езду, поехать в захламленную шарагу, о которой за день знать не знал, а через день забыл - это и есть "трудовое воспитание", "труд-забота" и "тоже Макаренко"!
Картинка с натуры: галочно-отметочное в "педагогике". - С. Соловейчик в дифирамбах "коммунарской методике" Иг. Петр. Иванова: "Кто хочет - едет на молочный завод мыть бутылки". ГАЛОЧКА НАПРОТИВ ПУHКТА О ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ СУПЕР-"ТЕОРЕТИКОМ" "ПЕДАГОГИКИ" КРЕТИHОМ И ИДИОТОМ С.Л. СОЛОВЕЙЧИКОМ ПОСТАВЛЕННА !
Вообще многое, а не только лишь идею трудового воспитания, губит галочность (от слова "галочка"). Картинка с натуры (10.10.97): выгнали класс на улицу убирать из луж и с газонов на территории школы опавшие листья, и двое мужиков-"воспитателей" стоят в сторонке, беседуют о своем. И не смотрят, чем ребята занимаются-то. Отстояли, беседуя, минут 20, оглянулись, ребят нет, все куда-то ушли, лопаты брошены где попало. "Воспитателей" же ничего не колышет; даже не посмотрели, что ребята сделали-то. Собрали лопаты и грабли и ушли. Такое "трудовое воспитание" лишь вкореняет в ребят разгильдяйское отношение к труду. Выйти с граблями и лопатами, помахать ими, потолкать друг друга, что-то там кое-как и кое-где поскрести, бросить лопаты и грабли где попало и пойти:
ЭТО ВОТ ОHО И ЕСТЬ "ТРУД"? ЭТО ВОТ ОHО И ЕСТЬ "ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ" ? - HЕТ, ЭТО ПРОСТО КРЕТИHИЧЕСКАЯ = С-СОЛОВЕЙЧИКОВСКАЯ "ПЕДАГОГИКА" !
А.С. Макаренко т.4 М.1984 .. Был [идеальный, и в частности потому, что без зарплаты, в коммуне им. Дзержинского приблизительно в 1930-1931 гг.] период, когда все мои коммунары работали уже на настоящем производстве, т.е. была такая организация, в которой был промфинплан, стройный порядок .. не энтузиазма штурма и не энтузиазма ближайших целей этой шестидневки или этого месяца, а энтузиазма спокойного, ровного, видящего далекие перспективы коллектива .. Я сейчас могу отбросить другие положения и считать, пожалуй, их негативными положениями трудового воспитания. Это такие положения, когда нет производства, когда нет коллективного труда, а когда есть отдельные усилия, т.е. трудовой процесс, имеющий целью дать якобы трудовое воспитание .. Во всяком случае, я уверен, что труд, не имеющий в виду создания ценностей, не является положительным элементом воспитания .. (с.180-1).
ZT. В слесарном деле всё опошляет т.ск. "галочный подход". Болт вылезает из гнезда? - А я сейчас распорку поставлю. И вбивает гниль какую-то, но (!) : галочка бракоделом поставлена: В педагогике же, в социальной работе галочный подход - ну просто доминирует. Трудовое воспитание? .. а вот ребятки жёлуди собирали .. а вот у нас мастерская .. даже 3 молотка ...
Важно- всё- предваряющий файл http://zt1.narod.ru/5-punktv.htm - ZT-разбор пяти главных настояний А.С. Макаренко.
Опасность: кого изготовим в рабоче-крестьянских корпусах? - Третьяков Ал-др Викт. Учащиеся низших сельскохозяйственных школ России конца XIX - начала ХХ веков: социальная повседневность. – 2002 NLR Шифр 2002-3/21856. БАН 2004к/6796. [...] Общежитский быт, устроенный лучше крестьянского имел отрицательный потенциал. "Попадая в такой пансион еще в юности, проживая в нем 4—5 лет ученики этих заведений, — подчеркивал Ф.И. Гейдук, — отвыкают от крестьянского образа жизни гораздо основательнее, чем взрослый новобранец в казарме, и потому возврат в родительский дом становится для них почти невозможностью. Жители ближайшей окрестности, например Мариино-Горской школы, подтверждают, что поступающие в нее крестьянские дети более домой не возвращаются. По сведениям, взятым мною в Новосельском волостном Правлении, было из этой волости поныне отдано в Мариино-Горскую школу для учения 6 мальчиков, но ни один из них не вернулся более в свою деревню. Но не только в этой волости, а даже во всей губернии не известен такой случай, чтобы кто-нибудь из воспитанников этой школы остался в родительской деревне хозяйничать". Аналогичная ситуация наблюдалась во всех регионах Российской империи. [...] Управляющий Успенской школой А.Г. Петровский утверждал, что "...воспитывающийся в такой школе крестьянин в нынешней сельской общине хозяйничать не может, даже не смеет; ни старшие, ни мир каких-либо нововведений не допустят. Поэтому все ученики из этой школы поступают в служители к помещикам". Естественно, имел место и психологический фактор, когда окончивший школу искусственно завышал уровень своих притязаний. На это обращал внимание бывший управляющий Уткинской земской школой Н.А. Василевский. "Кончающие курс, — говорил он, — тот же час надевают рубашку с крахмальными манишками, сюртук и ботинки и расхаживают франтами. А чтобы идти работать в поле? Ни за что они не пойдут. Они стремятся получить место в частных имениях, но не прочь поступить в приказчики и к купцам или на фабрики" [...] Наблюдения земского агронома Ф.И. Гейдука .. Он говорил, что "хорошо успевавшие ученики частных сельхозшкол оставались работать в имениях на должностях низших администраторов. Остальные выпускники и учащиеся других школ поступали к окрестным землевладельцам на службу в тех же должностях. Некоторые даже управляли небольшими имениями. Большей частью они нанимались на службу за 8—9 рублей в месяц с последующим ежегодным прибавлением. В среднем такой служащий ежегодно получал 100—150 рублей. Важно отметить, что из этих сумм сельхозслужащие могли помогать родителям деньгами на расширение их хозяйственной деятельности. Рассматривая вопрос о развитии сети сельских профтехшкол, мы отмечали, что они в основном учреждались в местах густонаселенных с хорошо налаженным сельскохозяйственным производством, поэтому сельхозтруд ценился здесь дешево. Выпускникам сельхозшкол было невыгодно оставаться работать в этих местах, и они искали более выгодную работу в других регионах. Развитие железнодорожной сети в конце XIX — начале XX вв. способствовало миграционному движению выпускников сельских профтехшкол ..
Женская практическая школа сельского хозяйства и домоводства М.Н. Мариуца-Гриневой, Рекомендация учениц на места и наблюдение за их деятельностью. - 1893 (Женская практическая школа сельского хозяйства и домоводства М.И. Мариуц-Гриневой. [Издания]. 7) NLR Шифр 18.182.6.311(7).
--
УГ 1992,2 Александр Трушин. Там, за порогом интерната.
Сегодня в московских сиротских интернатах дети живут в уюте и тепле, накормлены и хорошо одеты. Но мало кто знает, что ждет их ТАМ, ЗА ПОРОГОМ ИНТЕРНАТА.
На двери квартиры № 395, в доме, вытянувшемся, словно поезд, вдоль станции Бирюлево-Товарная, видны следы неоднократных взломов: перебитая лутка, привинченная болтами стальная накладка в местах крепления замков. Я и Татьяна Прохоровна Флюстова, сотрудник группы социального патронажа, уже несколько минут нажимаем кнопку звонка. Из квартиры доносятся голоса, топот ног. Татьяна Прохоровна не выдерживает:
- Сережа, открой, пожалуйста.
Дверь открывает блондинка лет шестнадцати. После расспросов, кто мы такие, она нехотя пропускает нас. В прихожей и обеих комнатах темно, свет - лампочка без абажура - горит только в кухне.
Ободранный стол, табуретки, неизвестно чем заляпанные стены, грязные тарелки в почерневшей мойке, закопченный чайник на плите.
Мы объясняем, что пришли посмотреть, как живет выпускник 24-го московского интерната Сергей Рудин. Оказалось, что блондинка - сестра Сергея Юля. А сам Сергей здесь не бывает, живет у тети в Кузьминках. Кажется, его дела не плохи, работает на заводе, прилично получает.
Юля - грязно-белая куртка, потрепанные джинсы, наколка “Олежек” на левой кисти - учится в 9-м классе другого интерната. Ее отпустили домой на два дня.
Пока мы разговаривали, через прихожую, звеня бутылками и матерясь вполголоса, прошмыгнули три серые фигуры, за которыми с грохотом захлопнулась входная дверь.
В этой квартире жила мать Юли и Сережи, лишенная родительских прав. Год назад ее зарезал сожитель. Юля через полгода, после интерната, будет жить здесь.
- Ну, убедились теперь, что я права? - горячилась Татьяна Прохоровна, когда мы вышли из подъезда. - Страшно, когда дети одни. Я всем доказываю, и в интернате, и в исполкомах: надо не просто жилплощадь им выделять, а подбирать для них соседей, которые могли бы и помочь, и поучить уму-разуму, и приструнить, если надо.
В тот холодный морозный вечер мы с Татьяной Прохоровной долго кружили в московских “спальных” районах, разыскивая по ненадежным адресам выпускников сиротских интернатов. Я - первый раз, а она, тридцать лет проработавшая воспитателем, вот так и ходит вечерами, навещает уже найденных ребят, ищет новых.
Они - не ангелы. В короткой жизни каждого из них было столько всего, что другой и до старости не испытает. Вот такая странная у всех черта: по возрасту им от 15 до 20 лет, эмоциональным жизненным опытом богаты, как зрелые люди, а по умению жить - что малолетние дети.
Саше Окуневу - шестнадцать. Десять лет кочевал из одного интерната в другой. Убегал, его возвращали. Последний побег, самый продолжительный, ознаменовался развеселой жизнью в “подвальчике”. Когда “накрыли” притон, Сашу определили в спецшколу. Полтора года назад закончил 9-й класс. “Выпустили меня в никуда и без ничего”, - рассказывает Саша. Устроился было в ПТУ, учиться не смог, бросил через три месяца. Скитался по квартирам друзей, таких же интернатских выпускников. И фарцевал, и воровал.
Нашли его сотрудники группы социального патронажа случайно: зашли по делу в интернат, где когда-то Саша учился, и он туда по старой памяти пришел в надежде разжиться какой-нибудь едой. И уже два месяца не расстаются. Взяли Сашу работать на кухне в комплексе социальной помощи детям и подросткам, который создан недавно на месте той самой спецшколы. Паренек часто бывает в группе патронажа. Помогает, чем может. Живет сейчас с двумя приятелями в маленькой однокомнатной квартире.
Группа социального патронажа существует с прошлого августа. Ее руководитель - Сергей Андреевич ЛЕВИН.
Что сказать о человеке, который, закончив истфак ленинского пединститута, восемнадцать лет отдал интернатским детям? Ни званий, ни степеней не приобрел. Кто знаком с московскими интернатами, тот знает, что Левин десять лет работал старшим воспитателем в знаменитом 72-м. Там ребята жили в разновозрастных отрядах. Там воспитатели ставили на первый план индивидуальное развитие ребенка. Там между взрослыми и детьми складывались непривычно добрые для такого заведения отношения. А лидером, душой всего нового и был Левин.
Однако то, что происходило в 72-м, нравилось не всем. В 1976 году под предлогом ремонта здания “неудобный” интернат расформировали, детей и педагогов развезли ;ро всей Москве, Левин после этого работал в 21-м, 94-м, но, конечно, создать коллектив единомышленников очень сложно, нужны годы и годы.
Группа социального патронажа возникла по инициативе Евгения Михаиловича Карманова - начальника отдела социальной защиты детства Московского департамента образования. Левин взялся за новое дело. Сейчас у него девять сотрудников.
Девять человек на весь огромный мегаполис. А сколько в нем затерялось таких ребят? Левин говорит, что он недавно получил список выпускников сиротских интернатов за последние три года - около 300 человек.
При выходе из интерната подросток должен получить жилье, мебель, одежду на сумму 1000 рублей, деньги - 100 рублей, если идет учиться, и 140 - если будет работать. Одеждой и деньгами обеспечивают, кажется, всех. Хуже с мебелью - не каждому достается.
И совсем плохо с жильем. Не всякий взрослый способен пройти бюрократические круги райисполкомов. А подросток, не знающий вообще этой достопримечательности нашей жизни? И вот тут для выпускника замыкается цепочка: нет жилья - нет прописки - нет работы.
Беда не в том. что перед выпускниками интернатов возникают жизненные трудности, а в том, что ребята не научены их преодолевать. Левин говорит:
- Почти все они не приспособлены к реальной жизни. То, что начинается для них за порогом интерната - это трагедия.
Группа социального патронажа и создана для того, чтобы найти, поддержать тех ребят, которым действительно нелегко живется, помочь им адаптироваться к непривычной и часто жестокой жизни.
Сейчас трудно найти интернат, где бы плохо кормили, одевали и учили. Благотворительность дала свои плоды. Сироты почти везде живут в уюте, тепле. Детей одевают красиво, модно, не увидишь, как прежде, на всех одинаковые пальто.
Есть и обратная сторона медали. Дети по праву, по закону получают жизненные блага. Они привыкают получать. И больше того, они знают, если будешь послушным, будешь хорошо учиться - получишь лучшую игрушку, лучший кусок.
Но они не знают, откуда эти игрушки, книжки, пальто, джинсы берутся. Пришли добрые дяди и тети, подарили.
Нет, я не против благотворительности. Низкий поклон тем, кто делает подарки сиротам.
Домашним детям тоже делают подарки. Но домашний ребенок (если семья нормальная, конечно) видит перед собой работающих родителей (а бывает, он их мало видит, потому что те много работают). И знает хотя бы то, что одной папиной зарплаты не хватит на новые кроссовки.
В этом отношении жизнь - скорый учитель. Одного научит честно зарабатывать и жить по средствам, другого - воровать. Кому как повезет.
Есть точка психологического надлома - зияющая душевная пустота, которая поджидает каждого, кто выходит за порог интерната.
Здесь ребята живут своим миром. Складываются свои отношения в группе, отряде, классе. Свои привязанности, любови, ненависти, драки, нежности. Там, за порогом,- ничего. Равнодушие. Одиночество.
Не случайно они стараются найти “своих” и живут часто в одной комнате компаниями по три-пять человек. Как могут, помогают друг другу. Бывает, вместе воруют. Бывает, вместе воспитывают своих детей.
Да-да, едва выйдя из интерната, девчонки спешат рожать. И это не потому, что им секс в новинку: в интернате у них, как говорится, уже все было. Рожают от страха перед одиночеством, перед необходимостью каждый вечер возвращаться в свое неустроенное жилище - если оно есть, конечно. От страстного желания иметь всегда рядом близкое, родное существо, иметь, наконец, свою семью. Вышла или не вышла замуж - неважно. Рожают, но не бросают младенцев в родильных домах, воспитывают, как могут, сами.
Кате Малининой - двадцать. У нее уже два сына: Кольке три с половиной, Вальке на год меньше. Родители Кати развелись, поделив детей: младший брат остался с матерью, а Катя - с отцом. Мать уехала на север, завела новую семью, больше Катя ее не видела. Отец же вскоре попал в тюрьму, а Катя - в интернат. После тюрьмы отец ушел в монастырь. В Москве осталась двухкомнатная квартира, где сейчас и живет Катя со своими малышами и 83-летней больной бабушкой, за которой тоже нужен уход.
Катя вышла из интерната в 86-м году. Но долго не могла вспомнить, когда же поступила на работу. Сначала сказала, что “погуляла” полгода. Посчитали - не сходится. Выяснили, что гуляла она полтора года. Но ничего не помнится из того времени, все пролетело мимо, как во сне жила.
На заводе имени Владимира Ильича поработала до первого декретного отпуска. Муж был, но сбежал, когда собралась второго рожать. Сейчас от него никакой помощи. Завод платит декретные 220 рублей. Плюс пособия на детей. Вот и все. У мальчишек одна шуба на двоих.
В поле зрения группы социального патронажа не один десяток таких юных мам. И Татьяна Прохоровна Флюстова, и Ирина Юрьевна Кудряшова, и Светлана Махмудовна Зеленкова, все сотрудники к ним постоянно ездят, помогают, учат ухаживать за детьми.
Раздобыли детское питание. 0но пришло в интернаты с гуманитарной помощью. В одних ничего лучше не придумали, как раздать его всем детям поровну. В результате дети пошли продавать его на улицах. А 55-й интернат отдал детское питание для группы патронажа - есть чем подкормить малышей.
Группе патронажа помогают также комплекс социальной помощи детям и подросткам и благотворительная организация “Соучастие в судьбе”. У “Соучастия” есть мощный спонсор - “Автобанк”, от него особенно нуждающиеся ленинские подопечные получают денежные пособия. Кроме того, комплекс и “Соучастие” выделяют им продукты, поступающие в порядке гуманитарной помощи.
Бывает, что Левин выпишет продукты кому-то из вновь найденных парней, кто особенно голодает. Но главным своим делом Сергей Андреевич это не считает. Помощь в устройстве на работу, в решении квартирного вопроса - все дела, которые они вместе делают,- лишь повод, который дает надежду на 6удущее общение.
Те, кого уже нашли, приходят опять и теперь сами помогают находить других, развозят по квартирам продукты для маленьких.
Дима Остапенко рассказывал:
- Когда учился. думал: выйду из интерната, буду крутой мэн. Оказалось, здесь такая крутота - не дай Бог. Я сначала на “Мосфильм” устроился декоратором. Но не выдержал. Ну как можно, когда бригадир своих же рабочих обманывает? И все попрекали - ты, мол. интернатский. Ушел я. Жил у своих ребят. Ну как жили? Спать ложились в пятом часу утра, просыпались в три часа дня, Какая тут работа!
Диме помогли. Сейчас он получил, наконец, комнату. Его соседка, Валентина Петровна, пенсионерка, тоже заботится о нем и учит быть хозяином. Дима, если задерживается вечером, звонит ей, предупреждает. Работает в церкви разнорабочим. Заработок небольшой, но бывают бесплатные продуктовые заказы. А главное - к нему там хорошо относятся. Задерживается вечерами Дима потому, ito помогает группе Левина. Он сам нашел семерых выпускников.
А сколько еще искать? В том списке, что лежит на столе у Серея Андреевича. - три сотни фамилий. Где они? Что с ними? Есть ли кому на свете дело до них? А через полгода этот список увеличится еще на сто человек. И не будет тому конца...
По понятным причинам имена и фамилии ребят изменены.
Москва.
--
ТВОРЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ А. С. МАКАРЕНКО И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ. Тезисы докладов и выступлений на Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А.С. Макаренко. Полтава 1988 .. Из получаемой коммунарами заработной платы удерживалась полная стоимость содержания воспитанников в коммуне, 10% на образование фонда совета командиров, 25% на нужды младших коммунаров, 25% на сберкнижку коммунаров, которые они получают после выхода из коммуны .. (с.61).
--
Известия АПН РСФСР РНБ П28/376, БАН I 10607 в.38 1952. Из ст. Г.С. Алексеевич .. В системе наших детских домов нет нескольких, очень важных условий, которые Макаренко заботливо создавал в своих учреждениях.
1. Пребывание воспитанников в учреждениях, которыми руководил Макаренко, было более длительным, нежели в обычных детских домах. Воспитанники Макаренко жили в своем родном коллективе до 17-18 лет. Следовательно, влияние коллектива и педагогов оставляло более глубокие следы и, кроме того, требования к воспитаннику, степень и виды его участия в труде и жизни коллектива изменялись с возрастом воспитанника, и последний воспитывался, участвуя в более сложной деятельности, чем воспитанник обыкновенного детского дома. Как бы хорошо ни было поставлено воспитание в детском доме, четырнадцатилетний выпускник обычного детского дома - это не восемнадцатилетний юноша-выпускник Макаренко. Между ними большое расстояние в смысле умственной, культурной и моральной зрелости.
[ http://zt1.narod.ru/obhejit4.htm Проклятые общежития губили и губят подростковые и юношеские души. А.С. Макаренко т.7 м.1986. - ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 21.04.1937 .. Самый лучший мальчик, вытолкнутый в жизнь очень рано, может свихнуться .. ]
2. В коммуне имелась полная средняя школа, которой нет в обыкновенном детском доме. Ее окончание обеспечивало выпускникам более широкий кругозор и культурный уровень. Школа давала возможность поступить по личному выбору в любой вуз и, таким образом, открывала для каждого более значительную личную перспективу - могучий стимул движения вперед.
3. В колонии и коммуне имелось серьезно поставленное производство: в колонии - сельскохозяйственное, в коммуне - индустриальное; поэтому уже в стенах учреждения воспитанники получали достаточно высокую трудовую квалификацию. Кроме того, овладение квалификацией давало воспитаннику еще дополнительную перспективу.
Указанные три условия - значительно больший срок пребывания воспитанника в воспитывающем коллективе, полная средняя школа и серьезно поставленная, дающая квалификацию, работа на [собственном] производстве - в наших детских домах [и интернатах] отсутствуют (с.62).
ZT. Осуществление индивидуального подхода и индивидуально-воспитательной коррекции наиболее возможно в условиях школы-интерната для, _отдельно_, младших школьников, о чем смотри в файле: http://zt1.narod.ru/intrnt-z.htm в районе имен Света, Ира. В отношении же средних и уж тем более старших школьников индивидуально-воспитательная коррекция воистину возможна _только_ в условиях исключительно по-макаренковски поставленных детдомов школ-хозяйств (пригородных рабоче-крестьянских корпусов).
| Из Н.Ф. Остроменцкой .. Воспитанники, получившие звание старшего колониста, т. е. зарекомендовавшие себя как хорошие, честные работники, подлежат выходу из колонии .. |
OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. DIE POLTAVAER. M. GOR`KIJ-ARBEITSKOLONIE. Polemik, Dokumente, Portrats (1920-1926). Herausgegeben on Gotz Hillig. Marburg 2003. Стр.168-179. -
9. Горьковцы - в рабфак! (1924 - 1925 гг)
9.1
Письмо зав. колонией им. М. Горького в Главсоцвос НКП УССР (15.07.1924 г.)
(Штамп колонии
им. М. Горького)
15/VII дня 1924 р.
№ 392
Адрес: Полтава, до востребования.
В Главсоцвос
В прошлом году колония командировала на рабфаки 6 воспитанников. Это оказало очень значительное влияние на остальных воспитанников, и тяга к рабфаку [ ZT. 1) Обрести жилищную перспективу. 2) Выйти в люди ] стала одним из наилучших явлений в жизни колонии. Педсовет должен был использовать эту тягу, тем более, что вообще выход из колонии для воспитанников очень труден из-за отсутствия патронирования.
На осень 1924 г. к рабфаку готовилось 9 воспитанников. За год ими проделана большая работа. Когда в колонии был тов. Ряппо, он в своем выступлении перед воспитанниками отметил, что именно они должны пополнять рабфаки, и обещал свою поддержку.
Все же Полтавский Губпрофобр не может предоставить колонистам ни одного места на рабфаках.
Колония обращается в Главсоцвос с просьбой ходатайствовать о командировании на рабфаки 9 воспитанников колонии.
Лучше всего было бы командирование в Киевский Политехн. институт, где уже имеются наши рабфаковцы.
Завколон. А.Макаренко.
Пометки на документе:
(1) )Было рассмотрено на заседании Инспекторской Коллегии Главсоцвоса 17.VII.24 п. "10". Удовлетворено. Быковец.
(2) В Главпрофобр / послана выписка / из протокола. / 25/VII 24 г. (подпись).
ЦГАВО Укр., 166-4-912, л.310 (подлинник, автограф).
Публ.: ж. "Архiви Украiни", 1981, № 3, с.47; ПС. T.I, с.34 (пер. на рус. яз.); Страд., с. 3-6 (факс. документа, его текст, а также пер. на рус. и нем. яз.).
9.2
Из протокола заседания Инспекторской коллегии Главсоцвоса НКП УССР от 17.07 1924г.
Протокол № 21
Зас. Инспекторской коллегии Главсоцвоca oт l7/VII-24r.
[...] Слушали:
6. Заявление Полтавской Трудколони им. Горького об определении 9 подростков на рабфаки.
/т. Быковец/
Постановили:
6. Обратиться в Главпрофобр с просьбой забронировать 9 мест в рабфаках для воспитанников колонии им. Горького.
ЦГАВО Укр., 166-4-867, лл.29, 30; -4-937, л.23 (выписка из протокола, рукопись).
Публ.: Страд., с, 175 (текст документа, а также пер. на рус. и нем. яз.).
9.3
Телеграмма зав. колонией им. М. Горького в НКП УССР, Быковцу М.Н. (23.08. 1924г.)
Просим телеграфировать как рабфакофцы Полтавы требование = Макаренко
ЦГАВО Укр., 166-4-867, л.24 (подлинник).
Публ.: Страд., с. 175-176 (текст документа, а также пер. на рус. и нем. яз.).
9.4
Письмо председателя Главсоцвоса НКП УССР в Главпрофобр (25.08.1924 г.)
В Главпрофобр НКП.
При посещении летом с.г. т. Ряппо трудовой колонии для правонарушителей им. Горького (под Полтавой) им было обещано дать на рабфаках в текущем учебном году места выпускникам - воспитанникам колонии.
Позже, к т. Ряппо по этому же вопросу обратилась целая делегация из колонии, а именно: зав. колонией т. Макаренко и трое ребят (Чевелий, Шелухин и Лопатецкий). Т. Ряппо на приеме (в середине августа) еще раз подтвердил свое обещание и предложил колонии срочно прислать список кандидатов на рабфак.
Это и было исполнено колонией срочной почтой. Но с уходом т. Ряппо в отпуск вопрос до сих пор не решен. Т. Ряппо не оставил на бумаге ни распоряжения, ни своего слова. В колонии есть семь (7) подготовленных воспитанников, которым уже два раза было обещано Зам. Наркома, и такое невыполнение слова для всей колонии (а там дети правонарушители) создает чрезвычайно отрицательное впечатление, уже не говоря о самой судьбе этих воспитанников.
Поэтому Главсоцвос просит Главпрофобр возбудить ходатайство перед соответствующими органами о выделении 7-ми мест на рабфаках (независимо от квалификации рабфака) для воспитанников этой колонии.
Т.в.о. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ГЛАВСОЦВОСА
СОКОЛЯНСКИЙ
Т.в.о. ГЛАВЫ. ИНСПЕКТОР ОХР. ДЕТ. (подпись Быковца) БЫКОВЕЦ
25/VIII [1924 г.]
ЦГАВО Укр., 166-4-937, л.26 (копия, напечатана под копирку.
Публ.: Страд., с. 176-178 (текст документа, а также пер. на рус. и нем яз.); ПТК. Ч. II, с.29-30 (текст документа).
9.5
Телеграмма предглавсоцвоса к Зам. Наркома Я.П. Ряппо (25.08. 1924 г.)
Гурзуф (Туюрпус)
Райгород Ряппо
Вы обещали семь мест рабфаках воспитанникам колонии Горького подтвердите Главпрофобру телеграфом
Предглавсоцвоса Соколянский
25/VIII
Ответ 15 слов.
ЦГАВО Укр., 166-4-867, л.28 (рукопись тексты телеграммы).
Публ.: Страд., с. 178 (текст документа, а также пер. на нем яз.); ПТК. Ч II, с 30 (текст документа).
9.6
Телеграмма М.Н. Быковца к зав. колонией им. М. Горького (25.08.1924 г )
Полтава
Колония Горького Макаренко
Ряппо отпуску ходатайствую неуверенно сообщу
Быковец
Харьков, ул. Артема, 29
Мих. Н. Быковец
ЦГАВО Укр., 166-4-867, л.28 (рукопись текста телеграммы).
Публ.: Страд., с. 178 (текст документа, а также пер. на рус. и нем. яз.); ПТК. Ч. II. с.31 (текст документа).
9.7
Телеграмма М.Н Быковца к зав колонией им. М. Горького (б.д.)
Полтава Трудколония Горького
Макаренко
Достал 2 места рабфак ИНО два медицинский три геодезический все Харькове ребятам заполнеными анкетами быть Харькове вторник экзамены временно будут жить Дергачах нужно карманные деньги питание переезды Быковец
ЦГАВО Укр., 166-4-867, л 29 (рукопись текста телеграммы).
Публ.: Страд., с 178-179 (текст документа, а также пер. на рус. и нем. яз.); ПТК. Ч II, с.31 (текст документа).
9.8
Справка, выданная воспитаннику колонии им. М. Горького Шершневу Н.Ф. (03.09,1924г.)
(Штамп Главсоцвоса) Охр. Д-ва
3/IХ24 № 19404
Копия
СПРАВКА
Выдана воспитаннику Полтавской труд. Колонии Наркомпросу им. М. Горького Шершневу Николаю Флаковичу в том, что на основании всестороннего обследования Полтав. Губерн. Комиссией по делам несовершеннолетних и данных записей в книгах колонии гражд. Шершнев Н. родился в 1906 г. 12 февраля.
Метричных справок доставить невозможно, поскольку воспитанник был взят в дет. учреждение с улицы, вследствие борьбы с детской беспризорностью и правонарушениями.
Выдано для предоставления в рабфак Харьковск. Медицинского ин-та.
ГЛАВ. ИНСПЕКТОР ОХР. ДЕТСТВА ГЛАВСОЦВОСА НКП БЫКОВЕЦ
СЕКРЕТАРЬ ТРЕНОВА*
ЦГАВО Укр, 166-4-912, л 337( копия, напечатана под копирку; заполнена ручкой).
* Примечание Г. Хиллига. - С помощью подобных справок М.Н. Быковца от 03.09.1924 г. также и следующие колонисты-горьковцы были определены на рабфаки харьковских институтов: Татьяна Литвин (медицинского), М. Шелухин, П. Анивцев, А. Зоров (геодезического), С. Калабалин, П. Архангельский (сельскохозяйственного) Н. Лопатецкий, П. Мухин (народного образования); ЦГАВО Укр., 166-4-912, лл.337-341, 345-348. Однако через день Т. Литвин была командирована в рабфак ИНО (там же, л.342).
9.9
Письмо секретаря ЦК по студделам Главпрофобра НКП УССР в Главсоцвос (06.10. 1924г.)
Главпрофобра
ЦК ст Дел.
6 октября 24 г
№ 2485
В Главсоцвос
На В/№ …от 21/VIII
ЦК по Студделам сообщает, что по Вашей просьбе относительно командировок на Рабфак 7 воспитанникам, таковые уже командированы.
Секретарь ЦК по Студвопросам
/Дробязко/(
ЦГАВО Укр., 166-4-937, л.ЗО (копия, напечатана под копирку).
Публ.: Страд., с. 179-180 (текст документа, а также пер. на рус. и нем. яз.); ПТК. Ч.II, с.49.
9.10
Письмо председателя Главсоцвоса НКП УССР к председателю Главпрофобра (08.11.1924г.)
ГСВ
25041
8/XI-24
Копия
[В] ГЛАВПРОФОБР
К тов. Ряппо
Копия - Полтава: Колония им. Горького тов. Макаренко.
До тов. Ряпо Копія - Полтава: Колонія ім. Горького
тов. Макаренко
Надсилаючи при цьому відпошення завколонією ім. Горького т. Макаренко (ч. 642). - Головсоцвих просить Вас вжити заходів до повернення Колоса до рабфаку, додавши однозначно з цим відповідні вказки деканові про неправільність звільечня з робфаку вихованця колоніi [ZT. перевод на русский не дан].
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ГЛАВСОЦВОСА
/КИРИЧЕНКО/
СЕКРЕТАРЬ КОЛЛЕГИИ ГСВ
/РУССЕС/
ЦДАВО Укр., 166-4-643, л.91 (копия, машинопись).
9.11
Письмо зав. колонией им. М. Горького во Всеукраинскую комиссию по делам несовершеннолетних Главсоцвоса НКП УССР (12.04.1925г.)
(Штамп колонии
им. М. Горького)
Апреля 12 дня 1925 г.
№ 304 На №9389
Во Всеукраинскую Комиссию по делам несовершеннолетних
Колония им. М. Горького просит забронировать для ее воспитанников 14 мест в учреждениях профобразования. Желательно, чтобы эти места были на харьковских рабфаках, где уже имеется 7 наших воспитанников.
Завколонией им. М. Горького А. Макаренко.
Пометки на документе:
(1) (Штамп) )Нар. Ком. Просвещения УССР. Вход N 17258. 15/IV 25 г. Отделу: Комиссия
(2) дело 33
(3) )К делу
ЦДАВО Укр., 166-4-921, л.447 (подлинник, автограф).
Публ.: Страд., с. 142-144 (факс. Документа, его текст, а также пер. на рус. и нем. яз.).
9.12
Письмо зав. колонией им. М. Горького во Всеукраинскую комиссию по делам несовершеннолетних Главсоцвоса НКП УССР (17.07.1925г.)
(Штамп колонии
им. М. Горького)
Июля 17 дня 1925 р.
№ 478 Срочной почтой
Во Всеукраинскую Комиссию по
Делам несовершеннолетних
Губинспектура Полтавского Просвещения запросила у колонии срочный ответ, желает ли колония получить несколько командировок на рабфаки за счет назначения для Полтавщины 4-х командировок. В то же время Губинспектура просит сообщить, сколько командировок получает колония непосредственно от Наркомпросвещения.
Колония очень просит не отказать в ответе, как обстоит дело с командировками воспитанников колонии в рабфак.
Заведующий Колонией А. Макаренко(
Пометки на документе:
(1) (Штамп) )Нар. Ком. Просвещения УССР. Вход № 34567/ 23/VII(
(2) О количестве / вiданнiх Главпрофобром / мест с указанием / рабфаков справку получить / в Главпрофобре / у т. Баранова. Б[ерлин] [данная резолюция зачеркнута. - Г.Х.]
(3) )К делу(
ЦГАВО Укр., 166-5-705, л 537 (подлинник, автограф).
Публ.: Страд., с. 149-151 (факс. документа, его текст, а также пер. на рус. и нем. яз.).
--
Воспоминания о Макаренко. Сборник материалов. Л. Лениздат 1960. Н.Э. Фере (Воспоминания Н.Э. Фере о Горьковской колонии и о Макаренко: http://zt1.narod.ru/fere-1.htm) С.180 .. [Колония им. Горького] .. В июне 1928 года Антон Семенович вынужден был подать заявление об уходе .. Его больше всего угнетало, что в коллективе, который ему предстояло покинуть, оставалось еще немало ребят, нуждавшихся в серьезной и повседневной воспитательной "обработке". Среди таких неустойчивых колонистов были не только подростки, но и уже взрослеющие юноши. Антон Семенович высказал мысль, что взрослых ребят, пожалуй, лучше будет еще до его ухода направить на производство. Если они останутся в колонии, то без твердого руководства быстро разболтаются и начнут разлагающе влиять на других ребят .. , - рабочая среда, большой мощный коллектив завода скорее удержат их от неправильного шага. Антон Семенович составил список таких колонистов и немедленно начал подыскивать для них работу. Но нужно было сделать не только это - ребят следовало где-то поселить и на первых порах помочь им в бытовом устройстве. Они уходили в жизнь из колонии, которая стала для них отчим домом, и она должна была о них позаботиться. Антон Семенович принял эту заботу на себя, и еще до того, как он навсегда покинул колонию, ребята-выпускники были обеспечены и работой и благоустроенным жильем ..
С.201 .. Когда новый, угодный еще не разоблаченным тогда педологам из наробраза заведующий и новый помощник по учебной части приняли колонию, в ее традициях и распорядке жизни появилась глубокая трещина, становившаяся с каждым днем всё шире.
Новое руководство сразу вступило в серьезный конфликт с ребятами. Так, оно отказало нашим рабфаковцам в той небольшой помощи, которую они всегда получали от колонии. Причина для этого была найдена чисто формальная: рабфаковцы теперь не колонисты. Это вызвало такое нескрываемое негодование ребят, что поспешное и непродуманное решение было отменено. Но след от такого бездушного отношения к воспитанникам колонии, которые были ее гордостью, остался в душах ребят, и след глубокий ..
--
| ЗРЕЛЫЙ ВЫПУСК ИЗ [ .. по-макаренковски зрелого и по-(уж)-дзержинско-коммуновски .. ] БОГАТОГО ДЕТДОМА-ХОЗЯЙСТВА. |
Леонид Вацлович Конисевич. Нас воспитал Макаренко. Записки коммунара. Челябинск 1993. С.262-4 .. На стол Антону Семеновичу [Макаренко] положили три первых коммунарских фотоаппарата выпуска 1932 года. Наступила новая эпоха в нашем техническом прогрессе ..
Осень у нас - студенческая пора экзаменов и устройства в учебные заведения. Наступило время прощания с коммуной.
Птенцы выросли и покидали родное гнездо. Поступали в харьковские вузы и втузы, в летные школы, пограничные, танковые училища, в медицинский институт, университет, консерваторию. Университетская группа облюбовала юридический факультет. Сюда сдавали экзамены и поступали Санька Сопин (Санчо), Саша Оноприенко, Коля Матвеев, Костя Ширяевский, Ваня Ветров, Федя Стирис
[ Второе рождение. Трудовая коммуна им. Ф.Э. Дзержинского. Сб. Харьков 1932.123. На стр.105 Стириус. Я родился в 1915 .. В 1932 г. .. посылают в Коммуну .. ]
, Иванов (Джонка), Трифонов. Выезжали группами в другие города, в Ленинграде поступали в Высшее инженерное военно-морское училище им. Дзержинского Сеня Юдин, Гриша Студецкий, "граф" Коля Разумовский, Саша Ор-IIOB и Игорь Орлов.
Театральный институт избрали Клава Борискина, Митя Терентюк, Ваня Ткачук и Шура Сыромятникова.
[ Клавдия Тимофеевна Борискина. В 1936 г. поступила на учебу в студию Харьковского русского драматического театра, где потом долгие годы играла. Время учебы в студии было для Борискиной трудным временем. О Борискиной ищи в моем файле http://zt1.narod.ru/art_1953.htm, а также в файлах http://zt1.narod.ru/kamardnv.htm, http://zt1.narod.ru/zeml-lpt.htm, http://zt1.narod.ru/tubin.htm ]
Все выпускники держали строгий экзамен в большую жизнь. В итоге было установлено, что все абитуриенты получили в коммуне основательную подготовку в школьных науках, а сверх того в совершенстве владели двумя-тремя специальностями и обладали завидной физической закалкой и дисциплиной. Это было как раз то, о чем говорил Антон Семенович: "Подготовить грамотного, культурного рабочего".
После экзаменов все возвращались в коммуну и рапортовали: "Экзамен сдан, зачислены для продолжения учебы".
Расширенный состав совета командиров с участием педагогов и заводской администрации определял выпускные денежные пособия, размер стипендии до окончания учебного заведения, выдавал новое обмундирование и сберегательные книжки, которые хранились в секретере Антона Семеновича, и куда все время отчислялась зарплата каждого коммунара.
Материальный уровень коммуны настолько вырос, что позволил осуществить давнишнюю мечту Антона Семеновича: обеспечить выпускникам постоянную помощь на время учебы в вузах и техникумах. Наступили дни проводов. Мы прощались с товарищами и друзьями. Как много общего образовалось за время жизни в коммуне, как оно сблизило нас, объединило, породнило!
| Забыты огорчения, конфликты, наряды, рапорты с "серединой". Остаются крепкие узы товарищества и братства. |
Провожая друзей, мы не прощались. С ними поддерживались постоянная связь. Они приходили и приезжали в коммуну погостить. К нам приезжали будущие летчики, танкисты, артиллеристы из прежних выпускников. Все они были при форме, со знаками отличия на петлицах, демонстрировали ловкость, военную выправку и вызывали невероятную зависть. Курсанты Вольского летного училища Певень, Агеев, Дорошенко и Каплуновский уже летали на самолетах. Они повзрослели и возмужали.
Но не все стремились к высшему образованию. Те, кто отличались выдающимися успехами на производстве, оставались на заводе. Они вырастали в бригадиров, мастеров и даже становились начальниками цехов. В них жила "рабочая косточка". После выпуска они получали жилье при коммуне и переходили на самостоятельную жизнь. Среди первых были Горьковский, Чарский, Василенко, Кравченко, Землянский и другие.
Стр.284-5 .. Еще вчера я и мои товарищи были воспитанниками детского дома. А сегодня - мы студенты вузов и училищ, с документами, удостоверяющими личность!
И я получил свидетельство об окончании рабфака с хорошими оценками по предметам, характеристики педчасти и комитета комсомола, справку о производственной квалификации слесаря-инструментальщика 5-го разряда, спортивные дипломы, грамоты и значки.
Это не казенные бумаги, дающие лишь юридическое право на гражданство и путевку в жизнь. Нет, они живые свидетели и заключительный итог огромной работы учителей, инженеров, мастеров, рабочих и старших товарищей - командиров и бригадиров.
Окончив прощальный обход, я пришел в свою комнату, чтобы уложить чемоданы. Я с тяжелыми чувствами укладывал выпускное "приданое", любимые книги и дневники, фотографии, памятные сувениры, боксерские перчатки и кавалерийские шпоры, письма, либретто просмотренных театральных программ. В каждой вещи дорогие сердцу воспоминания.
За этим занятием меня застал Коля Гонтаренко, мой друг, напарник по спорту, теперь коллега по институту. Вместе с ним избрали для дальнейшей учебы Горьковский институт инженере и водного транспорта им. В.М. Зайцева. Вместе с ним успешно сдали вступительные экзамены и зачислены в список студентов:
- Где ты бродишь, моя доля? Целый час ищу тебя. Иди к Антону Семеновичу, он ждет.
- А ты?
- Я уже простился. Чемоданы вынесу сам.
Не сговариваясь, присели, помолчали. Из-за тучки выглянуло солнце и осветило нашу спальню. Теперь пора. Последний взгляд и мысль: как здесь было тепло!
Антон Семенович встретил просто.
- Хотел сказать тебе многое, но передумал. - Он закурил и сел на диван, пригласил и меня сесть рядом. - Откровенно говоря, я не совсем доволен твоим выбором, у меня были другие планы. Он замолчал.
- Какие, Антон Семенович?
- Учиться бы тебе в Литературном институте. Есть у тебя способности к этой работе.
- Но ведь сначала надо набраться опыта, увидеть жизнь...
- Тоже правильно. Но ведь жизнь рядом. Вглядывайся, изучай, а без теории трудно. По себе чувствую.
Я смутился. Антон Семенович и раньше говорил, что у меня есть задатки литератора, но я принимал это как незаслуженный комплимент.
Заметив мое смущение, Антон Семенович похлопал по плечу и улыбнулся.
- Не тужи. Начинать никогда не поздно. Если потянет к бумаге - сообщи. Это верный признак. Я помогу. Коммуна поможет. Он поднялся с дивана и подошел к столу.
- Забирай. Твои сбережения. Только не транжирь. Живи с умом.
Возле денег лежала моя сберегательная книжка. Эти книжки он изготовил и вел сам, аккуратно записывая ежемесячные вклады из отчислений от заработка.
В эти минуты мне было вовсе не до денег. Я растерянно держал и деньги и книжку, не зная, куда их деть.
Он повернулся к окну, дымя папиросой. В наступившей тишине я слышал стук своего сердца.
На площадку собирались провожающие. Подошла "Эмка" и подала сигнал.
- Ну, давай, пора отправляться. Он подошел ко мне, крепко прижал к себе и расцеловал.
Не избалованный нежностью, тем более его, я не мог сдвинуться с места. Я понимал, что он любил нас, но нежен он был только с малышами. И вот сейчас я с глухой тоской осознал, что расстаюсь с отцом, с мудрым учителем, самым дорогим для меня человеком!
В горле засвербило. Столько было слов, но из всего, что кричало и билось в сердце, я только и мог, что с трудом выговорить: "До свидания, Антон Семенович. Спасибо вам за все. Никогда вас не забуду!"
- Ну-ну, успокойся, мы еще встретимся. До свидания, и будь счастлив! Он крепко пожал мне руку, и я вышел из кабинета, плохо соображая.
У крыльца нетерпеливо гудела мотором "Эмка", Боярчук торопил и нас, и провожающих. Последние объятия, прощания. Машина тронулась, и все осталось позади. До свидания, родной дом! Прощай, детство!
Конец первой книги.
Из послесловия (Л.А. Чубаров, с.289) .. Первая попытка "свидания с водой" в том горьковском институте завершилась неудачей, и Конисевич вернулся в коммуну. И такое случалось... Макаренко никогда не упрекал ребят, убедившихся в ошибке, принимал в коллектив, помогал и далее. Но та самая "романтика" все же перетянула, и отправился Леонид вместе с Глебовым в Одесскую мореходку - училище по подготовке штурманов дальнего плавания.
Не без трудностей прошли годы учебы. Первые учебные плавания. Первое назначение. Первый рейс по Черноморью. Первая "загранка" ..
--
Многотиражка ин-та им. Герцена, Л-д, "Советский учитель", март или апрель 1958. (Из выступления Т.П. Клеточкиной). Перед выпуском нас из коммуны Антон Семенович раздал нам нечто вроде анкет. Здесь среди прочих вопросов спрашивалось: "Кем ты хочешь быть?". Я написала: "Хочу учиться в университете на историческом факультете". Он зачеркнул это и написал: "В консерваторию". Дело в том, что у меня был неплохой голос, и я тайком от Антона Семеновича ходила в рабочий клуб заниматься пением, о чем он, конечно, знал. А мне он объяснил так: "Инженеры у нас есть, врачи и педагоги - тоже, а вот артистов еще нет. Иди в артисты. У тебя призвание быть певицей, берись за это дело и не отступай". Он помог мне поступить в музыкальную школу, а за тем - в консерваторию и до конца своей жизни следил за моими успехами ..
Воспоминания о Макаренко. Л.1960.
С.253 Ройтенберг Ефим Осипович
.. [В зрелый период] коммуна ежегодно давала 4 миллиона рублей прибыли. Конечно, в связи с этим росла и зарплата коммунаров, которой Антон Семенович придавал большое воспитательное значение. Деньги являлись не только стимулом для поднятия производительности труда, но они имели значение и воспитательное. Личные деньги повышают культурные возможности и требования человека. Он приучается разумно тратить свои деньги, разумно рассчитывать. Для того чтобы организовать такое умение и руководить им, Антон Семенович сам распределял зарплату: составлял ведомость, устанавливал, сколько кому нужно и можно выдать на руки. Новичкам, у которых было звание "воспитанников", Антон Семенович давал только совсем небольшие карманные деньги, и они должны были отчитываться в своих тратах. Все же остальные заработанные ими деньги шли в сберегательную кассу на их имя, и когда они подрастали и получали звание "коммунаров", только тогда они получали право на большие суммы. Многие старшие коммунары, применяя стахановские методы, зарабатывали до тысячи рублей в месяц. У них высчитывали на личное содержание 120 рублей. Затем были обязательные взносы на содержание младших, в фонд совета командиров, определялась сумма ежемесячных карманных денег, а остальные, как неприкосновенный фонд, лежали у каждого на сберкнижке. Поэтому, когда коммунары покидали коммуну, у них скапливались довольно солидные суммы денег для жизни и первых лет учебы в вузах. Таким образом мы учились быть разумными хозяевами наших личных заработков. Воспитывающее значение производительного и рентабельного труда в коммуне было огромно, но воспитывал не только труд, но и учеба, и быт, крепко и разумно организованный. Быт, труд и учеба являлись основой воспитания. Десятилетка, которую мы кончали, давала нам возможность поступать в вузы, и большинство коммунаров теперь студенты, как и я ..
С.276 Швед Александр Натанович .. Когда Антон Семенович в 1939 году, в последний раз в своей жизни, приезжал в Харьков, - он побывал у всех бывших коммунаров (а их было немало), чтобы лично посмотреть, как они живут. А сколько бывших коммунаров приезжало в Москву прямо к Антону Семеновичу! ..
--
А.С. Макаренко кн.7 Львов. 1969 БАН 1949к/3715-7. Из ст. Фед. Ив. Науменко.
.. Педагогический коллектив ВКН в основу своей ежедневной воспитательной работы кладет творческое использование педагогического опыта А.С. Макаренко ..
.. [Интернат], труд, учеба, разумная организация досуга ..
.. Из осеннего выпуска 1965 г. 11 воспитанниц-десятиклассниц отказались ехать домой, просили комиссию дать им возможность закончить среднюю школу в колонии. Все они весной 1966 г. получили аттестат зрелости ..
.. Жанна К. писала в октябре 1965 г.: "Здравствуйте, дорогая Виктория Николаевна! Вам, наверное, Иван Михайлович уже рассказывал, что я его очень и очень просила о моем возвращении в колонию. Дорогая Виктория Николаевна, разрешите, ведь я никому не помешаю. Ведь, если я хочу уехать из родного дома, мне далеко не сладко.
Вот уже больше года, как я вернулась домой. По дороге, да и еще в колонии, я готовила себя мысленно к суровой школе жизни, но никак не предполагала, что жить честно намного труднее. Как только я приехала, у меня появилось много друзей, но я вскоре осталась без них. У нас, вернее у меня и у них, разные взгляды на жизнь. Они меня не забывают, говорят обо мне, что угодно и где угодно. И это уже на протяжении длительного срока. Мне тяжело с ними бороться, ведь мне никто не верит, все судят по Юле Т. (Бывшая воспитанница колонии, не оправдавшая усилий педагогов) .. О колонии они "знают" больше, чем я о ней знаю. Кто им наговорил столько гадостей? Но я этому не удивляюсь, ведь эти люди так глупы и настолько ограниченны!
Однажды, когда я пошла с мальчиком в театр, его отозвал один из моих знакомых и, как я потом узнала, сказал: "С кем ты ходишь? Она же была в колонии". С этим парнем я больше не встречалась, мне казалось, что он стал смотреть на меня другими глазами. Возможно, что это и не так, но я уж такая. Мне, наверное, не хватает еще веры в себя, не научилась еще отстаивать свои права и интересы. Но я с болью переживаю все эти неприятности. С каждым днем становлюсь все мнительнее, а иногда у меня бывают такие моменты, что не хочется идти ни на работу, ни в класс. (По своей инициативе она продолжала учебу в вечерней средне школе по месту работы).
Возможно, если бы я дружила с Юлей, и она была бы такой, какой я старалась ее сделать и какой я ее хотела видеть, мне было бы немного легче. Ведь мы с ней были из одной семьи (я имею в виду колонию), а друг в тяжелые минуты - это самая большая награда. Есть у меня, правда, хорошие девочки, но я чувствую, что и они смотрят на меня подозрительно. И я им рассказала, рассказала о моих поездках в Одессу, в Карпаты. Не верят, понимаете, не верят. Ну что я могу сделать? И вот я ходила и ломала голову, что предпринять. Но вот Иван Михайлович, как бог, появился. Выход был найден, я решила вернуться в нашу Колонию, хочу еще раз спокойно разобраться во всем, укрепить веру в свои силы, стать более самостоятельной и твердой. Если вы окажете мне помощь, то передайте всем девочкам, пусть не спешат уезжать, нужно быть слишком твердой и смелой, чтобы рискнуть сделать этот шаг в самостоятельную жизнь. Она так сложна и запутана, но только для тех, кто хочет стать на честный путь. Прошу Вас, Виктория Николаевна, разрешить мне вернуться к Вам. Жду ответа. С уважением, Жанна К." (Она вернулась в колонию, закончила среднюю школу, работает).
[ … ]
Колония получает и много писем, из которых видно, что воспитанницы колонии находят себе прочное место в среде советских людей. Вот отрывок одного из них. Пишет бывшая воспитанница Оля Ф.: "...У меня много событий. Муж поступил в университет, а 30 сентября у меня родился сын, Станиславом назвали. Теперь готовлюсь в университет тоже. Мне все помогают..."
| Пионер макаренковедения Федор Иванович Науменко продолжает (ZT. несет чепуху). - Напрашивается, несомненно, и следующий (ZT. ахинейский) вывод. Если можно .. с успехом решать задачи воспитания подростков-правонарушителей на основе перевоспитания в условиях колонии, то, несомненно, можно с таким же (ZT. !) успехом решать задачи коммунистического воспитания в условиях школы (ZT. обычной де городской школы-не-хозяйства) и семьи (обычной де городской семьи-не-хозяйства)… .. Те одиннадцать воспитанниц колонии, которые решили остаться еще на год в изоляции от общества только ради того, чтобы получить среднее образование .. А ведь в свое время они бросили учебу в школе, не хотели учиться, попали в категорию "трудных". Если можно в условиях колонии пробудить такую тягу, влечение к знаниям у подростков с уже усложненным характером, то разве нельзя эту задачу успешно решить в каждой школе? ZT. Нет слов - одни буквы! - Да, видать не зря (по свидетельству Вл.Вас. Морозова) Семен Афанасьевич Калабалин говорил: "Бойтесь макаренковедов…". Жанна К. писала об обывателях на воле: "эти люди так глупы". Но если бы она (Жанна К.) понимала бы суть учения А.С. Макаренко, то она бы и о таких вот макаренковедах как Ф.И. Науменко сказала бы: "эти люди так глупы"… |
Из непомеченной газетной вырезки 1995 (примерно) г. .. Некоторые из девочек узнали, что такое кровать с чистым бельем лишь в колонии. У других только здесь появилось время для учебы. / Жизнь в колонии санаторием, конечно, не назовешь. Подъем, зарядка, уборка, школа, производство. Зато о воскресенье почти все воспитанницы говорят с нежностью. Отдых, баня, дискотека, на которую привозят курсантов из десантного училища. Не удивительно, что многие из тех, кто отбывает длительные сроки наказания, страшатся своего совершеннолетия. Перевод девочек во взрослую зону считает вредным и администрация колонии. Впрочем, не хотят покидать колонию не только те, кому светит женский лагерь. Девочки говорят: "Как мы будем жить? Мы не хотим на свободу". Они слушают сейчас и радио, и телевидение, и им очень страшно освобождаться. / Между тем ни в одном бюджете, от областного до государственного, нет ни единой строки, которая бы предусматривала оказание материальной помощи выходящим из колонии подросткам. И для тех, кто за время отсидки потерял жилье, зачастую выход за ворота колонии заведомо становится первым шагом к новому преступлению.
| 01.07.2008. http://zt1.narod.ru/flnbrg.htm Моя, ZT, начальная в интернете публикация к проблеме сравнения двух: 1) Фелленберг Филипп Эммануил 1771-1844 и 2) Макаренко Антон Семенович 1888-1939. Между ними, как кажется, исторически не было никого, кто бы по масштабу претензий был бы соизмерим с ними. Эм. Фелленберг и А.С. Макаренко – это мощь-призывное обращение не к людям вообще, а только к потенциальным организаторам действительно воспитывающих УЧРЕЖДЕНИЙ. |
В файле http://zt1.narod.ru/01-03-39.htm. -
| Записка к Макаренко. - .. Согласны ли вы с тем, что следует некоторых ребят изолировать от их родителей, даже если они еще не правонарушители? Я имею в виду советский соответствующий интернат. | Макаренко (ZT. неверное у Макаренко) .. Я согласен, что воспитание - легкое дело, и, конечно, в нормальной школе оно легче, чем в коммуне. [ ZT. Это у Макаренко неверно. Макаренко тут забывает свой собственный абсолютно верный афоризм. - Школа (ZT. голой учебы) не воспитывает и не может воспитывать. Разговоры о воспитывающей школе нужно расценивать, как разговоры контрреволюционные. ЦГАЛИ 332-4-97, 3, с.7, 383 (из: Г. Хиллиг "Святой Макаренко" Марбург 1984 с.19). АМБУЛАТОРИЯ [ лат. ambulatorius подвижной, преходящий ] - лечебное учреждение для оказания медицинской помощи по основным специальностям (терапия, хирургия) приходящим больным и на дому. СТАЦИОНАР [ лат. stationarius неподвижный ] - лечебное учреждение, имеющее постоянные места… Макаренковское движение в воспитании это - .. от Мишеля Лепелетье 1769-1793 и Эммануила Фелленберга 1771-1844 до Антона Макаренко 1888-1939 .. макаренковское движение в воспитании это настаивания на воспитании в : СТАЦИОНАРАХ = В ШКОЛО-ХОЗЯЙСТВЕННЫХ ДЕТДОМАХ И ИНТЕРНАТАХ ]. Макаренко далее опять неверно. - Я удивляюсь многим нашим директорам, которые говорят: "У вас было хорошо, у вас не было семьи, они все жили у вас под руками". А я их спрашиваю: "А что вы сделали, чтобы овладеть бытом ваших детей?" .. ZT. Сомнительные, - идущие в том же файле ниже, - рекомендации А.С. Макаренко о том, как "овладеть бытом" школьников школы не интерната. Гр. Максимович Кубраков пробовал так действовать, и все-таки Кубраков довольно скоро перешел на путь собственно макаренковской ИНТЕРНАТНОЙ ШКОЛЫ-ХОЗЯЙСТВА. |
Подробный ZT-разбор утверждения А.С. Макаренко “Семья не может воспитывать. Школа не может воспитывать” (http://zt1.narod.ru/pp-03-3.htm) ищи в файле http://zt1.narod.ru/trening.htm.
Еще раз. Макаренко в "О некоторых проблемах .. / Наши скромные желания" (правлено по Г. Хиллигу). ".. Именно детскому дому принадлежит советское педагогическое будущее .. Школа не воспитывает и не может воспитывать. Разговоры о воспитывающей школе нужно расценивать как разговоры контрреволюционные ..", вторая половина 1928-го года. Но у Макаренко же в "Педагоги пожимают плечами", 1932 год. - ".. Лучшей школой воспитания являются комсомол, производство, армия .. Здесь и в школе .. Но в области собственно воспитания не было такой сильной живой струи ..". ZT. Вот тебе и на! Надо честно признать: упований в воспитании на социумное и упований же в воспитании на обычную школу - у Макаренко можно встретить достаточно. Но встретить только в текстах и в выступлениях самых последних лет, а то и самых последних месяцев жизни Антона Семеновича. Чем же объяснить такое у А.С.М. "вставание на горло собственной песни"? Думаю, что следующим. Макаренко видел, что реально никто в СССР переходить на его (Макаренко) структуры воспитания не собирается, а наоборот, система детдомов в СССР систематически как бы даже сворачивается, а 90 % сохраняющихся детских домов остаются все такими же презренно-рутинными, как они были и в прошлые десятилетия и века. В таких условиях А.С.М. пытался хотя бы мобилизовать для воспитания потенции социумного и потенции же обычного школьного. Но прошедшие после смерти А.С.М. десятилетия всё-таки показали: нет и нет, - воспитание все-таки нужно осуществлять именно в локальных по макаренковски поставленных ИНТЕРНАТНЫХ ШКОЛАХ-ХОЗЯЙСТВАХ ! ПП-2003 из гл. Лирика ZT. Тут продолжение начатого еще в главах "Отченаш" и "Свадьба" философского спора о будущности (а тут еще и о сути) социалистических форм производства и бытия (об этом много в файле http://zt1.narod.ru/soci_no.htm).
[Карабанов] - Я вам так скажу, Антон Семенович, тут у нас социализм. / [Белухин] - Социализм? Просто собралась у нас хорошая компания, ну, семья, что ли .. Нужно, чтобы был настоящий социализм, а так, если все засядем с приятелями, так никакого тебе социализма никогда не будет. / [Карабанов] - Брешешь, Матвей, брешешь, и я тебя возьму за петельки, если ты и дальше будешь так брехать. Какая тут тебе семья? Тут тебе коммуна, настоящая коммуна, ты смотри: от каждого по способности и каждому по потребности. Вот тебе нужен рабфак, - на тебе рабфак, нужен тебе табак, - на тебе табак, нужен театр, - на тебе театр… .. Если бы все люди жили так, как у нас в колонии, чего тебе еще нужно. Вот это и есть социализм. / - Что же, посмотрим, - говорит серьезно Матвей, - ты прав или я .. Для социализма нужно еще много .. ZT. Матвей Белухин тут, конечно, подразумевает тот макросоциализм, который Сталин и Ко задумали осуществить в объеме всей громады СССР + потом и в Восточной Европе; но в реальности-то дело вообще не в том, что для этого "нужно еще много чего", а дело в том, что этого (макрогромадного социализма) вообще не нужно. ZT. Социализм действительно нужен, он обязательно нужен, он крайне нужен, но социализм не макросоциальный, а локальный - как у А.С. Макаренко. ZT. Широко распространенный локальный социализм по Макаренко - это необходимое и достаточное для любого по величине общества = для любого по величине государства. .. Из угла кабинета смотрит на нас злым глазом Вершнев, известный давно специалист по правдам .. [Вершнев] - Правда только одна, а не то, что много… / - Смотри ты, - говорит Семен, - только одна? Ты уже добрался до нее? / Николай строго поднимается с дивана, подходит к столу и как будто даже со слезами говорит: / - Правда одна: люди .. Люди должны быть хорошие, иначе к-к ч-черту в-всякая правда. Если, понимаешь, сволочь, так и в социализме будет мешать .. Горький правду написал, я раньше не понимал, то есть и понимал, а значения не придавал: человек. Это тебе не всякая сволочь. И правильно: есть люди, а есть и человеки. / - Я человек? - спрашивает Карабанов. / - Ты человек. / - А я? - спросил и Матвей. / - И ты тоже. / - И я? - присоединился и я [Макаренко] к общему любопытству. / - Ого? - сказал Вершнев. / Семен рассмеялся. / - Что же тут хитрого? Значит, если в колонии, так все человеки? / - А что же? Так и нужно. Тут все человеки. Потом разойдутся в разные стороны и сволочами станут, и кто его знает еще, чем станут, а здесь, понимаешь ты, коллектив. Матвей все врал: семья, компания. Он ничего не понимает .. / .. [Макаренко] Я думал о том, что жизнь моя каторжная и несправедливая. О том, что я положил лучший кусок жизни только для того, чтобы полдюжины "правонарушителей" могли поступить на рабфак, что на рабфаке и в большом городе они подвергнутся новым влияниям, которыми я не могу управлять, и кто его знает, чем все это кончится? Может быть, мой труд и моя жертва окажутся просто ненужным никому сгустком бесплодно израсходованной энергии? ZT. Если количество перейдет в качество = если большой % детей, подростков и юношей выйдут из Ваших, Антон Семенович, по роду коммун, то тогда НЕ придется бояться корежащих влияний по выходе… Edgar Gunther-Schellheimer / Эдгар Гюнтер-Шелльхаймер schellheimer@yandex.ru to ZT. - Прочитал о социализме в микро- [локальный - для подростков и юношества] и макро- [для всей взрослой массы]. Но если [указанное] макро- не поддерживает [указанное] микро-, то там трудновато со социализмом.... Но [указанное] микро- все-таки в состоянии проложить путь к социализму в макро- и только!!!!! ZT. Дорогой Эдгар! Нам, макаренкам всех обществ, всех государств и всех народов, надо быть поскромнее. Наша задача - очеловечить во всем мире капитализм. = Наша задача - создать во всем мире капитализм с человеческим лицом. Для этого нужен пропуск по возможности максимального % подростков и юношества через макаренковские социалистическо-коммунистические пригородные интернатные школы-хозяйства. Потом из этих подростков и юношей получатся наемные работники с человеческим, - в смысле суждений о социализме Николая Вершнева в ПП-2003 гл. Лирика, - лицом, и из их же числа получатся и частные предприниматели тоже с так сказать Вершнево-человеческим лицом. Это в итоге и должно образовать капитализм с человеческим лицом. А на приведение всего и вся к макро-социализму нам, макаренкам всех обществ, всех государств и всех народов, претендовать не стоит. Подростково-юношество надо макаренковски организовать, а вот взрослых-то надо пускать "гулять самих по себе"… ZT. Сам же Макаренко (ZT. в выступление от 8 февраля 1939 г. "Воспитание в семье и школе", т.4 М.1984, с.302, привожу не совсем точно) говорил, что если бы ему дали обыкновенную школу, то он бы, кажется, на части разорвался, но начал бы с ребятами что-нибудь производить, а потом на заработанное пристроил бы к школе интернат для тех, кому не ладно в семье, потом (мабудь будь) матери и сами стали бы своих детей приводить в интернат ШКОЛЫ-ХОЗЯЙСТВА, видя, что ребятам в интернате лучше, и места в семье стало бы больше, и можно было бы завести еще одного маленького. Если кто из ребят не захочет работать в собственном школы-хозяйства хозяйстве-производстве, то отчасти это - их дело, но и в Крым чи Париж они с учреждением не поедут; однако большинство ребят будут с увлечением работать, - так было в дореволюционных ИНТЕРНАТНЫХ ШКОЛАХ-ХОЗЯЙСТВАХ России и вообще в любых правильно устроенных ИНТЕРНАТНЫХ ШКОЛАХ-ХОЗЯЙСТВАХ (см., например, Н.Н. Жеденов. Детские сельскохозяйственные приюты самопомощи. СПБ. 1896, но это - далеко и очень не единственный пример из 19-го века).
|
А.С. Макаренко т.7 м.1986. - ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 21.04.1937 (skip) .. Колоссальное значение имеет образование. Если бывший беспризорный окончил полную среднюю школу, это хорошая гарантия от рецидивов. У малограмотных иногда рецидивы работают.
--
"Дет дом" БАН I.242 1929,8-9. Н. Корст, педагог .. Д/д принято везде ругать, обвинять за негодную продукцию. Но при внимательном отношении к д/д можно видеть, что это мнение - слишком односторонне, и часто даже - противоположно действительности. Мы знаем своих ребят-выпускников, которые на производстве занимают сейчас очень видное положение. По отзывам самих производств мы знаем, что детдомовцы на производстве являются наиболее активными, наиболее серьезными общественниками. А что бы мог д/д, если бы был поставлен лучше в отношении материальной базы и состава работников! ..
--
См и http://zt1.narod.ru/obhejit4.htm Проклятые общежития губили и губят подростковые и юношеские души. А.С. Макаренко т.7 м.1986. - ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 21.04.1937 .. Самый лучший мальчик, вытолкнутый в жизнь очень рано, может свихнуться ..
| Начало ноября 2006. ZT : Надо производительный труд в пригородных интернатных школах-хозяйствах. Edgar Gunther-Schellheimer (EGS): Но никто пока не заинтересован. Будущий менеджер должен уметь управлять, руководить. ZT. Что за недемократичность? Что за сосредоточение только на менеджерах? А о рабочих и крестьянах кто замолвит словечко? В файле http://zt1.narod.ru/5-punktv.htm я пишу о пригородных интернатных школах-хозяйствах как о рабоче-крестьянских корпусах. То есть задача их: изготовление пролетарских кадров с человеческим, но и с реалистическо-прагматическим лицом. Но там же по Макаренко всё сосредоточено на задачах оснащения в хозяйствовании: а) умениями организовать, б) умениями приказать, в) умениями подчиниться. То есть: ставя совершенно демократическую задачу делания из "бросового" "сырья" качественных (и с человеческим, но и с реалистическо-прагматическим лицом) пролетарских работников, в то же время эти вот пригородные интернатные школы-хозяйства = рабоче-крестьянские корпуса вооружают этих самых пролетариев _И_ способностями человечных, но и дельных = прагматичных менеджеров. EGS. В одном интернате Schloss Gaienhofen. Evangelisches Internat am Bodensee новый предмет: „Buisiness & Society" , "Хозяйство и ответственность" . Обучение на англ. языке .. Там места нет для производительного труда. Никто такого не хочет. ZT. Потому что это и по замыслу - не пролетарское учреждение = не рабоче-крестьянский корпус. Естественно, такие элитарные интернатные учреждения тоже имеют право на существование, как имеет право на существование и школа голой учебы и вообще всякое не собственно макаренковское. Но: какое нам, макаренкам, дело до всех немакаренков, а им (немакаренкам) до нас? Почему мы, макаренки, должны на них оглядываться? Дети буржуазных родителей и сами эти буржуазные родители не хотят производительного труда? - Ну и пусть себе не хотят. А дети пролетарских родителей и сами пролетарские родители увлекутся именно структурой макаренковски поставленного рабоче-крестьянского корпуса (структурой макаренковски поставленной пригородной школы-хозяйства). Как говаривали в Китае при Мао: пусть расцветает 100 цветов. EGS. Другой частной школе областная администрация запретила проводить занятия в мастерских.... как бы чего не вышло... дети могут пораниться. ZT. 1) Что за убогие "занятия в мастерских"? Макаренко - это коллективный производительный труд с продажей конкурентно способной продукции. Против же убогих "занятий в мастерских" был и сам А.С. Макаренко. 2) Да, в письмах жене А.С.М. мечтал о кооперативных школах-хозяйствах, где попечителями будут сами кооператоры-родители, а наркомпрос (областная администрация) будет совсем маленьким. 3) Кроме того: чиновников надо напорно макаренковски просвещать, надо их напорно переубеждать… 11.11.2006. Эдгар to ZT. На Ваш вопрос: где демократия в ФРГ. Это целиком формальная демократия. Господствует капитал, и правительство и большинство членов парламента выполняют задания капиталистов. Даже „cоциалдемократ" канцлер Шрёдер действовал как „der Genosse der Bosse". Эдгар! Меня не интересует то политическое, о чем Вы тут говорите. Демократизм, за который я, отражается в моем словосочетании : макаренковские пригородные школы-хозяйства как рабоче-крестьянские корпуса. То есть у меня имеется в виду демократизм в духе Николая Алексеевича Некрасова 1821-1878, и в смысле "За детей простонародья замолвим слово = на этом поприще поработаем".
В 1-4-5-6 лет малец - объект мамы, мама адекватна такому возрасту мальца. После 1-4-5-6 лет и далее пацан - объект папы, папа адекватен такому возрасту пацана. Но после 13-14 лет подросток перестает быть даже просто объектом семьи, потому что семья перестает быть адекватной подростковому возрасту. Нормальная семья для весьма большого % подростков - скучная золотая клетка. Подростку хочется жизни “в более широкую грудь”. Часть подростков фактически “уходит из семьи” в уличные подростково-юношеские банды. Мало кто из подростков уходит из семьи просто на улицу, но во времена войн есть возможность уйти к разным “батькам”, стать сыном полка и т.д., а потом попасть в Колонию им. Горького. Такое убегание из семьи во все века и во все времена суть достаточно распространенное и психологически достаточно нормальное явление. Но и “широта жизни” в Колонии им. Горького тоже не всех подростков удовлетворяла, и они уходили из Горьковской колонии, но, побродив немного по свету, как правило снова возвращались к Макаренко…
Филиппики А.С. Макаренко как бы прямо и непосредственно против Идиотов Идиотовичей В-сухомлинских-С-соловейчиков. ПП-2003 из Приложения. Записи, использованные в “Педагогической поэме” .. …Об интеллигентной привычке к великим разговорам .. Великие дела делаются и в Наркомпросах и, в особенности, в ИНО. В особенности там разбивают на великих полях сражений таких чудовищ, как наказание и вообще дисциплина. [ Елена Сергеевна Левицкая 1868-1915 о дисциплине и о наказаниях: ищи в http://zt1.narod.ru/levick.htm ] А между тем на практике нам чаще приходится иметь дело с уборкой в уборных и с потерянными ключами. Великое разгильдяйство нашей интеллигенции сочетается с обильным разгильдяйством наших воспитанников именно в малых делах. Это же стремление к великим делам так назойливо заставляло нас выпускать художников, писателей и артистов вместо обыкновенных здоровых людей .. (с.714). Фролов Анат. Арк. А.С. Макаренко в СССР, России и мире .. Н. Новгород 2006 .. Фидель Кастро .. в докладе на Национальном конгрессе образования и культуры (1971 г.): “Система образования, когда находящиеся на полном обеспечении школьники заняты только учебой, формирует прежде всего плохого ученика. Второе: она формирует неуравновешенного ученика. Человеку, который целый день учится, вскоре надоедает учеба. И третье: при такой системе мы готовим образованного человека, не связанного с трудом, с производством материальных благ. Именно такое образование получали дети из буржуазной семьи в прошлом. / И если мы сейчас не создадим новый тип школы, то дети наших рабочих будут воспитываться так же, как воспитывались когда-то дети буржуазии” (ж. “Куба”, 1971, сент., с.9) (с.162). ZT. Двухчасовой производительный ежедневный ТРУД-ЗАБОТА (великое нововведение Макаренко в политэкономию) ни в коем случае не помешает учебе ребят. Наоборот, развращенные вампиловскими (http://zt1.narod.ru/vampil01.htm) ЛАКУНАМИ УЛИЧНОГО БЕЗДЕЛЬЯ учащиеся переносят свою разболтанность в класс и школу и: СТАНОВЯТСЯ ПРОКЛЯТИЕМ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ. Зарабатывающие (не только зарплату, но и сам доход) дети и подростки становятся серьезнее, солиднее, собраннее. Так что производство в школе - детский соразмерный хозрасчетный труд - не конкурент и не риф для учебы, а ее спасатель! / В принципе: дети и подростки безработными ни в коем случае быть не должны! / И в то же время - А.С. Макаренко в т. 1 М.1983 с.100-101 по-Некрасовски против _отупляющего_ детского труда .. "Эксплуатация детского труда в Западной Европе, достигающая очень большой степени, конечно, никогда не оправдывались в серьезной педагогике как воспитательное средство. Наше увлечение производственно-трудовым воспитанием, развившееся у нас, конечно, без всякого влияния Европы, тем более не должно доходить до идеи использования нашего детства как производственной силы". ZT. Это к теме: "Осторожней с детским трудом!". Но быть осторожней с детским трудом - это не значит совсем исключить его. Международные макаренковедческие исследования .. на Востоке и Западе. Сб. Н. Новгород, 1994. - Р. Эдвардс, преп., Университет Лойола в Чикаго (США). .. Он [Макаренко] успешно интегрировал в повседневной жизни детей все основные виды их деятельности: школьное учение, производительный труд, творческое использование свободного времени, физические и военные упражнения (с.82) .. И в заключение - слово Роберту Улиху: .. “.. Много молодых обитателей трущоб целыми днями сидят на порогах полуразвалившихся домов или на скамейках во дворах современных микрорайонов, воплощая собой картину одиночества, ожидая прибытия своего "коллектива" или появления того, чего они еще не знают. Такая молодежь готова отозваться на требование от нее жертвы для любого авторитета, но только не школьного учителя (как это было и во времена Макаренко) ..” (с.86). ZT. На это ценное. - Элитарщики в педагогике пусть обслуживают буржуазию, а мы, демократы, призваны воспитывать рабоче- крестьянских детей (ZT. молодых обитателей трущоб, см. выше). Мы не враги буржуазии и не враги элиты, мы просто работаем в другой сфере. И если какой-либо буржуа захочет отдать своего ребенка в наш по Макаренко поставленный и по Макаренко ведомый ( см. http://zt1.narod.ru/metodika.htm ) рабоче-крестьянский корпус - мы такому отцу не откажем. И если какой-либо выходец из нашего рабоче- крестьянского корпуса станет потом преуспевающим буржуа - мы и этим будем гордиться. То есть, наш демократизм хотя и рабоче- крестьянский, но тем не менее не антибуржуазный и даже не антиэлитарный. Ложится карта района. Выявляется ближайшее к школе солидное производство. Идут туда с концертом: товарищи инженеры и организаторы, вот мы вот .. Ну вот как вас развлекаем. Но какой же благодарственный концерт мы вам закатим когда вы, дорогие инженеры и менеджеры, наладите для ребят нашей школы .. ( причем, наладите и в аспектах снабжения и сбыта ! ) .. наладите нам наше собственное, - хотя бы и на вашей, но предельно близкой от нас, базе, - а) прибыльное (самих ребят) и б) адекватное для возможностей учащихся (и здОрово учащихся!) подростков ХОЗЯЙСТВО-ПРОИЗВОДСТВО, принадлежащее ребятам одной единственной школы, то есть: вариант "Чайки" Вал. Фед. Карманова = не локальное хозяйство, а т.ск. проходной двор - не предлагать .. .. и подарите нам для нашего (воспитывающего нас) ТРУДА-ЗАБОТЫ .. (! великий политэкономический термин А.С. Макаренко !) .. Подарите нам такой вот налаженный уж "кусочек" с вашей помощью посильного нам производства (локальный кусочек производства) _вместе с его доходами_. Original Message - From: "Татьяна Кораблева" Sent: 29 ноября 2006 г. Subject: цель и средство > Зиновий, по поводу "локального кусочка производства": никто не хочет из серьёзных руководителей производства "возиться" с детьми, особенно в условиях города. ZT. Татьяна, "никто не хочет из серьёзных руководителей", - Вы это из опыта говорите? Вы кому-нибудь реально предлагали? Я в советское время рассылал свои обращения хозяйственникам, и один генеральный директор из провинции позвонил мне: приезжайте ко мне, я дам жилье и поддержу, организуйте такое макаренковское. Я отказался, так как решил посвятить себя информационному обеспечению движения. > Нужна, прежде всего, законодательная база для регламентации детского труда (обсуждается на каждых макаренковских чтениях, помните?), ZT. Ну да, надо все отложить до греческих календ. Татьяна, это у Вас - чиновничье мышление. При Макаренко, Ионине, Мирандове, Малявко, Кубракове и т.д. не было ни этой самой пресловутой законодательной базы, ни всего остального, о чем Вы, Татьяна, пишете, а тем не менее они успешно строили свои школы-хозяйства. Макаренко писал, что прежде всего нужны определенные люди (бескорыстные хозяйственники - предприниматели) (см. и файл http://zt1.narod.ru/ziazm.htm). - ПП-2003 из гл. Первый сноп .. И теперь и тогда я с восхищением и благодарностью думаю об Эдуарде Николаевиче [ Шере = Николай Эдуардович Фере 1897-1981 ]. Если он теперь на каких-нибудь советских полях уменьшил темпы, если он женился, обзавелся оседлостью, ревматизмом и пижамой, я скорблю, потому что в общем технологическом процессе жизни для таких, как Шере, имеются определенные графики. Надо, чтобы в каждой детской колонии был такой Эдуард Николаевич .. Эдуардов Николаевичей надо беречь и холить, надо засовывать им бутерброды в карманы, надо платить им какое угодно жалование, хотя и о жаловании они обычно не разговаривают .. (с.588). / ПП-2003 из гл. Награды .. По коммуне забегал человек отнюдь не педагогического типа - Соломон Борисович Коган. Соломон Борисович уже стар, ему под шестьдесят, у него больное сердце, и / - 654 - одышка, и нервы, и грудная жаба, и ожирение. Но у этого человека внутри сидит демон деятельности, и Соломон Борисович ничего с этим демоном поделать не может. Соломон Борисович не принес с собой ни капиталов, ни материалов, ни изобретательности, но в его рыхлом теле без устали носятся и хлопочут силы, которые ему не удалось истратить при старом режиме: дух предприимчивости, оптимизма и напора, знание людей и маленькая простительная беспринципность, странным образом уживающаяся с растроганностью чувств и преданностью идее. Очень вероятно, что все это объединялось обручами гордости, потому что Соломон Борисович любил говорить: / - Вы еще не знаете Когана! Когда вы узнаете Когана, тогда вы скажете. / Он был прав. Мы узнали Когана, и мы говорим: это человек замечательный. Мы очень нуждались в его жизненном опыте .. (с.653-4). Великое социологическо-философское и литературно-художественное открытие: не омерзительные всех времен и народов разные там Иисусики Христосики и Апостолы Петры (http://zt1.narod.ru/maldosye.htm и http://zt1.narod.ru/petr_plx.htm), и не симпатичные прогрессевисты “Лингарда и Гертруды” (http://zt1.narod.ru/doc/Lingard-i-Gertruda-Pestalozzi.doc Самый великий социологический роман; неполная публикация) , и не Базаровы с Рахметовыми, и не идиотские князья Мышкины, и не герои “Поднятой целины” Мих. Шолохова, а: идущие организовывать доходный детский производительный труд-заботу БЕСКОРЫСТНЫЕ ХОЗЯЙСТВЕННИКИ-ПРЕДПРИНЕМАТЕЛИ Соломоны Борисовичи и Эдуарды Николаевичи из “Педпоэмы” А.С. Макаренко - ВОТ, НАКОНЕЦ-ТО, ВОИСТИНУ ОБРАЗЦОВО-ПРЕКРАСНЫЕ ЛЮДИ НА ВСЕ ВРЕМЕНА И НАРОДЫ. DO> Я не знаю всей этой теории, но я знаю, что если бы меня запихали в макаренковскую школу-хозяйство (= тюрьму) с принудительным трудом, который мне абсолютно не интересен, я бы или сбежал оттуда, или стал совершенно другим человеком. Чего я естественно не хочу. / ZT. Никто никого не запихивал. И "сбегать оттуда" тоже не было никакой необходимости. Абсолютная добровольность проживания в учреждении - неукоснительный принцип _макаренков_. И ты в детстве был иной, чем сейчас, - просто не помнишь себя. В хорошую школу-хозяйство в прекрасной пригородной местности, с разветвленным учебным, клубным и спортивным ты бы тогда пошел бы с удовольствием. Тебя привлекли бы хорошая еда, чистая постель, защищенность от дедовщины, _ЗАРАБАТЫВАЕМЫЕ ТОБОЙ ДЕНЕЖКИ_, коллективные походы и экскурсии. Но это будет _только_ при директоре- макаренковце и его хороших помощниках- хозяйственниках (как Соломон Борисович и другие в "Пед. поэме"). / OS> Вот не знаю. Мне кажется, что многие пятиклашки (или что-то вроде этого) с удовольствием вместо изучения математики или географии пошли бы колоть дрова / месить тесто и так далее. Естественно, при условии хороших и умных преподавателей. / ZT. Никакого _вместо_. Во всех школах-хозяйствах учебе придавалось и будет придаваться очень большое, и именно даже _первенствующее_ значение. > государственная воля ввести в штатное расписание каждого возможного для труда школьников предприятия ставку зам. директора, занимающегося только детским производством. ZT. "Государственная воля" ? - Это утопия. "Каждого"? Это тоже утопия. Хотя бы в некоторых… > Особо поощрять такие предприятия, давать им льготы, обеспечить общественным уважением. ZT. Я не против. > Тогда роль Макаренковской ассоциации будет ZT. Сейчас самая актуальная роль для Макаренковской ассоциации - найти для Гётца Хиллига деньги и людей для академического издания А.С. Макаренко на профессионально сделанных CD с переводом на все основные мировые языки. С-соловейчиковщина. - Свободное воспитание, сахарные желания, цветочек и 2 руки, подыгрывание детям, подыгрывание мещанскому общественному мнению. Воскликнем тут, на манер ницшенского Заратустры: о, отвращение, отвращение, отвращение! 14.11.06 Эдгар to ZT. Не думаю, что здесь действовали книги Сухомлинского. Они поддерживали в середине 1960-ых гг. попытку перехода к социализму с человеческим лицом. ZT. Дорогой Эдгар! Борьба за либерализацию пронизывала в Российской империи весь 19 век, она же бурно продолжалась до 1917 г., бурно, но подпольно, продолжалась и после 1917-го до 1953-56 гг., а после 1953-56 гг. эта самая борьба за либерализацию вышла наружу и уж заполонила собою всё и вся. Уж чего-чего, а дефицита в либералах в Российском государстве никогда не было. Был страшный дефицит на умных и конструктивных, а вот либералов-то и в Российской империи, и в СССР, и вообще в странах социалистического лагеря всегда было тьма-тьмущая, - как собак не резанных. Заскорузлый (до мракобесия) консерватор Ф.М. Достоевский придумал для таких либералов достаточно адекватный термин-обозначение: бесы. Может быть, и даже скорее всего, либералы в стратегическом плане были правы, но вот какая беда. - Обиходное общение с масс-либералами было самым противным общением, масс-либералы были по личным и умственным своим качествам очень противными = совершенно гнилыми людьми. С-соловейчиковщина. - Свободное воспитание, сахарные желания, цветочек и 2 руки, подыгрывание детям, подыгрывание мещанскому общественному мнению. Именно о гнилых масс-либералах Фридрих Ницше справедливо восклицал: “О, омерзение, омерзение, омерзение!”. Кстати, эти омерзильщики (гнилые масс-либералы) и поныне везде и всюду правят бал. С-соловейчиковщина. - Свободное воспитание, сахарные желания, цветочек и 2 руки, подыгрывание детям, подыгрывание мещанскому общественному мнению. Тьма “прогрессивных людей” негодует только против сталинизма и сталинистов, но почему-то они не замечают другой, - везде и всюду встречаемой, - с-соловейчиковской омерзительности, - не замечают с-соловейчиковского гнилого и поганого масс-либерализма. А.С. Макаренко, ПП-2003 из Приложения. Общий план. Часть первая .. № 3. Личное и индивидуальное озлобление сильной личности. Борьба рабочего презрения к погибшему миру и бунт гордой личности, не желающей быть подхваченной никакими вихрями. Последние отзвуки потерь, в том числе потери брата белогвардейца. Почти контрреволюционное настроение, но ненависть к глупому бунту крестьянства и к его дикости. Отчаянное презрение к городским болтунам и к бессильному стремлению что-то организовать, к воскресникам и трудовой повинности. Презрение к глупому бессильному сентиментализму интеллигентщины. [ZT. Ненависть к гнилой борзоболтающей и борзопишущей интеллигенции А.С. Макаренко пронес через всю свою творческую жизнь]. Но в то же время все эти переживания не уменьшают силы и энергии личности. Руки хотят работы, и сохраняется целостный взгляд на все, не трусливый и не теряющий. Образуется крепкий и устойчивый одинокий цинизм. Озлобление развивается в сторону спокойного смеха, и все закипает в энергии борьбы воли с десятками разрозненных блатных воль. Это не педагогическая работа, это выход здоровой энергии .. (с.686). Совершенно такое же как у Ницше отношение к гнилым масс-либералам было у Ник. Алексеевича Некрасова, у Вл. Маяковского, у А.С. Макаренко.
В.А. Сухомлинский был лишь одним из кумиров именно гнилой = омерзительной тьмы масс-либералов, и он (Сухомлинский) сам был насквозь гнилым = омерзительным = с-соловейчиковским либералом. С-соловейчиковщина. - Свободное воспитание, сахарные желания, цветочек и 2 руки, подыгрывание детям, подыгрывание мещанскому общественному мнению. Мария Спиридонова в РНБ 24/236 24/236а [Биб.описание]: Спиридонова М.А. Из воспоминаний о Нерчинской каторге /Мария Спиридонова; Всесоюз. о-во политкаторжан и ссыльно-поселенцев. - М. : Изд-во Всесоюз. о-ва политкаторжан и ссыльно-поселенцев, 1926. - 88 с. .. вспоминая лагерные свои времена, отмечала, что пороки отдельных личностей, "разреженные" на свободе, в интернатной обстановке без установления строгого режима дают ужас. ZT. Значит, если макрообществу страсть как нужен либерализм (не страшно: пороки отдельных личностей разрежены), то это не значит, что сё надо экстраполировать и на локалы. Борьба за социализм с человеческим лицом - это не собственно педагогика, а политика. Если бы либералы так и оставались бы только в области взросло-центрированной политики, то у Макаренко и у меня к ним особой претензии бы не было. Но беда-то в том, что и наши, и не наши, вообще все мировые масс-либералы, и Сухомлинский, конечно, тоже, просто экстраполировали свой политический либерализм на педагогику, а уж это-то было нарушением аристотелевского учения о мере, о чем подробней см. в моем файле http://zt1.narod.ru/form-dvj.htm. И вот именно-то указанная подтасовка и вводила в педагогику ту поганую струю, которая порождала всех бесов-врагов А.С. Макаренко и соответственно вызывала и вызывает у Макаренко и у меня адекватную обратную ненависть ко всем этим с-соловейчиковским масс-сволочам. С-соловейчиковщина. - Свободное воспитание, сахарные желания, цветочек и 2 руки, подыгрывание детям, подыгрывание мещанскому общественному мнению. |
| ZT. Как бы справочник по поиску на данном ZT-сайте текстов главного макаренковеда мира Гётца Хиллига (Goetz Hillig). http://zt1.narod.ru/01-03-39.htm Тут ищи: OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.7, Marburg 1987. МОСКВА, октябрь 1936 г. Издание протоколов двух встреч А.С. Макаренко с читателями "Педагогической поэмы". Марбург 1987. http://zt1.narod.ru/hillig-3.htm Тут автобиография Гётца Хиллига с проектом академического издания всех текстов А.С. Макаренко на профессионально сделанных CD-дисках с планируемым последующим переводом на английский язык, а потом и на другие мировые языки. http://zt1.narod.ru/hillig-b.htm Тут библиография изданных работ Гётца Хиллига. На 2004 год. http://zt1.narod.ru/hillig03.htm Тут ищи: "ПостМетодика", Полтава, 2003 № 2(48), с.4-26. Гётц Хиллиг. КОЛОНИЯ им. М. ГОРЬКОГО - ЛАБОРАТОРИЯ И СЦЕНА МАКАРЕНКО-ВОСПИТАТЕЛЯ. http://zt1.narod.ru/mak-grki.htm Тут ищи: OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.11, Marburg 1990. ПЕРЕПИСКА А.С. МАКАРЕНКО С М. ГОРЬКИМ. Под редакцией Г. Хиллига при участии С.С. Невской. Марбург 1990. http://zt1.narod.ru/maro.htm Тут ищи: Небольшое (лишь) число документов из архивного о колонии им. Горького по : OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. Marburg 2003. (Составитель - Гётц Хиллиг). http://zt1.narod.ru/karman-d.htm Тут ищи часть из: OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. DIE POLTAVAER http://zt1.narod.ru/pltv-kln.htm OPUSCULA MAKARENKIANA Nr.25. DIE POLTAVAER M.GOR`KIJ-ARBEITSKOLONIE. Polemik, Dokumente, Portraets (1920-1926). Herausgegeben von Goetz Hillig Marburg 2003 http://zt1.narod.ru/vydumki.htm Тут текст Гётца Хиллига о неких досужих выдумках одного сумского профессора. 13.02.07. Уважаемый Гётц! Вашу ст. о Болшевском учреждении ОГПУ // А.С. Макаренко сегодня: новые материалы, исследования, опыт. Сост. и ред. Фролов Анат. Арк. Н. Новгород 1992 с.97-108 я поместил где-то в начале файла http://zt1.narod.ru/bolshevo.htm. ZT. Полный текст статьи: Гётц Хиллиг. МАКАРЕНКО И ВЛАСТЬ // "Имидж", Полтава, 2002,4-5 (23-24), с.9-13 ищи где-то в середине файла http://zt1.narod.ru/anti-kon.htm. Осенью 2007 материалы из Г. Хиллига были добавлены в файлы: |
А.С. Макаренко т.7 М.1986 .. Дает ли положительные результаты отправка беспризорных в колхозы? / Дает, но если это сельские дети, а не городские, а во-вторых, если в колхозах им уделяют хотя бы маленькое внимание: дают хорошую квартиру, хорошую бригаду, купают своевременно, одевают и т. д. В таких случаях дает большие результаты. Если же в колхозы посылают городских детей, и тем более там, где колхозники относятся враждебно или небрежно, никаких результатов нет (с.48).
Макаренко, т.1 М.1983 [ноябрь-декабрь 1930] .. А нужно еще заметить, что по отношению к нашим выпускникам правлением решительно ничего не сделано, чтобы жизнь их была хоть на первое время сносной. Вот те девочки, которые работают в "Динамо" и которых т. Э. обвиняет в кражах. Сколько времени они должны были жить на 30 рублей в месяц? / Правление совсем не знает, как мне трудно пришлось с выпускниками без квартир и без каких бы то ни было ассигнований для первоначальной помощи выпускаемым. / При таком положении возможны рецидивы. Правда, что касается девочек с "Динамо", то рецидивы тут едва ли установлены. Поскольку я был в силах проверить заявление т. Э., в кражах этих можно основательно сомневаться .. (с.131 низ).
Переписка Макаренко с женой, т.2 М.1995 Макаренко жене 20.10.1932 .. Все торжествуем. Сейчас перевыбираем горсовет, отмечаем это важное событие митингами, агитпоходами и музыкой. Приступили уже к подготовке к пятнадцатилетию, тоже хлопот по уши. Затруднили в коммуне положение с выпускниками, у Правлении новая завирательная идея, выселить их в какое-нибудь общежитие и заставить их жить исключительно на свои средства. Кажется, дело приходит к тому, что они все бросают институт. Руководит всем этим безобразием одно глубокое убеждение: это не такие дети, как МОИ, это беспризорные. Обыкновенное хамство (с.164).
ZT. Окончить в 1930-е Коммуне рабфак и поступить затем в каком-то городе в какой-то институт с общежитием – это еще не всё: многие не справлялись с учебой или, без поддержки отсутствующих родных, не справлялись с бытовыми трудностями, и бросали учебу, а некоторые возвращались в Коммуну. - OPUSCULA MAKARENKIANA № 24 "Береги себя!!!". Переписка Г.С. и А.С. Макаренко с сыном (1927-1939). Составители: Светлана Невская и Гётц Хиллиг. Марбург 2001 .. А.С. Макаренко Лёве Салько 11.11.1933 .. В коммуне все понемножку налаживается. Немного приодели ребят, стало чище. На днях выселяю из главного здания Тепера [начальник коммуны после Судакова] со всей его канцелярией и думаю завести головокружительную дисциплину. Сейчас с дисциплиной не ладно, много новеньких, ходят грязные, вшивые, крадут походя, старшие тоже разболтались, привыкли к грязи. Терентьев и Бочинский 8-ого напились пьяные, пришлось выгнать. На пятом курсе собралось «окончивших» 23 человека, стараются, но ты им не завидуй, жаль, что у них пропадет год. Учебу все бросили, остались в Вузаз только Клюшник, Борисов, Никитин, Зотов, Иванов, Соколов, Сторчакова. / Сегодня избрали ССК [секретарь Совета командиров] твоего приятеля Разумовского, Гапеев не справился .. (с.45). Ему же 26.11.1933 .. Дорогой Лева! У меня такое впечатление, как будто я был я в Москве в XIX веке- так загрузила меня коммуна. В этой каторге нельзя работать меньше или большее, можно работать только до отказа, и работа большею частью - «дурная» .. Я, впрочем, не горюю. Здесь не так уже и плохо. Очевидно эта канитель для чего-нибудь нужна .. В Коммуне все по-прежнему. 5-й курс занимается во все лопатки. / Вчера получил письмо от Конисевича – в общем он уже готов, спрашивает, бросать ему Институт или еще подержаться. / Готовимся к годовщине, но в коммуне нет денег, поэтому вся подготовка обращается сплошное издевательство. Вообще коммунаров выпустили, двадцать раз дошивали и переделывали эти мильтонские пальто, а сейчас в город выйти не в чем. Вообще коммуна стала маловыразительным учреждением .. / .. Страшно хорошо, что у тебя ладится дело. Не сдавай. Все-таки год в выигрыше. Ну, а если не выйдет, не падай духом! Будь весел. А.М. (с.46). Г.С. Салько Льву Салько 29.11.1933 .. Тося [А.С. Макаренко] мне говорил, что и Конисевич собирается возвращаться, так что ты один студент со всего курса .. (с.47). Она ему же 19.12.1933 .. В коммуне ходит такая версия: «Левка талантливый парень, так неудивительно, что он держится в Институте» (с.49). А.С. Макаренко Лёве Салько 18.05.1934 .. Это правда, что коммунаров черт разносит в разные стороны. Глебов, Зорин и Конисевич уехали в Одессу в Морской техникум. Глебов, кажется, при этом спер одну лейку [выпускаемый производством Коммуны фотоаппарат]. Редька и Скребнев идут в школу летчиков. Вчера завертелись дела вокруг командировок в школу Дзержинского и Фрунзе. В дзержинцы, впрочем, решается только один Куксов, остальные в Фрунзе: Матвеев, Гапеев и еще кое-кто. / Не знаю, с кем пойду в поход - остаются середняки и шпана. Поход намечается прежний - Военно-грузинская, небольшая стоянка в Сухуми, Одесса, Киев .. (с.55). / Г.С. Салько Льву Салько 27.12.1934 .. B коммуне опять новый начальник, бывший хаторговец [говорится о работнике торговой сети г. Харькова], и, конечно, с хаторговскими традициями и взглядами. Понимаешь, как трудно Антону: буквально на каждом шагу приходится с ним спорить .. Харьковские наши студенты: Клюшник, Борисов, Никитин, Таликов и проч. сейчас переживают довольно неприятную штуку - их выселяют из нашего дома и хотят их выселить в город. Ребята не хотят, это сильно понизит их жизненный уровень. Теперь они в Коммуне питаются. Жалко ребят, но Антон ничего не может поделать: очень сильны хаторговские тенденции .. (с.73-4).
В файле http://zt1.narod.ru/isprav-u.htm по: Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона кн. 25 СПб 1894 обзор: Исправительные заведения [успешные исправительные заведения] для малолетних [в разных странах за прошлые десятилетия].
| Вставка 15.08.2009. Из Мой былой ЖЖ > если бы было с жёсткой дисциплиной учебное заведение, я бы его отдала. Но никто таких учреждений не откроет. Их в системе образования не существует. "Знание и труд" Симбирск, РНБ П28/503 1921,2. Мирандов Александр Федорович ( http://zt1.narod.ru/doc/mirandov.doc. ) .. В нормальных школах и детских домах Симбирска, особенно среди воспитанников, циркулируют самые невероятные толки о нашей школе, вызванные в большинстве случаев запугиванием воспитателями своих непокорных воспитанников "Максимовкой" в тех случаях, когда другие меры педагогического воздействия не оказывают влияния .. В конце концов мне пришлось обращаться с просьбой в Губоно об издании по всем интернатам и детским домам распоряжения о том, чтобы из числа мер педагогического воздействия была совершенно исключена угроза "Максимовкой" .. Название "трудовая колония" более соответствует типу и характеру нашего учреждения, но нам приходится открещиваться и от этого названия, так как колония ассоциируется с названием прежнего учреждения - колонии малолетних преступников, и слово колонист для наших воспитанников, как синоним профессионального любителя чужой собственности, кажется оскорбительным подчеркиванием принадлежности их к определенной категории несовершеннолетних .. http://zt1.narod.ru/kurgn_33.htm РАЙОННЫЕ УПК ПРЕОБРАЗОВАТЬ В КУРГАН-33. "Нар. обр" 1992,3-4 [и: В КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОТИВ ГОРОДСКИХ ПТУ-ОБЩАГ УГ 1994,5]. |
Из такого рода обзоров всегда видно, что успешные воспитательные интернатно- хозяйственные учреждения (заведения), - во всех без исключения странах и во все без исключения десятилетия, - всегда были ИМЕННО И ТОЛЬКО ОТДЕЛЬНЫМИ ПРИМЕРАМИ.
| Надо принять за постулат: макаренковско-учрежденческое возможно в варианте многочисленных или немногочисленных, но: ИМЕННО И ТОЛЬКО - ОТДЕЛЬНЫХ ПРИМЕРОВ, а иные вожделения всегда обернутся лишь хрущёвско-кукурузными потугами. Внедрение не в массовом порядке, а только точечно: там, где для подростково-юношеской исто макаренковской локально-воспитательной СТРУКТУРЫ (рабоче-крестьянского образовательно-воспитательного корпуса = пригородной макаренковской школы-хозяйства) сошлись все необходимые а) локально-субъективные и б) локально-объективные предпосылки. Иное даст профанацию = дискредитацию. |
13.04.2008 13:07 в начало файла http://zt1.narod.ru/metodika.htm поместил весьма конструктивное: Корст Н. ... За качество работы детского дома. М.1932.19. (Мособлотд. нар. обр. СПОН-Облполитпедстанция) РНБ 32-11/1153. [ ZT. СПОН - Социально-правовая охрана несовершеннолетних ].
Женская практическая школа сельского хозяйства и домоводства М.Н. Мариуца-Гриневой, Рекомендация учениц на места и наблюдение за их деятельностью. - 1893 (Женская практическая школа сельского хозяйства и домоводства М.И. Мариуц-Гриневой. [Издания]. 7) NLR Шифр 18.182.6.311(7).
Вайнсберг Мария Мих. О возрастном пределе содержания детей в воспитательно- благотворит заведениях. Доклад. На 1-м Всеросс съезде деятелей по обществ и частн призрению. 1910 – 34.87.4.702. Отт из трудов?
Заботы о выпущенных из заведений детях. Ч. 26 - 1906 NLR Шифр 34.52.6.1137 NLR Шифр 38.43.2.23
Лисенков Григ Ив. К вопросу о непрерывности призрения. СПб 1902.7 – 34.52.4.927. Союз учреждений детской помощи в СПб.
Цикин Ник. Фед. Патронатная помощь малолетним // Отт из Особый суд по делам о малолетних. Отчет Н.А. Окунева за 1910 СПб 1911 РНБ 20.88.8.326.
Ваганова Е.Е. Записка члена Комитета Общества пособия над несовершеннолетними, вышедшими из мест закл. 1880.4 РНБ 18.130.1.181.
Детков М.Г., Организационно-правовые вопросы подготовки осужденных к освобождению из исправительно-трудовой колонии. . Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. ю. н. - 1980 NLR Шифр 81-50К/825.
Познышев С.В., Об учреждениях для несовершеннолетних, вышедших из исправительных колоний и приютов для несовершеннолетних преступников. . (Докл. С.В. Познышева) - [1900] NLR Шифр 18.140.3.765.
Вопросы учебно-воспитательной работы в детском доме. Бюл. № 5(8). М., 1939. 80 стр. [...] А. Дроздова. О подготовке детских домов к выпуску подростков в 1939 г. [...]
Белослудцев, Проблемы социализации и организации профилактики преступлений воспитанников детских домов, школ-интернатов и воспитательных колоний для несовершеннолетних осужденных. . Науч.-практ. пособие - 2000 NLR Шифр 2000-3/14224.
Байбородова Л. В., Преодоление трудностей социализации детей-сирот. . Учеб. пособие - 1997 (В помощь руководителям, воспитателям, специалистам детских домов и школ-интернатов. Федер. прогр. Дети-сироты, М-во образования РФ. Вып. 10) (Спешите делать добро!) NLR Шифр 2000-3/17292.
Хармаев Ю. В., Криминологические проблемы социализации воспитанников детских домов и школ-интернатов. . Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.ю.н. Спец. 12.00.08 - 1998 NLR Шифр А98/7600.
Трубников В.М., Социальная адаптация освобожденных от отбывания наказания. [Учеб. пособие для спец. "Правоведение"] - 1991 NLR Шифр 91-4/6330
Социальная адаптация воспитанников школ-интернатов: из опыта подготовки к самостоятельной жизни. . сборник научно-методических материалов - 2005 (Программа сотрудничества ЕС и России) (Проект "Развитие системы социальных служб для уезвимых групп населения-II") NLR Шифр 2005-3/33441.
Бобылева И. А., Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений. учебное пособие - 2007 (Библиотека Профилактика социального сиротства) (Серия Ребенок-сирота: семейное жизнеустройство и социализация) NLR Шифр 2008-3/13646
Брекина О. В., Особенности процесса социализации выпускников детских домов и школ-интернатов. . автореферат диссертации на соискание ученой степени к.психол.н. специальность 19.00.13 - 2003 NLR Шифр 2006-4/37437.
Хаймина А. Г., Профессиональное самоопределение воспитанников детских домов и школ-интернатов. . автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. специальность 19.00.07 <Пед. психология> - 2006 NLR Шифр 2006-А/19033.
Владимирова Н. В., Шаг за шагом. . индивидуальное консультирование выпускников детских домов и школ-интернатов - 2007 NLR Шифр 2007-3/35805.
Подготовка воспитанника государственного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизни в патронатной семье. . (из опыта работы детских домов и школ-интернатов) - 2008 NLR Шифр 2008-3/31486.
Одесское о-во покровительства бесприютным детям, Постановление Комитета Одесского общества покровительства отбывшим наказания и бесприютным (о помощи совершеннолетним, отбывшим наказания) - 1897 NLR Шифр 18.282.2.241
Южанин В.Е., Методические рекомендации по работе с лицами, освобождаемыми и освобожденными из мест лишения свободы - 1996 (Библиотечка работника ИТУ. Ряз. ин-т права и экономики) NLR Шифр 96-4/16262 / Южанин В.Е., Взаимодействие ИТУ и гор-(рай)органов внутренних дел в предупреждении преступлений среди лиц, освобожденных от отбывания наказания. Учеб. пособие [для слушателей и курсантов учеб. заведений МВД СССР] - 1986 NLR Шифр 88-50К/9491
--
ZT. ...Фанатично-этнографический лозунг: "Дети должны жить в семье!" ... Почему надо всегда метаться между или-или? Зачем и почему надо противопоставлять семью как структуру, по указанным фанатикам будто бы совершенно идеальную, детскому дому или интернату, как структурам, по указанным фанатикам будто бы только кошмарным?
В помощи в воспитании подростков интернатными, - именно: по-макаренковски устроенными, - учреждениями нуждаются огромное количество родителей, а фанатики этнографического лозунга: "Дети должны жить в семье!" накладывают на это своё этнографическое табу.
О фетишизации (фетишизме) семьи у А.С. Макаренко т.1.М.1983 с.114.
... По телевидению федеральные чиновники самых высоких рангов рассказывают о грандиозных планах сокращения в РФ числа детдомов и интернатов: к такому то году - на 40 %, к такому-то - на 60 %, и т.д.
То есть, головы наших чиновников заполонило представление о детдомах и интернатах как о чем-то таком, что надо срочно искоренять = срочно сводить на нет...
Я вот думаю: они видят только сирот и беспризорных, и в связи с этим сердобольно кричат: "Дети должны жить в семье!".
Я же на это отвечаю: "Не дети вообще, а лишь дети ДО-подросткового возраста".
Я вот спрашиваю у этих ажиотажников (у этих этнографических фанатиков): представим, что вообще исчезли сироты и беспризорные, что тогда? больше заботиться будет не о чем? всё будет в ажуре? тюрьмы обезлюдят?
А.П. Чехов в пьесе "Три сестры", - действие 4-е, ВЕРШИНИН: "К образованию прибавить трудолюбие, а к трудолюбию образование".
И я спрашиваю: семья и школа голой учебы могут реализовать указанный, по сути совершенно макаренковский, завет Чехова? - Нет, не могут, и в массовом смысле - никогда не смогут.
Наихудшим, конечно, будут положения детдомовцев в немакаренковском детдоме- не- школе- хозяйстве и детей в семье, которая не представляет собой то, что можно бы по справедливости назвать действительно семейным очагом именно (!) СЕМЬИ-ХОЗЯЙСТВА.
Перед окончательным выходом юноши или девушки в самостоятельную жизнь идеально подойдёт буферное: из макаренковской интернатной пригородной (!) сельскохозяйственной (!) ШКОЛЫ-ХОЗЯЙСТВА (!) в ... так в Англии называемую ... в "Мостовую семью" (см. ниже), а именно: (!) в сельскохозяйственную (!) СЕМЬЮ-ХОЗЯЙСТВО.
Да, детдомовцы в макаренковских интернатных школах-хозяйствах на сколько-то, а то и на много %-тов обделены = обеднены отсутствием в составе их жизни феноменов семейного очага. / Но зато в это же самое время чисто семейные дети обделены = обеднены отсутствием в составе их жизни феноменов школы-хозяйства с макаренковским воспитанием.
Повторю из Чехова: "К образованию прибавить трудолюбие, а к трудолюбию образование". / А вот у Макаренко: к семейному прибавить интернатно- школо- хозяйственное, а к интернатно- школо- хозяйственному прибавить семейное, так вот измудриться.
См. также http://ztnen.livejournal.com/3314.html
Мой былой ЖЖ ztnen заморожен (удален).
| Р. В. Корнюшина ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Семейный проект "Мостовая семья" был разработан в Великобритании в 1979 году (Колчестер). Причиной создания нового проекта послужили неудачные размещения детей после детского дома в приемные семьи. Выяснилось много общих и частных факторов, которые послужили причиной отказа семей от приемных детей. Вместе с тем специалисты обнаружили и обнадеживающие обстоятельства. Оказалось, что дети, пережившие неудачное размещение, всё-таки получили от него пользу. Они начали приобретать практические навыки и даже стали лучше себя вести. Испытав привязанность, они сами стали выражать свою привязанность. У них зародился вкус к жизни в семье, и почти каждый ребенок хотел совершить еще одну попытку устроиться в семью. Таким образом, родилась идея нового способа устройства детей "трудных для размещения" - Мостовая семья. Проект был разработан для решения следующих задач. 1. Дать почувствовать ребенку, находящемуся в детском доме вкус семейной жизни и помочь специалистам оценить его способность жить в обычной семье. 2. Помочь выявить поведенческие проблемы у ребенка, до того как он войдет в "новую" семью. 3. Стать мостовой семьей детям, пережившим неудачное размещение, ободрить и помочь преодолеть поведенческие проблемы, перед следующей попыткой размещения. 4. "Предоставить краткие передышки приемным семьям, чьи дети имеют серьезные физические или умственные недостатки. 5. Предоставить краткосрочный опыт "обычной семейной жизни" детям от 16 лет и старше (слишком взрослым для усыновления). Таким детям срочно необходим опыт жизни в домашней обстановке, прежде чем они начнут жить самостоятельно. Все размещения в мостовые семьи осуществляются на контрактной основе. Контракт согласовывается и подписывается мостовой семьей, курирующим ребенка работником местного органа власти и сотрудником семейного проекта. В контракте отражены обязанности семьи в отношении ребенка, содержатся инструкции по медицинским аспектам, контактам с кровными родственниками и расписаны обязанности социальных работников. Все дети размещаются на ограниченный срок (обычно 6 месяцев) с возможностью его продления по соглашению сторон. Мостовой семье предоставляется возможность выбора ребенка, во внимание принимаются также возраст, запросы других детей, воспитывающейся в этой семье. Обязанности мостовой семьи в отношении ребенка: 1) хороший уход; 2) обучение основным нормам социального поведения; 3) корректировка вредных привычек; 4) ведение ежедневника и написание отчетов; 5) тесный контакт со школой; 6) встречи с социальным работником; 6) регулярные медицинские осмотры; 7) помощь ребенку в осмыслении его прошлого и будущего; 8) демонстрация без прикрас семейной жизни; 9) подготовка к перемещению в постоянную семью; 10) забота и сопровождение после размещения. Мостовые семьи отбираются и обучаются так же, как усыновители и приемные семьи, участвующие в проекте. Кроме того, уже приступив к работе, мостовые семьи могут участвовать в тренингах для сотрудников проекта, а если это необходимо, то для них организуются специальные тренинги. Деятельность мостовой семьи оплачивается, если только ребенок проживает в ней. Каждой семье выплачивается вознаграждение в размере 60 стерлингов в неделю и пособие на содержание ребенка. При этом семья сама платит все налоги и страховые взносы. Деньги семьям выплачивает социальная служба, и выплаченные суммы в согласованное время возвращаются ей соответствующими местными органами власти. Не предусмотрено никаких выплат за специальные услуги и никаких других выплат, кроме проездных расходов. Каждая семья связана с координатором проекта "Мостовая семья". Он несет ответственность за личные нужды семьи, следит за соблюдением условий контракта, своевременностью выплат, предоставлением необходимой помощи. Кроме того, пока ребенок проживает в мостовой семье, курирующий ребенка работник местных органов власти или работник проекта обязаны его посещать. Итак, уже более двадцати лет в Великобритании действует Мостовая семья как форма заботы о детях, лишенных родительского попечения. Уже накоплен значительный опыт, который показал, что мостовая семья - это полезная и маневренная служба, помогающая найти усыновителей и приемных родителей детям, воспитывающимся в детском доме. Кроме того, как считают английские специалисты, в мостовые семьи можно размещать детей, еще не поступивших в систему опеки. Долгосрочной целью такого размещения было бы усыновление ребенка или воссоединение его с кровной семьей. ZT. В СПб есть "Родительский мост" (Моховая 30, во дворе, лидер - Левина Марина Юрьевна). Но там в основном занимаются просто устройством чего? - усыновления (усыновления!) маленьких (маленьких!) детей, тогда как вышеописанное английское - ближе к идее патронирования в семьях тех близких к выходу из интерната детдомовских подростков (обоего пола), которые не имеют настоящих родителей. О таком мечтал и А.С. Макаренко... |
"Детский дом" БАН I.242, РНБ П28/104 1928,1. Приветствие т. Луначарского Всероссийской конференции работников детских домов (15-20 ноября 1927 г). Фрагменты.
... Первой задачей для нас является очищение железных дорог и улиц наших городов от беспризорных. Как бы эта задача не была трудна, но ее все же нужно выполнить в самый кратчайший срок...
Рядом с этой задачей не меньшую роль играет усовершенствование наших детских домов и всех относящихся сюда учреждений по воспитанию ГОСУДАРСТВЕННЫХ ДЕТЕЙ ... Нам нужно, разумеется, сделать так, чтобы никто не посмел больше повторить нам некогда оправдываемых слов, что мы воспитываем этих детей, как тунеядцев, что мы не даем им ни того уровня образования, который должно дать государство, ни той трудовой подготовки, которая позволила бы им занять определенной место в трудовом обществе... [что дало бы возможность] молодому человеку и молодой девушке выйти из детского дома, когда им нужно выходить, и не задерживать их на дополнительные года...
Мы имеем теперь определенную броню в фабрично-заводской промышленности, в соответствующих технических учебных заведениях, куда мы можем теперь устраивать наших детей. Мы также стараемся пристроить их к кустарям и в крестьянские трудовые семьи. Это мы будем продолжать и далее,
ПОМЯТУЯ ПРИ ЭТОМ О ТЕХ ОПАСНОСТЯХ, КОТОРЫЕ ЗДЕСЬ МОГУТ ИМЕТЬ МЕСТО,
и будем поддерживать молодых людей в первое время по выходе их из наших детских учреждений.
Нашей обязанностью является патронирование их в самостоятельной жизни,
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИХ ЖИЗНЕННЫМ МИНИМУМОМ, ХОТЯ БЫ НА ПЕРВОЕ ВРЕМЯ.
Задача эта серьезная, и нам придется, вероятно, разрешать ее, неоднократно соприкасаясь с различными предприятиями и гос. учреждениями, а возможно, придется апеллировать и к центральной власти ...
Конечно, мы, как коммунисты, предполагаем, что в будущем придем к общественному воспитанию детей, и количество ГОСУДАРСТВЕННЫХ ДЕТЕЙ будет расти. Но я думаю, что между этими периодами, когда мы вернемся к идеалу, ... будет такое время, когда мы будем с удовольствием говорить о том, что у нас не будет беспризорных.
Самый ход хозяйственного развития уничтожит беспризорность.
Наше стремление должно быть теперь таковым, чтобы ликвидировать беспризорность и свести к минимуму количество детей, которые не имеют нормальных бытовых условий.
Я хорошо помню то время, когда некоторые работники нашего советского строительства высказывали пожелание, чтобы наши семьи разрушивались возможно скорее, чтобы брошенных детей было как можно больше и чтобы государство могло в гораздо большем количестве их воспитывать. Утопичность этого взгляда, конечно, для вас ясна.
Путем прекрасной постановки работы детских учреждений из ГОСУДАРСТВЕННЫХ ДЕТЕЙ можно сделать хороших граждан. Но, к сожалению, мы это до сих пор не смогли сделать, потому что (ZT. государственных детей мы) вынуждены черпать из резервуара ... - "беспризорность"... Мы не можем прийти к ликвидации этой тяжелой обузы для государства, к ликвидации лежащего в его недрах недуга, не изменив самого уклада, выбрасывающего детей из нормального состояния...
Если я не думаю, что наш современный детский дом является родоначальником социалистической системы своеобразного интернатного воспитания, полного государственного или общественного воспитания,
О КОТОРОМ НЕКОТОРЫЕ ИЗ ВАС МЕЧТАЮТ И КОТОРОЕ В БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ ОТДАЛЕННОМ БУДУЩЕМ МОЖЕТ ОКАЗАТЬСЯ ПРАВИЛЬНЫМ,
то тем не менее должен сказать, что детские дома являются замечательной воспитательной ЛАБОРАТОРИЕЙ...
---
"Дет дом" БАН I.242, РНБ П28/104 1928,1. "Итоги всероссийской конференции работников детских домов" (15-20 ноябрь 1927).
Из доклада т. Эпштейна (Начальник гл. упр соц воспитания НКП). - ...Мы имеем налицо бесспорный факт уменьшения уличной беспризорности, и мы считаем уже тысячами молодняк, который вырос в дет. домах и которых дет. дома вернули стране людьми преданными, общественно и политически подготовленными, умеющими работать и строить свое пролетарское государство. Но о достижениях приходится говорить меньше всего. Впереди еще много работы...
Аграрное перенаселение деревни, смертность населения, бытовые сдвиги, которые происходят в современной семье, и отсутствие достаточной педагогической работы с ребенком вне школы, что создает кадры новые кадры беспризорных...
Трудовое воспитание и обучение в детских домах. Хозяйств.-бытовая труд. подготовка воспитанников школьного возраста. М.1952.64 РНБ Пр20 Г-4/2252.
Шульман Наум Моисеевич 1884-. ...Методич. письмо о трудовых навыках и умениях для трудовой шк. 1 ступени. 2 изд. М.1925.49 РНБ 72/975.
Общество попечительное о тюрьмах, Чем следует помочь малолетним преступникам и освобождаемым из-под стражи. Стеногр. отчет двух заседаний С.-Петерб. ком. О-ва попечит. о тюрьмах, о мерах против повторения преступлений (рецидива) - 1878 NLR Шифр 18.92.6.375.
Робен П.Э., Тюрьмы во Франции и покровительство освобожденным арестантам - ценз. 1875 NLR Шифр 18.110.7.382
Выпуск воспитанников детских домов на профучебу и в жизнь. М.1929. РНБ 81/209
Духовный И. Детдомовцы на профучебе. // Вестник просвещения 1929,6 с.56-64.
Соловов Еф. Ал-др. Что нужно знать подростку, поступающему на производство. 1929.29 библ. 32 н. РНБ 88/162.
Швар Н. и Нарский В. О подростках, выпускаемых из д/д-ов // Детский дом 1928,2 с.29-40.
Детские дома. Практика работы. По материалам ЛГОНО. Сб. М.-Л. 1927 РНБ 24/415.
Из статьи З.И. Лилиной.
[...] Первым и основным недостатком является то, что дети детдомов, не взирая на поставленное трудовое воспитание, на проведение полного или частичного самообслуживания в детдоме, все же оказываются по выходе из детдома частенько совершенно неподготовленными, неприспособленными к самостоятельной трудовой жизни.
Нам удалось в истекшем 1925 году поместить на работу на Ленинградские фабрики и заводы свыше 3 000 подростков и переростков. Все сведения, собранные Губоно с фабрик и заводов, констатируют, что воспитанники детдомов на производстве, в коллективе взрослых, как производственники, как рабочая сила, себя вполне оправдали. Но в общежитии, в смысле самообслуживания они оказались, за небольшими исключениями, полными банкротами. Они не сумели наладить своего общежития, своей комнаты, своего угла. Не сумели сделать его чистым, уютным, не сумели наладить более или менее рационально своего питания. Чрезвычайно быстро сносили свое выходное платье (воспитанникам детдомов Ленинграда и губернии, при помещении их на работу, выдается специально для них приготовленное полное обмундирование). Правда, те же воспитанники впоследствии чрезвычайно бережно начали относиться к одежде и обуви, которую они покупали на деньги, ими самими заработанные.
Воспитанники детдомов, окончившие школу II ступени и направленные на предприятие, с недоумением спрашивали: "Для чего кончали мы школы II ступени, если нас направляют на завод?"
Все эти недочеты, как психологического свойства (окончивший школу II ступени не может, не должен быть рабочим, а рабочему знания в пределах школы II ступени не нужны!), так и неумение самостоятельно устроиться в жизни, должны быть приписаны исключительно недочетам в работе детдома.
Некоторые детдома все еще смотрят на производственный труд, как на кару небесную, которой должны подвергаться люди низшей формации — рабочие. К счастью таких домов и таких педагогов становится всё меньше и меньше. Неумение самоорганизоваться, наладить свою жизнь вне детдома нужно приписать тому, что дети в детдоме всё ещё окружены персоналом, всё делающим за них: прачка им стирает белье, кастелянша им это белье чинит и штопает, уборщица производит уборку, а дети при них только помогают. Когда же воспитанникам детдомов приходится всю работу самим для себя проводить самостоятельно от начала до конца — тут умения и не хватает [...] (с.29-30).
Лялин Натан Александрович (1902-18 июля 1992); из его бумаг, преданных мне, ZТ, как-то давно его родственниками. - .. Коммуна [им. Дзержинского] окружала большой заботой своих выпускников, готовившихся к поступлению в ВУЗ. Так, летом 1934 года, когда вся коммуна отправлялась в поход, для выпускников, готовящихся к вступительным испытаниям в ВУЗ, были созданы особые условия для летнего отдыха. Были сняты дачи под Харьковом, на Колобовом хуторе, где 24 выпускника отдыхали и одновременно готовились к испытаниям .. (ZT. Источник этой информации Лялин в своих листках не указывает, но он скорее всего такой. – Татаринов Тимофей Денисович. Воспоминания. Архив лаборатории по изучению педагогического наследия А.С. Макаренко).
Из http://zt1.narod.ru/selo89.htm Положительным моментом является и то, что школа выпускает конкурентоспособных для поступления в вузы учеников, а кооператив дает направления тем, кто пожелает продолжить учебу в сельскохозяйственной академии. Школа также реализует идею допрофессиональной подготовки школьников к сельскохозяйственному труду и обеспечивает условия для получения учащимися профессионального начального образования по специальности "тракторист" .. /.. В перспективе наша школа - своеобразный бизнес-инкубатор: проще говоря, предполагаем лучшим ученикам помогать с получением кредитов, с землей, техникой, семенами. Чтобы они успешно не только работали на личном приусадебном участке, но и могли создать свое фермерское (крестьянское) хозяйство и объединиться в кооперативы для более плодотворной работы и организации сбыта продукции [...]
Кучерявых О. А. Некоторые аспекты ресоциализации осужденных в постпенитенциарный период Ищи в http://www.vui-fsin.ru/vestnik/2007/Vestnik%201_2007.pdf
Семья Г. В., Создание и развитие системы специализированных центров при различных учреждениях и организациях, предоставляющих первичные рабочие места выпускникам образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - 2006 NLR Шифр 2006-3/28674 / Анализ ситуации в России по реализации защиты прав подростков и молодежи из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. доклад - 2010 NLR Шифр 2010-8/1271
Еремкина О.В., Профессионально-педагогическая ориентация учащихся школ-интернатов. . Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. (13.00.01) - 1985 NLR Шифр 85-4/33265
Кундозерова Л. И., Педагогические основы формирования профессионального самоопределения детей-сирот как средства их социальной защиты. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д.п.н. Спец. 13.00.01 - 1999 NLR Шифр А99/5844 / Кундозерова Л. И. Педагогические основы формирования профессионального самоопределения детей-сирот в системе социальной защиты детства: монография / Л. И. Кундозерова М. : Новокузнецк, ИОСО РАО, НГПИ, 1999. – 156 с.
О профессионально-трудовой подготовке воспитанников детских домов. Приказ Нар. ком. прос. РСФСР № 324 от 4 мая 1936 г. [М.], 1936. 40 стр. Стеклогр. РНБ 36-13/242.
Мясникова Е. Ю., Формирование готовности к трудовой деятельности у воспитанников школы-интерната. автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. специальность 13.00.01 <Общ. педагогика, история педагогики и образования> - 2009 NLR Шифр 2009-А/4887
Хациева М. А., Педагогические условия формирования жизненных планов подростков-воспитанников детских домов семейного типа. - 1999 NLR Шифр 99-3/5821.
Правила для увольнения обоего пола питомцев из ведомства воспитательного дома и для выдачи им при сем наградных денег - 1869] NLR Шифр 18.202.1.280.
Петербургский воспитательный дом, Правила о приеме в рабочие экипажи питомцев воспитательного дома для обучения разным мастерствам - 1844 NLR Шифр 63-4/7912.
Медер Н.Б., Положение питомцев воспитательного дома, находящихся в С.-Петербургском уезде - 1898 NLR Шифр 79-7/1277
Обнинский В.П., Записка о попечительстве над питомцами Императорского Московского воспитательного дома - 1904 NLR Шифр 34.48.3.1156
Куган Б. А., Системный подход к управлению социально-трудовой адаптацией воспитанников детских домов - 1997 (Гармония. G) NLR Шифр 98-8/217
Состояние и перспективы социально-трудовой адаптации детей-сирот в г. Москве Социально-трудовая адаптация подростков и молодежи в условиях рыночной экономики Вып. 3 - 2000 NLR Шифр 2001-4/7334
Методические рекомендации по трудовой подготовке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Для эксперим. работы - 1988 NLR Шифр 88-4/20802
Ромашова Т. А., Трудовая и социальная адаптация учащихся школы-интерната. автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н. спец. 13.00.01 - 2005 NLR Шифр 2005-4/35970
Красовский А.С., Адаптация выпускников школ к учебно-профессиональной и трудовой деятельности. Метод. основы проведения исслед. - 1989 NLR Шифр 91-3/12991
Михлин А.С., Освобождение от наказания: права, обязанности, трудовое и бытовое устройство. Учеб. пособие - 1989 NLR Шифр 90-4/336
Карвялис В.Ю., Социально-трудовая адаптация выпускников специальных школ. (На материале ЛитССР). Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук. (13.00.03) - 1987 NLR Шифр А87/16760
Авдеев В. А., Правовое регулирование посткриминального поведения несовершеннолетних: история и современность - 2001 NLR Шифр 2002-3/7047
Жилищно-бытовое устройство условно осужденных (освобожденных) с обязательным привлечением к труду. (Сб. нормат. док. и консультаций) - 1984 NLR Шифр 84-50К/6960
--
А.С. Макаренко, т.1 М.1983 –
.. И наконец о побегах. Три случая в год. Это для всякого понятливого человека - рекордная цифра. Я никогда не наблюдал подобной цифры и горжусь ею, тем более что ни один коммунар не убежал на улицу. Нужно нарочно чрезвычайно несправедливо и возмутительно относиться к работе коммуны, чтобы три побега в год сделать базой для каких бы то ни было разговоров. Во всяком случае, это совершенно неприлично. Может быть, и не столько моей заслуги в том, что у нас так мало побегов, но того, кто добился этого, весь наш коллективный труд, в том числе заботы и труд правления, можно только отметить как заслуживающие положительного отношения.
- 131 - Я совершенно не понимаю, как может член правления, собственно говоря, так неосторожно и явно нарочито чернить работу собственного детского учреждения? Для меня нет никаких сомнений, что товарищ Элькин враждебно относится к нашей коммуне, и пользы от такого отношения для коммуны не будет никогда.
По существу о побегах. В известной мере число побегов, конечно, определяет положение детского дома, но прямо связывать эти две вещи ни в коем случае нельзя. Я видел детские дома совершенно развалившиеся, в которых педперсонал потерял всякую власть над детьми, и из них мало бежали - привольно жить в таком доме, можно безнаказанно воровать и обкрадывать даже педагогов. Крепкий, дисциплинированный детский коллектив иногда отпугивает мальчиков, привыкших к полной анархической свободе, и если для такого мальчика представляется случай где-нибудь устроиться, он уходит из дома, а чтобы можно было с собой унести одежду, он уходит тайно. Положение наших мастерских, дающих в известном числе случаев слабую квалификацию, свободно может повести к побегу тех мальчиков, которым уже по 16 лет и они имеют возможность пристроиться где-нибудь на работе.
При таких условиях три побега в год, даже для непросвещенного внимания, - настоящее чудо. В моей практике это рекордная цифра, и за большие достижения я при настоящих условиях ни в каком случае ручаться на будущее не могу. При этом я знаю, что нужно сделать в коммуне, чтобы уменьшить до последней степени возможность побегов, но пока что это не в моей власти.
Точно так же я совершенно не могу отвечать за возможные рецидивы среди выпущенных воспитанников. Есть ребята, которые могут нас всегда порадовать рецидивом через год или два после выпуска. Это обязательно народ умственно отсталый, а таких в коммуне всегда имеется процентов 10. С интеллектом вообще педагогика до сих пор не знает средства справляться. Если человек глуп, то это надолго. Слабый интеллект, соединенный со слабостью воли, - комплекс настолько ненадежный, что в известной среде рецидив почти неизбежен. Конечно, в редких случаях наш выпускник попадает под дурное влияние, и поэтому в редких случаях возможен и рецидив, но вообще он возможен, и за него я отвечать не могу. И сейчас в коммуне есть несколько человек, судьба которых после выпуска их из коммуны не представляется обеспеченной морально.
А нужно еще заметить, что по отношению к нашим выпускникам правлением решительно ничего не сделано, чтобы жизнь их была хоть на первое время сносной. Вот те девочки, которые работают в "Динамо" и которых т. Э. обвиняет в кражах. Сколько времени они должны были жить на 30 рублей в месяц? Правление совсем не знает, как мне трудно пришлось с выпускниками без квартир и без каких бы то ни было ассигнований для первоначальной помощи выпускаемым. При таком положении возможны рецидивы. Правда, что касается девочек с "Динамо", то рецидивы тут едва ли установлены. Поскольку я был в силах проверить заявление т. Э., в кражах этих можно основательно сомневаться .. (с.130-131).
--
Грушин А.Н., Социально-экономические и организационно-правовые вопросы труда условно освобожденных и их трудового перевоспитания. Учеб. пособие - 1984 NLR Шифр 84-50К/451
Задай поиск в каталогах: о питомцах
Семья Г. В., Создание и развитие системы специализированных центров при различных учреждениях и организациях, предоставляющих первичные рабочие места выпускникам образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - 2006 NLR Шифр 2006-3/28674
См. и http://zt1.narod.ru/agroshkoly.htm
http://zt1.narod.ru/doc/Ural-podvor.doc. "Народное образование" 2005,6 со стр. 100 и дале. Нина Целищева о Пермском разветвленном ПТУ с производственными участками "Уральское подворье".
В конце ст. много о порядке работы с выпускниками.
Посмотрите http://zt1.narod.ru/doc/za-i-protiv-detdoma.doc.